《土地的誓言》說課稿

《土地的誓言》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委：大家好！今天我說的課題是《土地的誓言》,下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾方面談?wù)劷虒W(xué)這篇文章的看法。一．說教材人教版七年級(jí)下冊第二單元的主題都是愛國愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運(yùn)用呼告、變音。據(jù)此，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩、品味本文精彩段落和語句。二．說教法閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對(duì)話的過程。學(xué)生與文本的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等讀書方法通過導(dǎo)讀，將學(xué)生帶進(jìn)抗戰(zhàn)歲月；通過誦讀，感知作者深沉感情；通過品讀，推敲重點(diǎn)段落、詞句的意義和作用；通過創(chuàng)讀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的豪情。學(xué)生與老師對(duì)話一是借助再現(xiàn)九一八事變后，日軍在中國犯下滔天罪行三是老師與學(xué)生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話采用讀一讀、品一品、議一議、說一說等教學(xué)方法，讓學(xué)生感受散文語言魅力。三．說學(xué)法主張學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作探究法解決問題，除此之外，還讓學(xué)生運(yùn)用提問答問法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法與此同時(shí)，在教學(xué)過程將巧妙設(shè)計(jì)總結(jié)學(xué)法?小插曲，并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運(yùn)用于課外閱讀當(dāng)中去。四．說程序整個(gè)課堂貫串一條主旋律，即以 誓言為切入口，讀為在活動(dòng)形式，以思鄉(xiāng)愛國情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)（一）悲情導(dǎo)讀課前播放影片，上課鈴響，教師播放《松花江上》，接著老師提問導(dǎo)入：通過大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現(xiàn)的是什么時(shí)候的真實(shí)場景？然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)， 引出聽讀方法：默默讀，文圖轉(zhuǎn)換。（二）動(dòng)情誦讀播放《土地的誓言》配樂朗誦視頻，學(xué)生聽讀（三）真情品讀這篇散文語言凝練，每一詞句都有韻味因此在學(xué)生聽讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語句，老師順著學(xué)生心意導(dǎo)品讀。教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語句有兩處，第一處 當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候??原野上怪誕的狂風(fēng)??? ；第二處我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?。學(xué)生挑選語句時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)下面三種情況，教師都可一一破解學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？從而引導(dǎo)到第二處去品讀學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？從而引導(dǎo)到第一處去品讀學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時(shí)設(shè)問：土地的誓言什么？找原句回答從而引導(dǎo)到第一處，再按?1?的方法，引導(dǎo)到第二處去接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’。然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問題：作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？（四）激情創(chuàng)讀設(shè)問：假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你的誓言是什么？假如我有??，我將??表達(dá)，當(dāng)學(xué)生說到有一把刀現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時(shí)代，你將發(fā)出怎樣的誓言？盡心盡責(zé)，為家鄉(xiāng)、為祖國培養(yǎng)出一批又一批新時(shí)代的建設(shè)者、開拓者，從而讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的國家更加富強(qiáng)、文明、和諧?！赌咎m詩》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委：大家好！今天我說的課題是《木蘭詩》,下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)程序幾方面談?wù)劷虒W(xué)這篇文章的看法。一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：知識(shí)目標(biāo)：1、文言知識(shí)，初步了解一些文言句式。 、初步了民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。、背誦全詩。能力目標(biāo)：1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。 、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)姆?，體會(huì)其效果。、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦古詩。2、研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。教學(xué)難點(diǎn)：了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。三、說教學(xué)方法和手段1、教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)， 而且注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。