教師資格之幼兒保教知識與能力題庫綜合題目參考附答案

教師資格之幼兒保教知識與能力題庫綜合題目參考附答案

單選題（共50題）1、（）是對訪問過程高度控制的訪問，其訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標準和方法選取。A.結構式訪談B.非結構式訪談C.直接訪談D.參與性訪談【答案】A2、托馬斯和切斯將兒童的氣質分為三種，即容易型、困難型和()A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.遲緩型【答案】D3、在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大【答案】A4、兒童多動綜合癥的主要表現(xiàn)()A.發(fā)展遲緩B.品行障礙C.動作多、注意力明顯缺陷D.閱讀能力低【答案】C5、幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現(xiàn)了教育的（）。A.尊重兒童的人格尊嚴的原則B.保障兒童的合法權益的原則C.促進兒童全面發(fā)展的原則D.面向全體，重視個別差異的原則【答案】A6、班杜拉提出的認知理論是（）A.操作性條件反射理論B.認知建構理論C.社會認知理論D.認知結構理論【答案】C7、兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D8、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關系的發(fā)展B.同伴關系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展【答案】D9、研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（）A.陌生情境實驗B.點紅實驗C.延遲實驗D.三山實驗【答案】C10、關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有()。A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B.幼兒園社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要C.幼兒園社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發(fā)D.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進行【答案】A11、家園合作的注意事項不包括()A.要贏得家長的信任和真誠合作B.努力提高雙方合作共育的能力C.追求合作共育效益的最大化D.共育過程中，幼兒園與家長是監(jiān)督關系【答案】D12、以下動作最早產生的是（）。A.坐B.翻身C.爬D.站【答案】B13、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關系的發(fā)展B.同伴關系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展【答案】D14、當兒童受到挫折時，采取打人、咬人、扔東西等方式，這是其()的表現(xiàn)。A.情緒障礙B.攻擊性行為C.破壞性行為D.驚恐焦慮【答案】B15、幼兒形成親社會行為的主要影響因素是()A.社會文化B.電視C.家庭D.幼兒園【答案】D16、家長或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時可采用的方法是（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.陽性強化法C.負強化法D.消退法【答案】A17、在正常情況下，（）最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學期初期D.每周一上午【答案】A18、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。A.1歲以前B.1.5～3歲C.3～4.5歲D.4.5～6歲【答案】B19、“認識社會關系的總和”這一觀點強調的是人的（）A.社會性B.自然性C.共同性D.差異性【答案】A20、（）不屬于自我意識的成分。A.執(zhí)行成分B.認知成分C.情感成分D.意志成分【答案】A21、國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數(shù)量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發(fā)展B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位【答案】B22、5歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是()A.表象符號形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強調和夸張D.繪畫技能稚嫩【答案】C23、在幼兒藝術活動中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）。A.認識水平B.情感體驗C.創(chuàng)造性思維D.審美經驗【答案】B24、幼兒園的()應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D25、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》指出，教師應“注重()，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣”。A.教育教學B.行為規(guī)范C.保教結合D.日常教育【答案】C26、形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，（）相結合的發(fā)展格局。