初中音樂(lè)-鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級(jí)下冊(cè)《鳳陽(yáng)花鼓》教案教材分析：《鳳陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》安徽民間小調(diào)，因最早流傳鳳陽(yáng)而得名。歷史上鳳陽(yáng)地區(qū)災(zāi)荒不斷，許多人家離開(kāi)家園，身背小鼓，手持小鑼?zhuān)ぜ野暨叧呂琛！而P陽(yáng)花鼓》歌詞生活化，口語(yǔ)化，敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣(mài)藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，傾訴了生活的艱辛。如今的鳳陽(yáng)縣已經(jīng)擺脫了貧窮落后的面貌，向小康進(jìn)軍，但這首鳳陽(yáng)花鼓卻長(zhǎng)久的流傳在民間，稱(chēng)為喜慶節(jié)日時(shí)經(jīng)常表演的節(jié)目之一。全曲是單樂(lè)章結(jié)構(gòu)，音域?yàn)樾∈龋迓晫m調(diào)式。由四個(gè)基本樂(lè)句和一個(gè)補(bǔ)充樂(lè)句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成。起承轉(zhuǎn)合的四個(gè)基本樂(lè)句的旋律采用“魚(yú)咬尾”式的發(fā)展手法，樂(lè)句與樂(lè)句之間連貫綿延，流暢自然。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》，演奏花鼓等樂(lè)器，對(duì)安徽民歌、樂(lè)器產(chǎn)生興趣。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，了解新舊鳳陽(yáng)，能根據(jù)歌曲選擇樂(lè)器為歌曲伴奏。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、演奏樂(lè)器、鋼琴跟唱歌曲來(lái)學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用輕快、活潑的聲音學(xué)會(huì)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》難點(diǎn)：創(chuàng)編歌曲，并用各類(lèi)樂(lè)器為創(chuàng)編歌曲和《鳳陽(yáng)花鼓》伴奏。教學(xué)過(guò)程一、組織教學(xué)：游戲《開(kāi)門(mén)大吉》（PPT，播放音樂(lè)）屏幕上每扇門(mén)里都有一首歌曲，老師播放歌曲，同學(xué)們先聽(tīng)音樂(lè)后回答所聽(tīng)到歌曲的名稱(chēng)以及歌曲所屬的民族或地區(qū)。《青春舞曲》新疆維吾爾族《北京的金山上》藏族《沂蒙山小調(diào)》山東民歌《茉莉花》江蘇民歌二、導(dǎo)入新課：播放電影視頻片段《鳳陽(yáng)歌》插曲學(xué)生思考并回答：歌曲反映了人物怎樣的生活？歌曲表達(dá)了怎樣的情感？教師小結(jié)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容《鳳陽(yáng)花鼓》。三、新課教授（一）介紹鳳陽(yáng)花鼓1、這件樂(lè)器，跟我們平時(shí)看到的鼓有什么不同？（教師出示“鳳陽(yáng)花鼓”）（體積小，鼓棒有兩根，像筷子）教師簡(jiǎn)介鳳陽(yáng)花鼓和花鼓表演。（二）對(duì)比新舊鳳陽(yáng)2、教師介紹舊時(shí)的鳳陽(yáng)（播放文字、圖片）3、聆聽(tīng)舊時(shí)的《鳳陽(yáng)花鼓》回答：歌曲的情緒是什么樣的？你會(huì)用哪種顏色形容它？（凄慘、悲傷的?；疑?、黑色或暗黃色）對(duì)比如今的鳳陽(yáng)城，教師介紹如今的鳳陽(yáng)城和花鼓表演4、聆聽(tīng)新版《鳳陽(yáng)花鼓》回答：這時(shí)，歌曲的情緒發(fā)生了哪些變化？哪種顏色可以描繪？（變得歡樂(lè)、喜悅。金色、大紅色、彩色等）（三）學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》5、跟著教師鋼琴唱一唱簡(jiǎn)譜邊唱邊找有沒(méi)有什么地方是難唱或是唱不好的？（1）找出大切分節(jié)奏的三個(gè)地方：出示大切分節(jié)奏型：分別帶入歌詞唱一唱（2）找出襯詞的地方：這里的“得兒另當(dāng)飄一飄”都是襯詞的部分，怎么唱才能唱出歡快的感覺(jué)呢？伸出手指，跟著譜子中“箭頭”的標(biāo)記，來(lái)唱一唱這個(gè)部分。（3）注意指出的難唱的地方，完整演唱歌曲。（四）發(fā)現(xiàn)“魚(yú)咬尾”和“五聲調(diào)式”6、唱一唱歌譜的前兩行，你能否發(fā)現(xiàn)什么特別的創(chuàng)作手法？（魚(yú)咬尾）教師介紹“魚(yú)咬尾”，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)出句子中“魚(yú)咬尾”的部分。7、找一找，這首歌中用到了哪些音？（12356）教師介紹中國(guó)民族“五聲調(diào)式”。四、課堂活動(dòng)：歌詞改編，歌唱自己的家鄉(xiāng)，并用自己喜歡的方式展現(xiàn)五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這首《鳳陽(yáng)花鼓》，了解了新舊鳳陽(yáng)，也創(chuàng)編了我們自己的《連江花鼓》。雖然歌曲不華麗，樸實(shí)的像山間的一縷清風(fēng)，但是它記錄著我們生活的喜怒哀樂(lè)，這些民間音樂(lè)也需要我們來(lái)傳承和發(fā)展下去，讓它們煥發(fā)出新的光彩!學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但思維活躍、敢于質(zhì)疑。這些是與往屆學(xué)生不同的明顯特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)：求知欲強(qiáng)，創(chuàng)造力強(qiáng)，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師，表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維能力強(qiáng)，部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。問(wèn)題：自我意識(shí)強(qiáng)、人際交往困惑、不寬容、價(jià)值觀不明確、看重金錢(qián)財(cái)富，個(gè)別自卑。二、問(wèn)題：1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)，不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。2、懶于動(dòng)腦，懶于動(dòng)手，不能踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)。三、措施：1、做好學(xué)生的思想工作，制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮兵教兵的作用。3、勞逸結(jié)合，珍惜點(diǎn)滴時(shí)間。效果分析1、注重教師的“教”，靈活而又藝術(shù)。運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入法：通過(guò)聆聽(tīng)教師鼓點(diǎn)擊奏《鳳陽(yáng)花鼓》特有的節(jié)奏型來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受其特點(diǎn)。然后讓學(xué)生說(shuō)出其特點(diǎn)邊聽(tīng)教師講述，了解《鳳陽(yáng)花鼓》所具有的節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情趣，為所授新課做好鋪墊。