⑤競賽法：針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、教學(xué)手段----- 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。本課分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。第二環(huán)節(jié)：研討賞析先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩》。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么 行十二年，不知木蘭是女郎？?木蘭到底姓什么呢？?木蘭的姐姐為什么不去從軍？等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練我心目中的花木蘭木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)結(jié)合對(duì)本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把我心目中的花木蘭整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。畫出我心目中的花木蘭?！堵勔欢嘞壬恼f和做》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家老師：大家好！今天我說課的課題是《聞一多先生的說和做》。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來說說我這一節(jié)課是怎樣上的以及這樣上的原因。一、說教材《聞一多先生的說和做》是七年級(jí)下冊第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事跡生動(dòng)感人，本課作為本單元第二課，在單元中起著承上啟下的作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)名人精神，爭優(yōu)秀人才以此確立自己的人生目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義。本文展示了聞一多先生對(duì)于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨(dú)特態(tài)度：作為學(xué)者，他是?出世?的，作為革命家，他是?入世?的，這兩種截然不同的態(tài)度其實(shí)有一個(gè)精神核心——愛國情和使命感。 潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。二、說目標(biāo)結(jié)合單元目標(biāo)，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定一下教學(xué)目標(biāo)（一）領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。3、理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用。4、理解文中艱深語句的含義，深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。（二）過程與方法目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。2對(duì)聞一多的贊美敬重之情。3對(duì)聞一多先生的敬意。（三）度、洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文的過渡句的用法。難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)含義深刻的句子。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景還不是十分了解，所以我把體會(huì)含義深刻的句子作為難點(diǎn)。四、說教法（一）教學(xué)方法：結(jié)合新課標(biāo)，我采用朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教法，倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。具體表現(xiàn)為：氛圍。、緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從知識(shí)走向踐運(yùn)用，真正落實(shí)語文即是生活 的新理念。（二）教學(xué)媒體：課文朗讀錄音、多媒體課件。（三）課時(shí)安排：一課時(shí)。五、說學(xué)法本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他們通過學(xué)習(xí)《鄧稼先》已初步認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過了解他們的感人事跡來學(xué)習(xí)他們的精神。 教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用此資源，針對(duì)他們對(duì)聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)， 先通?走近聞一多?、?理解聞一多?，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)?紀(jì)念聞一多?這一學(xué)生活動(dòng)方式，給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個(gè)舞臺(tái)。六、說教學(xué)流程（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課猜猜他是誰？?一詩一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫一印一全集，一代英豪一紅燭?（二）走近聞一多學(xué)生自主介紹聞一多，教師補(bǔ)充總結(jié)。1946聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。 ?朱自清《挽一多先生》??引導(dǎo)學(xué)生立足課文內(nèi)容，結(jié)合課外資料全面了解聞一多。（三）理解聞一多1、整體感知：①播放課文朗讀錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音、掌握字詞解釋并圈畫重點(diǎn)句子。②學(xué)生自由朗讀，思考：文章從哪兩方面寫聞一多先生的?說和做?？文章分為幾部分？每部分各寫了聞先生說和做、師生互動(dòng)：）課文中處處流露了聞先生的人格魅力，總結(jié)出聞先生的偉大學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥：做了再說、做了不說；說了就做；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。）課文的兩個(gè)部分之間，是怎樣過渡的？有何作用？教師點(diǎn)撥：用兩個(gè)句子完成過渡。做了再說，做了不說?