小學語文-魯教版五年級上冊《楊氏之子》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設(shè)計教學目標：1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、用多種方法理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學重難點：抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學準備：制作朗讀方法指導微課、《楊氏之子》課件。教學過程：一、激情導入，了解文體師：老師來考考大家，仔細聽：千里之行，始于足下。與朋友交，言而有信。路遙知馬力，日久見人心。師：剛才我們讀的這些名句和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了么？師：像這樣古代漢語為基礎(chǔ)的經(jīng)過問題加工的書面語叫“文言”，用這樣的語言寫成的文章叫做“文言文”。今天就讓我們一起來學習一篇文言文——楊氏之子（板書）。請同學們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來！齊讀課題?。ò鍟稐钍现印罚W習這篇課文我們需要完成以下目標：（課件出示學習目標）再讀課題，知道什么意思嗎？誰來說說？二、初讀課文，正確朗讀師：這是我們學習的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺？生：1．文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。2．有些句子不知道怎么讀才能讀好。師：說說哪個句子你不知道怎么讀？生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。師：誰知道這句話該怎么讀？（學生嘗試，但讀得都不大正確。）師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/曰。（學生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會兒你自己就明白了。為了便于把握朗讀的停頓，接下來同學們試著學著老師的樣子給課文劃分節(jié)奏。師：這樣再讀是不是感覺簡單多了？誰來把文章讀給大家聽？（兩位學生讀）師：剛才這位同學讀的時候有兩個字和第一位同學讀得不一樣?生：我通過查找工具書發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果。師：你正會讀書！能用查找工具書的方法學習文言文?。ò鍟翰檎夜ぞ邥煟何闹羞€有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？生：就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。（生齊讀)師:讀課文——三、再讀課文，指導自學師：讀得好，字正腔圓。其實，學習文言文光會讀還不夠，還要弄懂字里行間的意思才行，你們覺得可以用哪些好方法來讀懂文言文呢？你有什么方法？生：我是借助圖片、注釋來理解師：你還有好方法嗎？生：我是每字每句地理解、我就查字典。師：請同學們試著用上這些方法自學課文。要求1.理解字、詞、句的意思。2.思考文章主要講了件什么事情？師：看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？(生答)師：還有不懂的地方嗎？生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？師：這個問題提得好。誰能解答？生：因為他媽媽和他爸爸一起出去了，都不在家。師：同學們推測了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來。（學生驚訝，然后又問了幾個字的意思，很快就得到了解答）老師：這下同學們都懂了吧？誰能把這篇文言文的句子的意思講一講？咱們來對譯，我來說原文，你來說意思，行嗎？(師生對譯)師：那請幾個同學說意思，其他同學說原文，記的原文的同學可以試著合上書看能不能說上來？(生生對譯)師：同學們真了不起。學到這兒，課文主要講了一件什么事？應(yīng)該了然于心了吧？（課件出示：概括課文內(nèi)容輔助訓練）四、深讀課文，合作探究出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會，幷把小組合作學習單補充完整。全班交流。重點點撥：（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：孔君平楊梅楊家果）（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：楊氏之孔雀孔家禽）（３）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?小結(jié)師：（總結(jié)）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。師：同學們，讀文言文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要出古文的味道！怎樣讀才能讀出文言文的味道來呢？接下來老師介紹一種品讀文言文的方法，這是課前做的微課，與大家一起分享——（播放微課）師：同學們，盡情地感受古文的韻味吧！讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。（學生情緒很高，還沒等教師把要求說完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）五、拓展延伸，深化主題1.《楊氏之子》這個故事出自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，共有一千多個有趣的故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行軼事。2.拓展閱讀。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。3．像這樣聰惠的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。六、課堂小結(jié)，總結(jié)提高師：這節(jié)課我們就上到這兒，在這節(jié)課的學習過程中你有哪些收獲？（學生總結(jié)收獲）師：是額，機智生動的語言，及時能的化解許多尷尬；幽默風趣的語言，能帶給我們許多快樂，祖國的語言真的是博大精深額！七、布置作業(yè)，拓展延伸1、課外讀一讀《世說新語》或多一些文言故事。2、搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。板書：10、楊氏之子孔君平楊梅楊家果讀看注釋楊氏子（未聞）孔雀孔家禽查找工具書聯(lián)系上下文《楊氏之子》學情分析《楊氏之子》選自山東教育出版社第九冊的第三組，是本組的第一篇精讀課文。學習《楊氏之子》目的有三：一是讓學生對文言文有一個初步的認識，有學習的興趣;二是能初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智?，F(xiàn)階段學生學習的難點是不能透過語言文字，看到文字背后的東西，不能體會句子的深刻內(nèi)涵：大部分學生不會有感情地朗讀課文，不會體會著人物的內(nèi)心活動將感情表達出來，這是在學習的過程中教師應(yīng)該重點指導的。雖然本班學生有一定閱讀能力，但是對于文言文的學習在小學階段卻是第一次，大多數(shù)學生會出現(xiàn)畏難情緒。所以在教學過程中要盡可能的降低難度和學習的恐懼心理，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。因此，教學中要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。同時進行讀法、學法指導，使學生有法可循，幷關(guān)注學生的情感體驗，盡量讓學生產(chǎn)生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以后的方言學習打下良好的基礎(chǔ)?！稐钍现印沸Ч治觥稐钍现印肥切W階段第一篇文言文。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至近代世族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家人中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。學習本課我認為達到了以下效果：一、我從學生積累的古文名句入手，通過考考大家的方式激情導入，調(diào)動學生情緒，在不經(jīng)意間使學生走進文本，讓他們感覺文言文并不遙遠、陌生。二、接下來的教學中，我引導學生帶著興趣走進文本，通過“激情導入，了解文體——初讀課文，正確朗讀——再讀課文，指導自學——深讀課文，合作探究——拓展延伸，深化主題——課堂小結(jié)，總結(jié)提高——布置作業(yè)，拓展延伸”七個環(huán)節(jié)通過多種方法引導學生層層深入的學習，這不僅降低了學生的學習難度，而且有效的避免了學生在學習過程中出現(xiàn)的思維疲勞。三、我深知“授之以魚、不如授之以漁”，因此在整個教學過程中，我貫穿著各種文言文學習方法指導、文言文讀法指導，使學生進一步學習文言文打下良好指導，特別是在朗讀方法的指導上，我采用微課的形式向?qū)W生介紹“波浪式朗讀”文言文的方法，使教學更加簡單明了，收到了很好學習效果。總之，通過教學《楊氏之子》這一課，不僅提高了了學生學習文言文的興趣，而且使學生始終感受到學習文言文是一件很享受、很輕松的事?！稐钍现印方滩姆治鲆弧⒔滩牡匚弧稐钍现印愤x自山東教育出版社第九冊的第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個口語交際習作，一個回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個單元以“語言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙言表達的語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同題材文章的閱讀，了解不同題材文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》是小學階段第一篇文言文。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。二、教材內(nèi)容本課選自南朝劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至近代世族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家人中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。三、教材重難點本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智；本課的教學難點是體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。四、課文分析全文一共五句話：１、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。２、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨颍瑢⒑⒆痈赣H的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。４、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說這是你家的果實?？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。５、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對孔君平開玩笑的作答?！皼]有聽說過孔雀是你家的鳥。”小兒迅速聽出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身?！蓖瑯釉谛丈献鑫恼?，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！毙旱脑捓镆灿性?，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，那楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣?！稐钍现印吩u測練習一．選擇正確的讀音，打“√”。梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！倍?、解釋下面句子中帶點的字。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________