2、重點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)習(xí)法。教師教學(xué)將第一個(gè)樂(lè)段拆分開(kāi)，進(jìn)行以兩個(gè)小節(jié)一組學(xué)習(xí)吹奏，進(jìn)行有效的視奏訓(xùn)練，做到舉一反三，強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。也就完成了教學(xué)基本任務(wù)，同時(shí)在重點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)習(xí)中，又養(yǎng)成了學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，使學(xué)生的聽(tīng)力得到訓(xùn)練。

3、音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)法。執(zhí)教教師在知識(shí)點(diǎn)的解決手法是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的手法將節(jié)奏帶入旋律中，直觀地進(jìn)行講解和比較，使學(xué)生一下子就明白了節(jié)奏在音樂(lè)旋律中的作用，通過(guò)豎笛吹奏、旋律視唱，較好地完成了作品學(xué)習(xí)，又掌握了一些基本的音樂(lè)知識(shí)。

4、引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”積極而主動(dòng)。教師優(yōu)美順暢的范奏，不僅預(yù)設(shè)了教學(xué)情景，也將學(xué)生的心緊緊抓住了，隨之學(xué)生被環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)迷住了，被教師音容笑貌、動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引了，被音樂(lè)作品震撼了，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中——主動(dòng)的去學(xué)、去奏，去做、去唱，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂(lè)自身的魅力和作品的魅力。

總之，教師的教學(xué)思路比較清晰，設(shè)計(jì)過(guò)程符合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層次嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自如，具有藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生求知欲。教材分析《鳳陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》安徽民間小調(diào)，因最早流傳鳳陽(yáng)而得名。歷史上鳳陽(yáng)地區(qū)災(zāi)荒不斷，許多人家離開(kāi)家園，身背小鼓，手持小鑼?zhuān)ぜ野暨叧呂??！而P陽(yáng)花鼓》歌詞生活化，口語(yǔ)化，敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣(mài)藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，傾訴了生活的艱辛。如今的鳳陽(yáng)縣已經(jīng)擺脫了貧窮落后的面貌，向小康進(jìn)軍，但這首鳳陽(yáng)花鼓卻長(zhǎng)久的流傳在民間，稱(chēng)為喜慶節(jié)日時(shí)經(jīng)常表演的節(jié)目之一。全曲是單樂(lè)章結(jié)構(gòu)，音域?yàn)樾∈?，五聲宮調(diào)式。由四個(gè)基本樂(lè)句和一個(gè)補(bǔ)充樂(lè)句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成。起承轉(zhuǎn)合的四個(gè)基本樂(lè)句的旋律采用“魚(yú)咬尾”式的發(fā)展手法，樂(lè)句與樂(lè)句之間連貫綿延，流暢自然。（1）找出大切分節(jié)奏的三個(gè)地方：出示大切分節(jié)奏型：（2）找出襯詞的地方：課后反思

1、雖然這節(jié)課在教學(xué)上有不少閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上教學(xué)方法值得去探討。例如：因?yàn)椤而P陽(yáng)花鼓》這首樂(lè)曲節(jié)奏比較規(guī)整，旋律比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較易于掌握，教師是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)期段，在節(jié)律、旋律上進(jìn)行再創(chuàng)作，來(lái)適度的加深難度，讓學(xué)生感到有知可求，學(xué)習(xí)的欲望才愈加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的勁頭則會(huì)更足。

2、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)是教學(xué)中不可忽視的，它為學(xué)生將來(lái)聽(tīng)辨能力欣賞作品奠定良好的基礎(chǔ)，所就顯得尤為重要，如：65

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，這一組的旋律是下行的，學(xué)生在吹奏上很難體會(huì)到氣息下沉，因此，所吹奏音就偏低、不準(zhǔn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上教師應(yīng)在吹奏的方法和氣息的運(yùn)用上進(jìn)行技法、學(xué)法上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能攻破這一難點(diǎn)。

3、創(chuàng)造性是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，這節(jié)課教師如能在依據(jù)學(xué)情，在學(xué)習(xí)好旋律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聲部，分層次讓學(xué)生學(xué)習(xí)，或引領(lǐng)學(xué)生改變節(jié)拍或改變節(jié)奏，讓學(xué)生創(chuàng)造性的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維將會(huì)得到充分發(fā)揮。

4、新課改倡導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)和師生、生生之間的評(píng)價(jià)，以便激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，這一點(diǎn)課堂上沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

課標(biāo)分析情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器和節(jié)奏型為歌曲伴奏。2、通過(guò)