A.公辦與民辦幼兒園B.正規(guī)與非正規(guī)幼兒園C.正規(guī)與非正規(guī)、公辦與民辦幼兒園D.公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育【答案】D27、3歲前，幼兒言語的主要形式是（）。A.獨白B.對話C.情境言語D.連貫性言語【答案】B28、下列哪種活動反映了兒童的形象思維？（）A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2＋3＝5【答案】C29、幼兒園小朋友聽老師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想【答案】A30、（）是指幼兒早期及父母的情感關系。A.廣義的親子關系B.狹義的親子關系C.有差別的社會性關系D.無差別的社會性關系【答案】B31、（）認為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B32、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎建立起來的一種新教學模式是（）。A.直接教學B.合作教學C.支架式教學D.啟發(fā)式教學【答案】C33、在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.7分鐘【答案】C34、幼兒的活動室應()。A.盡量安裝空調B.以自然通風形式為主C.使用變速風扇D.以使用換氣扇通風為主【答案】B35、下列屬于兒童原始的情緒反應特點的是()A.與生理需要是否得到滿足有直接關系B.是出生后適應新環(huán)境需要的產物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系【答案】A36、根據(jù)皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段【答案】C37、評估幼兒發(fā)展的最佳方式是()。A.平時觀察B.期末檢測C.問卷調查D.家長訪談【答案】A38、幼兒園班級（）是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。A.教育管理B.家園交流管理C.生活管理D.社區(qū)活動管理【答案】C39、3-6歲幼兒運動時，正常脈率高峰區(qū)間應是（）A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分【答案】C40、3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，（）占多數(shù)。A.名詞和形容詞B.動詞和副詞C.名詞和動詞D.數(shù)次和量詞【答案】C41、腹瀉是小兒常見疾病，引起小兒腹瀉的原因是()A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊亂，導致腹瀉B.喂養(yǎng)不當，如進食過多、食物不易消化等，導致消化不良，引起腹瀉C.食物或餐具被細菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉D.以上各項均是【答案】D42、在蒙臺梭利教育中，認為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時間為（）A.2.5～3.5歲B.0～2歲C.5～6歲D.2～4歲【答案】D43、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應的材料B.現(xiàn)實生活中觸手可及的物品C.先進的電子玩具D.能引起幼兒參與和學習行為的材料【答案】C44、皮亞杰認為兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即（）A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程【答案】B45、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是（）。A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段、具體運算階段【答案】B46、幼兒在繪畫時常常“顧此失彼”，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍【答案】C47、兒童身體的生長發(fā)育和動作發(fā)展遵循（）A.頭尾原則、近遠原則B.頭尾原則、遠近原則C.上下原則、遠近原則D.上下原則、近遠原則【答案】A48、()、圍合、模式和構建表征等建構技能的出現(xiàn)標志著幼兒建構活動的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復【答案】A49、在胎兒期和出生后發(fā)育一直處于領先的系統(tǒng)是（）。A.骨骼系統(tǒng)B.呼吸系統(tǒng)C.消化系統(tǒng)D.神經系統(tǒng)【答案】D50、拿出寫有“香蕉”一詞的卡片，小強能認識，但是如果把這兩個字分開，他就搞不清了，不知道哪個是“香”字，哪個是“蕉”字。這說明小強處于認字的（）。A.再現(xiàn)階段B.泛化階段C.情境階段D.識字階段【答案】B大題（共10題）一、一幼兒患有多動癥，學習困難，上課不能安靜聽講，愛做小動作，不能完成任務，容易激動，好與人爭吵，注意力集中時間短暫。代班老師發(fā)現(xiàn)后及時采取了措施。首先他與這位幼兒的家長取得聯(lián)系，讓幼兒家長采用正確的方法教育幼兒。其次他對幼兒進行了各種訓練，如訓練幼兒走平衡臺、蕩秋千等；讓幼兒數(shù)出一堆雜亂無章的火柴棍的根數(shù)；給幼兒講一段故事，要求他每聽到一個動詞(或其他詞類)，就把這個動詞念一遍；要求該幼兒把20粒黃豆，一個個連續(xù)不斷地扔到1米遠的小水杯里，在做這些的同時，這位老師在幼兒取得進步時及時給予獎賞，由喜愛的食物，到給紅花，再到點頭、微笑、表揚、贊美等，一段時間之后，這位幼兒上課時不再做過多的小動作，而且注意力也集中了，學習取得了很大進步。