，這是對(duì)一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。 聞先生還有另外一個(gè)方面——作為革命家的方面?，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩句分別總承上文和總起下文，又注重彼此的關(guān)聯(lián)，因而使兩個(gè)部分的過渡十分自然。）文章在敘事中穿插哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。教師點(diǎn)撥：肖像描寫如：炯炯目光?頭發(fā)凌亂?長須飄飄?。細(xì)節(jié)描寫如一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷? 這些描寫再現(xiàn)了聞先生令人尊敬的高大形象。3、合作探究：品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)涵，體會(huì)激情。）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。教師點(diǎn)撥：以整齊的句式，飽含深情地凝結(jié)表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。教師點(diǎn)撥：用比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。如果說上一環(huán)節(jié)?走近聞一多?著眼于聞一多的外在表現(xiàn)，那么這一環(huán)節(jié)就是由表及里，著眼于其內(nèi)心世界。（四）紀(jì)念聞一多（讓學(xué)生任選一種方式來展示學(xué)習(xí)心得）①引用名言評(píng)價(jià)聞一多。多媒體顯示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛人生自古誰無死，留取丹心照汗青②擬一則墓志銘，表現(xiàn)聞一多的人生追求和對(duì)祖國人民的深厚感情。③有感情朗誦聞一多先生的《最后一次講演》精彩片斷。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅限于教材，應(yīng)向課外延伸，體現(xiàn)對(duì)教材超越的課改理念。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、交流提供一個(gè)舞臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生的天地，創(chuàng)新的搖籃。七、說板書設(shè)計(jì)新課標(biāo)下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡潔，突出重點(diǎn)。本課板書設(shè)定為：三本書 做了再說治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞一多 詩人做了不說愛國熱三件事 說了就做言行一致革命家總之，本課用設(shè)疑激趣這種學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣走近聞一多結(jié)合課文內(nèi)容，引進(jìn)課外資料，讓學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí)，而 理解聞一多引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解聞一多的精神實(shí)質(zhì)，紀(jì)念聞一多為學(xué)生提供一個(gè)感悟、體驗(yàn)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通。語文教學(xué)是一門藝術(shù)。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那些精神的盛宴，去與那些偉大的靈魂撞出耀眼的思想火花，在他們成長的道路上幫他們刻下永不磨滅的印記，這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)課堂教學(xué)遵循的原則。謝謝，我的說課完畢。《音樂巨人貝多芬》說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《音樂巨人貝多芬》。我將從?教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程 等五個(gè)方面進(jìn)行講解明。一、教材分析：《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)下冊第三單元的一篇文章。人。二、教學(xué)目標(biāo)：為了讀懂文本，感受人物精神，特?cái)M定如下目標(biāo)：1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；2、分析肖像描寫，體味語言刻畫；3、學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)精神，培養(yǎng)樂觀態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，分析肖像語言教學(xué)難點(diǎn)：讀懂人物內(nèi)心，感受精神光芒四、說學(xué)法：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、深入探討精神，所以，我擬定如下教學(xué)法：課本劇演出法，四人合作法、音樂感染法、頭腦風(fēng)暴法等，力爭使課堂學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果有所突破與提升。五、說教學(xué)過程：（一播放《命運(yùn)交響曲》頑強(qiáng)拼搏的心靈，能否讓你感動(dòng)，能否讓你的心獲得一種力量的升騰？當(dāng)似海奔涌的《命運(yùn)交響曲》沖擊你的心門時(shí)，那連貫有力撼動(dòng)人心的生命樂章，能否讓你產(chǎn)生敬重，那是一個(gè)怎樣堅(jiān)強(qiáng)的生命，面對(duì)雙耳的失聰，他扼住命運(yùn)的咽喉?，不知經(jīng)歷多少痛苦的燒灼、倔強(qiáng)的抗?fàn)?，才用生命鑄就這音樂的神圣，贏得了 音樂巨人的美稱？今天一起走進(jìn)何為的《音樂巨人貝多芬》去品味他的孤獨(dú)痛苦與倔強(qiáng)的抗?fàn)?，去解讀平凡與偉大在這個(gè)巨人身上的凝重，去思考人給我們帶來的厚重。（二貝多芬介紹）1、由學(xué)生將收集到的貝多芬的資料，以?我眼中的貝多芬?為題進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)；2、老師點(diǎn)評(píng)，并展示有關(guān)貝多芬資料幻燈片；3、幻燈片資料如下：貝多芬貝多芬（,家族是科隆選侯宮廷歌手世家，自幼跟從父親學(xué)習(xí)音樂，很早就顯露了音樂上的才華。八歲便開始登臺(tái)演出。1798年其聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。樂圣的稱號(hào)。主要的交響曲作品有九部，其中以第三部《英雄》 、五部《命運(yùn)、第六部《田園》、第九部《合唱》最為著名。（三）感知文本1、四人為組接力速讀課文，并自我更正讀音；2、學(xué)生課本劇表演；3老師客串貝多芬。