教育技術(shù)中級課程培訓(xùn)小結(jié)

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教育技術(shù)中級力量培訓(xùn)的整個學(xué)習(xí)過程已經(jīng)接近尾聲，還真的有些舍不得！通過這段時間仔細的學(xué)習(xí)我收獲了許多：教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到明顯提高，主題單元的設(shè)計、實施、評價得到訓(xùn)練；新軟件FreeMind自學(xué)成才，有決心把這次學(xué)習(xí)所得應(yīng)用實踐到以后的教充教學(xué)工作中。

一、主題單元的選擇

主題是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對象。選擇合適的主題是設(shè)計主題單元學(xué)習(xí)的前提。主題單元表達了中觀的教學(xué)設(shè)計思想；用一組開放性、針對性問題組織、引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動；表達了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和跨學(xué)科性；表達了信息技術(shù)支撐的多樣性學(xué)習(xí)活動。因此主題單元選題時要強調(diào)以下一些原則。

首先，主題單元的選題要立足教材，符合課標(biāo)要求。由于較之其他一般資料，由專家緊扣課標(biāo)、立足于教學(xué)大綱細心設(shè)計出來的教材，能夠緊扣學(xué)習(xí)的規(guī)律，深化課程的實質(zhì)內(nèi)容，是組織學(xué)習(xí)活動的重要根據(jù)。目前我們使用的很多教材其本身就表達了中觀的教學(xué)設(shè)計思想，甚至某些學(xué)科的教材體例就是以主題單元的形式來呈現(xiàn)。然而立足教材、立足學(xué)科，不等于局限于課本、學(xué)科，也可以有所超越，跨越學(xué)科、實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，挖掘所涉及課程內(nèi)容的實際應(yīng)用，實現(xiàn)同學(xué)的力量培育和提高。

其次，選題時要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中性和相對性，既要為討論性學(xué)習(xí)供應(yīng)肯定的空間，又不宜過于寬泛而使得單元容量過大。一個主題單元一般可分2-4個專題，各專題可以各有側(cè)重，但都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞單元主題的線索綻開，為實現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。

其三，選題時必需考慮主題單元多樣化活動和全空間環(huán)境的特點。因此，選題應(yīng)盡量考慮與同學(xué)生活的相關(guān)性，是能夠反映真實世界的真實問題。這樣的問題，才可能是對同學(xué)真正有意義的，才可能是需要綜合地運用跨學(xué)科的學(xué)問予以解決的。與生活親密相關(guān)的主題，同學(xué)會感到親切，能夠激發(fā)起愛好，投入精力進行深化地討論。學(xué)科教學(xué)中有些系統(tǒng)學(xué)問是結(jié)構(gòu)良好的問題，有明確的解決步驟和答案，這些內(nèi)容往往可以通過授導(dǎo)型教學(xué)來完成。也有些是劣構(gòu)的，是情景化的，定義不明確的，甚至目標(biāo)是多樣化的，具有多種解決方法和途徑，沒有唯一正確的答案，這些內(nèi)容更適合通過討論性學(xué)習(xí)的方式來解決，這有利于培育同學(xué)的學(xué)問應(yīng)用力量、批判性思維力量、人際交往力量和反思實踐力量等高級力量。

二、主題單元的設(shè)計

在主題單元的設(shè)計中，主要包括以下設(shè)計要點，它們互相作用，構(gòu)成了具有綜合特性的主題單元，同時，每一個設(shè)計要點也是多維立體的。

主題單元設(shè)計流程：

三、主題資源網(wǎng)站建設(shè)

主題資源網(wǎng)站的建設(shè)是要滿意教與學(xué)的需要，資源的終端用戶是老師和同學(xué)。對老師用戶來說，盼望資源能夠供應(yīng)對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的支持，并且便利使用。主題資源不僅要供應(yīng)與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，更要供應(yīng)資源如何使用的信息。在主題資源中，老師可以根據(jù)主題，選取所需要的專題活動設(shè)計及其配套的資源，修改、增刪、改良、完善，為同學(xué)供應(yīng)表達其風(fēng)格的學(xué)習(xí)支持資源。對于同學(xué)用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)供應(yīng)資源、工具與方法的支持。同學(xué)在詳細的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。因此在構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些在單元學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生改變的資源留有空間。

四、主題單元的'評價

評價時間線以簡潔的圖示方法展現(xiàn)主題單元學(xué)習(xí)過程中的評價設(shè)計，用以檢查學(xué)習(xí)過程中評價方法的使用狀況。圖6-5呈現(xiàn)的是一個多樣化評價單元學(xué)習(xí)的時間線樣例，試結(jié)合此樣例，完成以下任務(wù)：

