小學(xué)英語-四下U5 My clothes B Lets talk教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

新版PEP小學(xué)英語BOOK4Unit5Myclothes

B

Let’s

talk

第四課時教學(xué)內(nèi)容：

B

Let’stalk教材分析：本課時是新版PEP小學(xué)英語四年級下冊第五單元Myclothes的第四課時。第五單元重點學(xué)習(xí)服裝名稱及單、復(fù)數(shù)的使用習(xí)慣。本課時是本單元的第四課時，是交際型的語言會話課。本部分的核心句型是：Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.教材通過Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，讓學(xué)生感知上述功能句的語義及語用情景。在第四單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過these，those的用法，為本課做好鋪墊。學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是學(xué)過一年英語的四年級學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能理解對話大意，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演。2、學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀句型：Whosecoatisthis?It’s

mine.

Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.3、學(xué)生能夠在情景中運用句型

Whose

...isthis?It’s

...’s.

Whose

...arethose\these?They’re

...’s.詢問和回答某物的主人。4、能夠在語境中理解新詞coat,mine的意思，并能正確發(fā)音。5、培養(yǎng)學(xué)生穿衣得體的思想。教學(xué)重點：學(xué)生能夠在情景中運用句型

Whose

...isthis?It’s

...’s.

Whose

...arethose\these?They’re

...’s.

詢問和回答某物的主人。教學(xué)難點：單復(fù)數(shù)問答的正確使用。教具準(zhǔn)備:

本課時教學(xué)課件、基礎(chǔ)訓(xùn)練，部分學(xué)生衣物,Sam和Mum頭飾教學(xué)過程：一、

Preparation1.SharpeyesSarah’sfamilyaregoingonatrip.Whatclotheswilltheytake?出示衣服的圖片和單詞，讓學(xué)生快速搶答。（設(shè)計目的：復(fù)習(xí)A部分的衣服詞匯）Let'ssay.T:Herearesomeclothes,butIdon’tknowwhoseclothesarethese,Canyouhelpme?課件出示四個句子和圖片，讓生判斷，Say“yeah,yeah,yeah”or“no,no,no”.（設(shè)計目的：復(fù)習(xí)句型It’s..,they're...以及單詞this,those，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時讓學(xué)生感知句子Canyouhelpme?）二、Presentation1WatchandcircleT:Thefamilyarediscussingthetrip,look,they’repackingsomeclothes.

Whatclothesaretheytalking?Let’swatchthecartoon,listenandcircle,OK?(帶著問題看、聽對話，處理問題。）T:Whatclothesaretheytalking?

Ss:pantsandacoat.教師適時出示pants詞卡，并利用boat，goat，引入coat的學(xué)習(xí)。（此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讓學(xué)生整體感知對話）2.Watchandchoose課件呈現(xiàn)Sam穿外套的圖片，T:Whosecoatisthis?教師教讀主句型，小操練之后，讓生guess：Whosecoatisthis?隨后引導(dǎo)T：Now，let‘swatchthecartoonagain，andfindouttheanswers.T:Q2:Whosecoatisthis?

Ss:It'smother's.T：Howdoyouyouknowthat?canyoureadforus?順勢教讀It’s

mine.運用手勢教讀練習(xí)。（此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：處理對話文本，并對本節(jié)課重點句型進(jìn)行認(rèn)知和小操練，突破重點。）（1）Guesstime出示兩幅外套的圖片，讓學(xué)生猜Whosecoatisthis?等學(xué)生猜中之后，讓外套的主人回答It’s

mine.（設(shè)計目的：利用學(xué)生的衣服圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固練習(xí)主句型）(2)Practiceinpairs同桌運用主句型談?wù)揝arah一家的外套。（設(shè)計目的：進(jìn)一步鞏固練習(xí)主句型）3.Readandanswer出示第三個問題Whosepantsarethose?先教學(xué)這個主句型，再讓生快速閱讀對話，找出答案。Checktheanswer之后，T：Howdoyouknowthat?然后順勢教學(xué)They’reyourfather’s.（此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：處理對話文本，并對本節(jié)課重點句型進(jìn)行認(rèn)知和小操練，突破重點。）(1)Talkaboutlily’sfamily’spants.師問生答，鞏固練習(xí)。(2)Workinpairs同桌練習(xí)出示圖片，同桌操練主句型Whose...arethose?They’re...’s.（設(shè)計目的：練習(xí)主句型Whose...arethose?They’re...’s.)(3)師生練習(xí)對話借助板書，師生分角色練習(xí)Whosecoatisthis?It’s

mine.

Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.隨后出示tips，讓學(xué)生關(guān)注單復(fù)數(shù)問句的區(qū)別。（設(shè)計目的：進(jìn)一步鞏固練習(xí)主句型，突破難點單復(fù)數(shù)問答的正確使用。）4.理解funny借助圖片幫助學(xué)生理解funny的含義，并進(jìn)行穿衣得體的情感滲透。三、Practice1、聽音正音。T:Nowlet’slistenandrepeat,pleasepayattentiontotheintonation,stressandpronunciation.（設(shè)計目的：讓學(xué)生跟讀對話，注意提醒學(xué)生模仿語音語調(diào)，糾正學(xué)生的發(fā)音。）

2、Readingroups小組閱讀！4、ActtimeT:Canyouactthedialogue?帶頭飾分角色進(jìn)行對話表演。四、Production1.let'shelptopacktheclothes.幫助Sarah一家收拾行李衣服。教師先做示范。T：Whosedressisthis?S：It’smine.T：Whosecoatisthis?S：It’smyfather’s.(設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生將所學(xué)語言運用起來，用新學(xué)的知識做事情。突破重點、難點。）MemoryCompetition記憶大比拼課件展示本班級學(xué)生的照片，讓學(xué)生關(guān)注照片中的衣服，運用本節(jié)課主句型進(jìn)行問答練習(xí)。五、Progress

（Worktime）1.、Makeasummary:Whathaveyoulearnedthisclass？

讓學(xué)生說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么。（設(shè)計目的：總結(jié)評價，檢測提高）Homework1.Listentothetape2times.2.Use"Whose...isthis?Whose...arethose\these?”tofindoutthings'owner.學(xué)情分析四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學(xué)生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。效果分析一、較強的基本功是好課的保障英語教師的基本功扎實，語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利、教態(tài)的親切，規(guī)范的板書都是一堂好課所不可缺少的。在本節(jié)課中我一直用英語與學(xué)生交流，并保持著親切的教態(tài)與學(xué)生交談，盡最大努力豐富自己的課堂用語和肢體語言，當(dāng)然還有很多小的失誤，在今后的教學(xué)中，我會不斷的改進(jìn)。二、情境的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)Sarah一家外出旅行的情景，逐步展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的情境中習(xí)得語言，進(jìn)行操練，收到不錯的效果。三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡這節(jié)課，我是以一種和學(xué)生聊天交流的方式進(jìn)行的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡是自己的成功之處。每個環(huán)節(jié)和活動都是循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸這次講課沒有太多的花哨，更多的是注重對話的處理，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練主句型的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。提高了整節(jié)課的課堂效率。通過這次講課，又讓自己進(jìn)步不小。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。教材分析本課時是新版PEP小學(xué)英語四年級下冊第五單元Myclothes的第四課時。第五單元重點學(xué)習(xí)服裝名稱及單、復(fù)數(shù)的使用習(xí)慣。本課時是本單元的第四課時，是交際型的語言會話課。本部分的核心句型是：Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.教材通過Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，讓學(xué)生感知上述功能句的語義及語用情景。在本單元A部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了hat，dress，pants等衣物的單詞及一般疑問句Isthis...?Arethese...?來詢問和回答衣物的主人，以及四單元學(xué)習(xí)的單詞these，those為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。一、游戲開篇，引入情境

學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生聊旅游的話題，引入本節(jié)課的主線---Sarah一家去旅行，需要帶哪些衣服。小游戲Sharpeyes既活躍了課堂氣氛，消除了緊張，又復(fù)習(xí)了衣服的名稱。隨后的Let'ssay活動又復(fù)習(xí)了句型It’s..,they're...以及單詞this,those，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、層層深入，教學(xué)句型

在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了由易到難的問題，層層深入，達(dá)到不錯的效果。首先讓學(xué)生整體感知對話，回答Whatclothesaretheytalking?

又根據(jù)問題的答案，逐步展開兩個主句型Whosecoatisthis?It’s

mine.

Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.的學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)，逐步深入，學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了新的語言。三、創(chuàng)設(shè)情景，靈活運用

倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離。在production環(huán)節(jié)，讓學(xué)生幫助Sarah一家收拾行李衣服，運用主句型讓小組內(nèi)來練習(xí)，然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動參與，真正達(dá)到語言的交際目的。

四、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

本單元的話題是衣服，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以在主句型的操練時，我借用了我班學(xué)生的外套等衣服的圖片，極大的提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的課堂用語有待提高，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。通過這次教課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。課標(biāo)分析要提高小學(xué)英語教學(xué)效果，解讀小學(xué)英語新課標(biāo)是必須放在首位的。每個英語教師要了解標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)有的放矢。1.英語課程改革的重點要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。2.基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多增強世界意識）