重點(diǎn)表現(xiàn)出貝多芬的這幾句話：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們怎么會(huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠(yuǎn)聽不見音樂， 但是在心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。 ??一個(gè)人到田野去，有時(shí)我想，一株樹也比一個(gè)人好???你可能想到我——一座已倒落了的火山， 頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼巴望掙扎出來??聽我心里的音樂，你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！?（四）課文分析第一步：照幾張相：肖像描寫1、幻燈片出示肖像描寫概念及意義肖像描寫是對(duì)一個(gè)人身材、服飾、面容、神態(tài)等的描寫。好的肖像描寫能表現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、特有的精神境界。2、學(xué)生四人小組找文章內(nèi)的肖像描寫，并初步分析每一處肖像描寫，所體現(xiàn)的性格或命運(yùn)特點(diǎn)；3、班級(jí)交流，老師點(diǎn)評(píng)。（重點(diǎn)提示第九自然的肖像描寫，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽＃┑诙剑貉輲锥卧挘赫Z言描寫1、學(xué)生四人一組，演示貝多芬所說之話，并體驗(yàn)內(nèi)心情感；2、四人組分散主動(dòng)出擊到其他組交流心得；3、老師穿插其中，及時(shí)進(jìn)行觀察點(diǎn)撥；4、師生一起重點(diǎn)解讀文末之語。(出示幻燈片：貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下與心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)與節(jié)奏，即貝多芬?心里的音樂?。第三步：補(bǔ)幾個(gè)?。簜?cè)面感知1四人為組分開查找作者所述或所評(píng)，由作者之心窺探貝多芬之心；2、同類發(fā)現(xiàn)跨組交流；3四人組內(nèi)分享外出交流認(rèn)識(shí)。第四步：發(fā)幾點(diǎn)慨：人物評(píng)價(jià)每人用紙條的方式，寫下對(duì)貝多芬的形象評(píng)價(jià)；（用）上交后由老師隨機(jī)抽出進(jìn)行班級(jí)念讀；師生共同點(diǎn)評(píng)。（五）課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)：拓展延伸面對(duì)生命的不幸——作為音樂家兩耳失聰，他咬牙堅(jiān)持，用頑強(qiáng)，用原始的力，激發(fā)出心靈的回響，為世人奏響生命的抗?fàn)帯Ｃ鎸?duì)痛苦的煎熬，他孤獨(dú)地承受，用意志，用生命的全部，傳達(dá)出心(此板書用簡潔的筆法，點(diǎn)了遭遇，說了抗?fàn)帲褚痪奕?，凸顯了主題，扣了標(biāo)題：音樂巨人貝多芬)生命的路，充滿太多的未知與變數(shù)，有幸運(yùn)也有無奈悲痛；不是每一朵花都可以綻放，不是每一滴水都可以歸海，不是每一棵樹都可以成才，不過請(qǐng)記住，只要我還在，只要我的心還在跳動(dòng)，就要讓生命綻放光彩，給世人留下感動(dòng)，因?yàn)槲乙诺纳?（播放《怒的生命，并和學(xué)生一起唱）（六）布置作業(yè)：精神感染（為了讓每一個(gè)人進(jìn)一步延續(xù)這份精神，給自己長久的感動(dòng)，特?cái)M定此作業(yè)）寫一篇文章：面對(duì)苦難與挫折，我更堅(jiān)強(qiáng)《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級(jí)下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。懇請(qǐng)各位專家多多指教。下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。第一、說教材。本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、 軍事家、科學(xué)家藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、 廣為傳的事跡《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。第二、說教學(xué)設(shè)想。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。 新程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是： 堅(jiān)吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用 的十六字方針。吟誦為本即抓住文言文的特點(diǎn)，讓讀貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且文言文的朗讀必須讀出古味古韻。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入注重基礎(chǔ)?即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力品味探究?即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。適當(dāng)運(yùn)用?，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出孫權(quán)勸學(xué)?，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)成靈活駕馭和調(diào)控。第三、說教學(xué)目標(biāo)。?閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。 在第三部分實(shí)施建議中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是 培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任， 只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動(dòng)的筆墨，個(gè)性鮮明的對(duì)話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級(jí)下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí)，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。2、品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標(biāo)：1、朗讀體驗(yàn)。讓?讀?貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。第四