這位老師長長地松了口氣。根據(jù)所學的知識分析上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動癥患兒恢復了正常?【答案】材料中這位老師采取以下措施使患兒恢復正常：(1)①這位老師采用訓練的方法從而使該幼兒的注意力集中起來，他利用讓幼兒走平衡臺和蕩秋千，提高了幼兒身體協(xié)調能力；②利用數(shù)火柴棍訓練了幼兒的視覺注意力；③利用講故事、念動詞訓練了幼兒聽覺注意力；④利用拋黃豆粒訓練了幼兒的動作注意力。因為各方面注意力集中了，幼兒自然不會再有多動癥的跡象了。(2)這位老師在運用訓練法的同時，還采用了行為療法中的陽性強化法，利用各種獎賞以鞏固幼兒所取得的進步，而且獎賞類型由低級到高級，滿足了幼兒的心理需要，先讓幼兒明白希望做的事，然后即時強化，最終使幼兒脫離強化程序仍能夠不出現(xiàn)問題。訓練和陽性強化法是治療多動癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。二、某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動?！敬鸢浮拷巧螒虻慕M織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價值，幫助幼兒實現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。三、材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……問題：（1）你認為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺得張老師應該怎樣做？【答案】【要點】（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定，具體體現(xiàn)在：1)根據(jù)《專業(yè)標準》，幼兒教師應該熱愛幼兒，尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供合適的教育，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，保障幼兒快樂全面健康地成長。張老師對苗苗采取了變相體罰的做法，導致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長，沒有體現(xiàn)出“熱愛幼兒”的職業(yè)要求。2)違背了師德為先的要求。幼兒教師應該熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。而張老師不問原因就不讓苗苗參加活動，沒有關愛苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒啟蒙者。(2)作為一名幼兒教師，張老師可以根據(jù)幼兒教育的要求，采取以下做法：1)把關愛幼兒、重視幼兒的身心健康放在首位，在得知苗苗沒有帶材料時，詢問苗苗原因，如果是她忘記帶，提醒她下次帶，如果是父母忙沒有準備，可以跟家長交流，讓他們盡量支持孩子的活動。然后安撫苗苗，讓她不要難過。2)尊重幼兒，不諷刺、挖苦幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。張老師應該積極讓苗苗參加活動，邀請她和其他幼兒一起玩，讓苗苗從沮喪中走出來，感受到集體生活的快樂。3)教育其他幼兒，創(chuàng)設良好的幼兒生活環(huán)境。讓其他幼兒主動邀請苗苗一起玩，或者鼓勵他們把自己的材料無私地送給苗苗，讓其他幼兒適時接受機會教育，學會關心他人，并表揚其他幼兒的分享精神，在活動中讓苗苗積極表現(xiàn)，讓她盡快忘掉不愉快。4)放學后與苗苗的家長溝通，了解苗苗為什么沒有帶材料，做好幼兒園和家長的溝通工作，讓苗苗在融洽的家庭和幼兒園環(huán)境中生活。專家點撥：對于這種類型的材料題，考生應把握好兩個方面，一是“考什么”，二是“辯證答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。該題看似簡單，但實則考生不易抓住作答的要點。針對這種情況，考生首先要明白材料反映的問題是什么，然后弄明白考查的知識點是什么，即如何利用知識點分析解決該問題，最后，考生只有確信自己理解了材料的內容是什么，知識點是什么，考的問題是什么，才能正確找到解題的策略。閱讀材料后，可確定張老師的做法是不適宜的。這點容易確定，難的是如何有理有據(jù)地闡述原因（請參考給出的參考答案）。同樣，第（2）問是在第（1）問的基礎上作答。從內容考點上分析，該題主要是對《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定進行考查。作為幼兒教師，必須對《標準》的規(guī)定身體力行?！稑藴省肥菑氖掠變航逃ぷ髡邞摿私夂妥駨牡囊?guī)范，其基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”。如果考生很好地掌握了這一要點，就能正確作答了。四、蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力?！敬鸢浮?1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點。材料中蘭蘭雖然在畫畫前有畫小貓咪的目標，但是因為無意想象為主的特點，在繪畫過程中主題隨著具體行動而發(fā)生變化(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；②在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；③在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；④在活動中進行適當?shù)挠柧?