乃：________（2）孔指以示兒曰。

示：________

曰：________

（3）未聞孔雀是夫子家禽。

未：________

聞：________三、仔細讀下面的句子，回答問題?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）這句話話意思：_____________________________________________________（2）對話精妙極了，妙在何處？_____________________________________________________四、閱讀：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保?）讀一讀，你能用自己的話說說古文的意思嗎？____________________________________________________________________________________________________________________________________（2）讀了這個故事，你明白了什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________《楊氏之子》課后反思萊蕪市鋼城區(qū)八一希望小學《楊氏之子》是五年級上冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。這是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領(lǐng)域。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)?？v觀一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學目標設(shè)計合理，本節(jié)課設(shè)置的教學目標也基本能達到。但是，在整個教學過程中，仍然暴露出許多不足之處：一、課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊。選擇一句話來說說意思，在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子，每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。二、在指導朗讀時，特別是品讀文章這一環(huán)節(jié)，雖然用微課滲透《波浪起伏的朗讀》這一文言文的朗讀方法是本節(jié)課的一大亮點，但是沒有給學生留出更多的時間練讀、品讀，有蜻蜓點水之嫌。三、調(diào)控學生的能力還有待提高。整個課堂教學似乎都只屬于一部分人，無論怎樣調(diào)動學生積極性，還有少數(shù)學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。四、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠深入、全面。其實，這也是教師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。反觀本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)教學這門藝術(shù)，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足，我會積極地改正。從而使、自己的教學水平不斷提高。《楊氏之子》課標分析新課程標準正影響著我們的教學行為、教學生活，這就要求我們在小學語文教學中必須理論聯(lián)系實際，不斷地走進新課程、親近新課程，在探究中求發(fā)展，這樣才能真正發(fā)揮新課標的指導、促進作用。新課標指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)學生語