初中語(yǔ)文-24 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解序的有關(guān)知識(shí)2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神二、教學(xué)重點(diǎn)1、了解“書(shū)序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別2、學(xué)習(xí)文章用對(duì)比手法表現(xiàn)主題的手法3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識(shí)三、教學(xué)難點(diǎn)1、作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦四、教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】(一)導(dǎo)入新課老師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)用孟子的哪些話(huà)來(lái)安慰并鼓勵(lì)自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路(二)作者簡(jiǎn)介他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家著有《宋學(xué)士集》(三)介紹本文的體裁特點(diǎn)序分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法(四)聽(tīng)錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動(dòng)①畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M內(nèi)討論解決②回憶學(xué)過(guò)的文言常識(shí)，積累常用文言詞2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)①讀準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍②重點(diǎn)的實(shí)詞無(wú)從：沒(méi)有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此患：擔(dān)心，擔(dān)憂(yōu)碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理援，引，提出質(zhì)，詢(xún)問(wèn)窮冬：冬末沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊③通假字(出示幻燈片4)⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動(dòng)④古今異義詞(出示幻燈片4)⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之⑤重點(diǎn)句子翻譯1).每假借于藏書(shū)之家每：時(shí)常假借：同義詞連用，譯為“借”時(shí)常向藏有書(shū)籍的人家去借2).無(wú)從致書(shū)以觀無(wú)從：沒(méi)有辦法致：取得，這時(shí)指買(mǎi)到?jīng)]有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看3).益慕圣賢之道道：學(xué)說(shuō)更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)4)弗之怠弗：副詞，不之：代詞，指學(xué)習(xí)“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語(yǔ)前置句不敢放松學(xué)習(xí)5.)又患無(wú)碩師名人與游碩：大碩師即大師，才學(xué)淵博的人游;交往又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往6.)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉俟：等待欣悅：高興請(qǐng)：請(qǐng)教焉：兼詞，“于之”的合音，向他等先生高興了，便又向他請(qǐng)教7.)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣之：助詞，取消句子獨(dú)立性篋：箱子，這里指書(shū)箱曳：拖屣：鞋子在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí)，背著書(shū)箱，拖著鞋子8).至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：服役的人湯：熱水沃灌：澆洗衾：被子擁覆：圍蓋久而：時(shí)間副詞，好久，“而”是副詞詞尾和：暖和到了住所，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服役的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過(guò)來(lái)9).同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿綺繡：絲綢做的華麗的衣服同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服假：借諸：兼詞，“之于”的合音從別人那里借來(lái)后才能看到(五)找同學(xué)復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)文章的理解并概括作者的寫(xiě)作意圖1、學(xué)生發(fā)言2、教師總結(jié)：作者通過(guò)自己的切身體會(huì)來(lái)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)【第二課時(shí)】(一)導(dǎo)入：通過(guò)閱讀課文，我們知道了作者寫(xiě)這篇文章的目的是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的那么作者是通過(guò)什么方式來(lái)表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問(wèn)題(1)、作者并沒(méi)有直接勸說(shuō)馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)然后在第二段具體寫(xiě)了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對(duì)比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮(二)具體分析(1)閱讀第一段，回答下列問(wèn)題1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)?作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的?求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件①幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書(shū)之難借書(shū)抄錄;(假借于藏書(shū)人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之其艱難可見(jiàn)作者也因此而得以“遍觀群書(shū)”)②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：①叩問(wèn)之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”;②旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”;③生活之苦，吃的“無(wú)鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么?給我們什么啟示?靠的是勤奮、專(zhuān)心、堅(jiān)韌學(xué)生自己結(jié)合自己的實(shí)際談啟示、收獲(2)閱讀第二段，回答下列問(wèn)題1、概括諸生求學(xué)條件的特點(diǎn)?概括具體表現(xiàn)?說(shuō)明太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越這一層共兩句，前一句是由四個(gè)分句組成的并列復(fù)句，四個(gè)分句分別說(shuō)明一種情況，與第一層形成鮮明的對(duì)比，簡(jiǎn)潔而形象地揭示了今日太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越第二句通過(guò)以上對(duì)比，得出結(jié)論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳2、作者從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的?①無(wú)凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣②無(wú)奔走之勞：坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔走之勞矣③有專(zhuān)門(mén)老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告、求而不得者也④有豐富藏書(shū)：凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也3、思考第一、二段用了什么樣的手法?有什么作用?(出示幻燈片5)用了對(duì)比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專(zhuān)心正如文中所說(shuō)：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳”4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個(gè)方面的順序和第一段四個(gè)方面的順序一樣嗎?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?