思索時間線展現(xiàn)評價方法的組成要素。

如何為自己設(shè)計的主題單元制作評價時間線。

向?qū)W伴展現(xiàn)自己設(shè)計的評價時間線。

修改和完善自己的作品。

時間線并不是一種使用的評價方法，它能有效地展現(xiàn)一個過程中使用的多種評價方法，以發(fā)覺其合理性程度與可操作程度，既便利使用者自己的教學(xué)與檢查，也便利其他人對其教學(xué)中評價部分的了解與熟悉。時間線的運用也有助于學(xué)習(xí)者明確在學(xué)習(xí)的哪些階段該做哪些事情，以便與老師協(xié)作，共同完成評價任務(wù)。

教育技術(shù)中級課程培訓(xùn)小結(jié)2

轉(zhuǎn)瞬間一個月多的教育技術(shù)中級培訓(xùn)快結(jié)束了，在這一個多月的時間了，既感受到現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教育方式，對人的生產(chǎn)生活方式和思維方式產(chǎn)生的巨大影響，又感覺到現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。

收獲：

一、在培訓(xùn)中，我熟悉到作為一名老師，提高自身教育技術(shù)力量迫在眉睫。

原來自認為教育技術(shù)相當(dāng)不錯了，可是參與了這次培訓(xùn)，更使我眼前一亮，真自愧不如，差距太大了。原來如今的教育技術(shù)的進展遠遠超過原來的認知水平，幾位教授播放的短片，讓我了解了現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的水平。什么物流網(wǎng)，什么云計算，原來只是聽說過一些概念，通過培訓(xùn)才知道這已經(jīng)即將實現(xiàn)或正在實現(xiàn)，因此這次培訓(xùn)提高了對教育技術(shù)的熟悉，進一步更新了教育觀念，熟悉到作為一名老師，提高自身教育技術(shù)力量迫在眉睫。當(dāng)今的教育，已離不開信息技術(shù)的支持，只有把握現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，才能轉(zhuǎn)變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，也有利于面對全體同學(xué)，有利于同學(xué)獵取信息，處理信息，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

二、面授培訓(xùn)組織高效，課堂生動好玩，指導(dǎo)老師著力培育學(xué)員們的合作意識。

學(xué)習(xí)剛一開頭，指導(dǎo)老師就設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員創(chuàng)建小組組名，設(shè)計組徽和小組口號，既好玩又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，快速樹立團隊合作意識，增添團隊的分散力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗課堂開放氣氛輕松，以小組為單位商量、小組匯報溝通成了教學(xué)主線；指導(dǎo)老師又細心地設(shè)計了很多小組活動，如搭建高塔、交叉轉(zhuǎn)體等活動，既培育了學(xué)員的合格意識，又使整個學(xué)習(xí)活動始終處于一個合作、探究的情境之中，讓學(xué)員不僅參加了一回討論性學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)活動中把握了開展討論性學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方式，使課堂生動好玩，學(xué)員思維活躍，促進共同提高，這也正是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式，有效地調(diào)動了全體學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，營造了深厚的學(xué)習(xí)氣氛，打破了成人學(xué)習(xí)慣有的僵局，大家的學(xué)習(xí)主動性之高是我在以前的培訓(xùn)中從來沒有見過的，我頗有感受。

三、通過培訓(xùn)，把握了一種新的教學(xué)模式。

這次的培訓(xùn)活動通過主題單元學(xué)習(xí)設(shè)計，討論性學(xué)習(xí)設(shè)計、主題單元學(xué)習(xí)資源網(wǎng)制作、教學(xué)評價量規(guī)設(shè)計、教學(xué)實施方案設(shè)計等五個模塊的學(xué)習(xí)，一種最新的"主題單元化討論性設(shè)計"教學(xué)模式。在這次培訓(xùn)活動中，通過老師指導(dǎo)、案例分析、同伴溝通等活動，杰出地完成了這次的學(xué)習(xí)任務(wù)：在學(xué)習(xí)過程中，把握了制訂指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的主題單元設(shè)計方法；嫻熟運用思維導(dǎo)圖整理學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W問體系；增添了對學(xué)習(xí)環(huán)境的熟悉；組織同學(xué)用Webquest學(xué)習(xí)方式開展討論性學(xué)習(xí)；把握了多元化評價的方法和理論，并第一次制訂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價量規(guī)，對同學(xué)進行學(xué)習(xí)評價；設(shè)計了單元實施方案，體會了教學(xué)的組織策略；學(xué)會了學(xué)習(xí)檔案袋教學(xué)管理方法。

總之，通過本次學(xué)習(xí)將對自己的教學(xué)理念和方法會有一種全新的轉(zhuǎn)變，促進了我的專業(yè)進展，提升了教學(xué)工作力量。

展望：

1.在今后的教學(xué)工作中，連續(xù)堅持中觀教育思想，做好教學(xué)工作的主題單元設(shè)計，從教學(xué)的大處著眼，小處著手，注意整體育人功能的發(fā)揮。