，提高幼兒的想象力；⑤抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象；⑥引導幼兒的想象符合客觀規(guī)律。五、有的幼兒園在創(chuàng)設物質環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。問題：結合有關幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說明理由?！敬鸢浮坑變簣@環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設的每一步都具有指導意義。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。該案例中描述的情況，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。經濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設物質環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾……”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要．促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。六、閱讀下面材料，回答問題。星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了。”問題：結合實際談談目前家園合作中存在的誤區(qū)。【答案】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。七、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關注其行為和情感的反應，體現(xiàn)了教師對幼兒的關愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通、積極解決問題的意識。（3）關注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當?shù)姆绞郊右允鑼?。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼的情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發(fā)展。八、今天的角色游戲開始了!孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，可是沒過一會兒，不知怎么的，娃娃家的爸爸、媽媽、客人們都不見了：家門打開著，廚房用品放了一桌，一個娃娃在家里，另一個娃娃不知去向，他們去哪里了?難道他們都出門了?這到底是怎么回事呢?在角色游戲中由于有許多新開設或比較有趣的游戲都會吸引孩子們的注意。比如我們的美味自助餐廳，各種點心做得惟妙惟肖，都是孩子們非常喜歡吃的東西，因此自助餐廳經常出現(xiàn)擁堵排隊購買的情況，導致其他場地“人煙稀少”。我們又充分利用了場地條件，在活動室里開展了幼兒園游戲，幼兒園里孩子扮演的老師正在認真地教其他孩子做操，一會兒又排好隊去參觀，還要搭積木，這都是他們每天在幼兒園做的事情，而這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的游戲材料對孩子們來說是再熟悉不過了，雖然我們添設了不少東西，但是還是沒能吸引孩子們的注意力。孩子對娃娃家的興趣不能持久，這需要從哪幾方面入手來改變這種狀況?【答案】初步考慮的改進措施有：(1)作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子們的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜地看孩子們的“表演”并細心地觀察孩子們的表現(xiàn)，及時指導幼兒發(fā)展；(2)為娃娃家制作、添置一些更貼近生活的道具(如電視、沙發(fā)、洗碗機等)，提高孩子們對游戲的感興趣程度；(3)教師可以組織幼兒討論在娃娃家可以進行哪些游戲，啟發(fā)幼兒進行思考，豐富游戲情節(jié)。九、今天的“動動巧手”里真熱鬧，孩子們拿著一個個大小不一、形狀各異的螺絲高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，愛不釋手。經過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。顧洋首先拿起一顆螺絲，開始試著找螺母擰，不一會兒他高興地說：“老師，看!我把螺絲擰起來了。”我馬上說：“真能干，你是怎么擰的，表演給大家看好么?”于是顧洋興奮地給大家做了現(xiàn)場表演。立刻有幾個小朋友也開始擰螺絲了。這時吳艷楠一邊招手一邊說：“老師?？?我做的蛋糕?！蔽乙豢丛瓉硭崖萁z一層一層地裝在了一個小碟子里，就像一個蛋糕，我蹲下來大聲說：“你太棒了，還能用螺絲做蛋糕，你再搭一個和它不一樣的東西好嗎?”“好吧!”緊接著有好幾個小朋友也加入到她的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我的注意：只見孫俊楠一聲不吭地在忙著。我走過去問：“你在干什么?”她說：“這個碟子里是大的，這個碟子里是小的，老師我放的對嗎?”原來孩子在分類呀，我摸了摸她的頭說：“真能干，加油干吧?！薄袄蠋熆?我用螺絲搭的大橋!”“老師，我的項鏈好看嗎?”……看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的、甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地沖他們伸伸拇指說：“你們真能干!”孩子們高興地笑了。請結合材料分析，幼兒教師應如何引導幼兒的游戲。【答案】在幼兒游戲過程中