(出示幻燈片6)不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)(3)閱讀第三段，概括主要內(nèi)容在前兩段對(duì)比的基礎(chǔ)上，點(diǎn)明了寫(xiě)序的目的：贊揚(yáng)馬生，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)(三)拓展延伸：(出示幻燈片7)列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例：囊螢映雪懸梁刺股&8226;鑿壁偷光&8226;韋編三絕&8226;畫(huà)荻教子(四)結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)條件、自己的收獲及現(xiàn)實(shí)的知道意義六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)比幼年抄書(shū)之艱無(wú)凍餒之患成年叩問(wèn)之難無(wú)奔走之勞自身經(jīng)歷求師奔走之勞有專(zhuān)門(mén)老師諸生求學(xué)住讀生活之苦有豐富藏書(shū)總括：勤且艱結(jié)論七、教后記《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)情分析學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握閱讀文言文的基本方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，明白努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)有用人才的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本篇文章，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力，二是讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的?！端蜄|陽(yáng)馬生序》效果分析一、巧妙設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí)中的“論題”，組織各抒己見(jiàn)課堂議論活動(dòng)，深化課堂教學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的精神。例如：學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》后，你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)應(yīng)該有怎樣的苦樂(lè)觀。二、恰切地設(shè)計(jì)與安排閱讀教學(xué)中類(lèi)似于“綜合性活動(dòng)”的“主題”，以開(kāi)展閱讀教學(xué)中的“綜合性活動(dòng)”。如：本文中提出，要想學(xué)有所成，必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨煉。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)代生活中的例子，寫(xiě)一篇短小精致的文章，進(jìn)行課堂交流。三、在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)，即字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思中語(yǔ)言感受、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言學(xué)用、語(yǔ)言品析鑒賞的教學(xué)，這是一種工具的授與，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般過(guò)程要有認(rèn)知、感受、理解、積累、運(yùn)用、品析、賞鑒、創(chuàng)造等?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教材分析教材分析：《送東陽(yáng)馬生序》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四篇文言文。這個(gè)單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富，浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻感悟，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想人格的追求。《送》是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語(yǔ)需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材?！端蜄|陽(yáng)馬生序》評(píng)測(cè)練習(xí)一、余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。1、解釋文中加粗的字。假：走：2、解釋下列各句中的加粗字⑴①余因得遍觀群書(shū)得：②得之心而寓之酒也得：③得魚(yú)腹中書(shū)得：⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動(dòng)至：③至理名言至：⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：3、請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)表現(xiàn)作者讀書(shū)刻苦的句子：4、下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）A、先達(dá)德隆/望尊B(yǎng)、益慕圣賢/之道C、門(mén)人弟子/填其室D、手指不可/屈伸5、“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸撸諔?yīng)了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。6、選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）A、門(mén)人弟子填其室B、或遇其叱咄C、其業(yè)有不精，德有不成D、俟其欣悅7、人們?yōu)槭裁础岸嘁詴?shū)假余”?(2分)答：___________________________________8、從本段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)________(2)________(3)________9、劃分朗讀節(jié)奏⑴余因得遍觀群書(shū)⑵從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)10、作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是由“＿＿＿”與“＿＿＿”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）11、“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”，你認(rèn)為這種態(tài)度對(duì)嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。12、在原文中劃分層次并概括每一層的意思13、作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫(xiě)老師的嚴(yán)厲，作用是什么？14、選段分別從哪兩方面敘寫(xiě)了作者的求學(xué)之難?二、當(dāng)余之從師也，――蓋余之勤且艱若此。1、解釋下列各句中加點(diǎn)的字。⑴同舍生皆被綺繡被：⑵缊袍敝衣敝：2、解釋下列各句中的加點(diǎn)的“以”字。⑴①以中有足樂(lè)者（《送東陽(yáng)馬生序》）以：②銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以：⑥俯身傾耳以請(qǐng)以：⑦以是人多以書(shū)假余以：以：1、2、3、4、5、6、7、3、作者為什么對(duì)“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無(wú)羨慕之意。4、選出帶點(diǎn)字不屬古今異義的一項(xiàng)（）A、媵人持湯沃灌B、有司業(yè)、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環(huán)5、用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“＿＿”和“＿＿＿”；如用一句詩(shī)（或一副對(duì)聯(lián)）給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話(huà)，這句詩(shī)是＿＿＿＿。6、區(qū)別古今詞義：⑴湯：古義：今義：⑵右備容臭：臭：古義：今義：7、劃分朗讀節(jié)奏不知口體之奉不若人也8、宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”、“遍觀群書(shū)”、“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”等因素外，更重要的原因是什么?9、下列句子“而”字的用法，不同于其它三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）A．足膚皸裂而不知B．執(zhí)策而臨之C．學(xué)而不思則罔D．出淤泥而不染10、下列加粗詞意思相同的一組是（）A.燁然若神人B.腰白玉之環(huán)C.右備容臭D.主人日再食判若兩人腰纏萬(wàn)貫臭氣相投再接再厲11、下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）A.“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神B．描寫(xiě)富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C．作者以"勤且艱"的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。12、請(qǐng)從語(yǔ)文積累中找出表現(xiàn)古人"好學(xué)"的兩個(gè)成語(yǔ)：①＿＿＿＿＿②＿＿＿＿13、作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？14、綜合全文作者從哪三個(gè)方面寫(xiě)了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？15、讀了全文，你得到了哪些啟示？（答出兩點(diǎn)即可）《送東陽(yáng)馬生序》課后反思課后反思：學(xué)習(xí)這篇課文之前，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)課前先預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問(wèn)題找出來(lái)，模糊的地方劃出來(lái)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上應(yīng)再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。另外，每講一節(jié)課要不斷進(jìn)