小學(xué)數(shù)學(xué)- 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（）五年制一年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗1，第26頁(yè)—第29頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解口算的算理。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（一）創(chuàng)設(shè)情境，搜集信息。1.提出問(wèn)題。談話：同學(xué)們，春天到了，校園里草綠了，花開了……光明小學(xué)的同學(xué)開始了愛花護(hù)綠活動(dòng)，亮亮、東東和芳芳正在給花澆水呢？仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？【手指圖，學(xué)生充分觀察明白圖意思】2.獨(dú)立思考。3.交流。談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的數(shù)學(xué)信息？【轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)信息】預(yù)設(shè)：亮亮澆了26棵花，東東澆了3棵花，芳芳澆了30棵花。4.小結(jié)。談話：你觀察得真仔細(xì)，搜集到了所有的數(shù)學(xué)信息?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)向?qū)W生滲透環(huán)保教育?！浚ǘ┦崂硇畔?，提出問(wèn)題。1.提出問(wèn)題。談話：根據(jù)“亮亮澆了26棵花，東東澆了3棵花”這兩條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？根據(jù)“亮亮澆了26棵花，芳芳澆了30棵花”這兩條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2.獨(dú)立思考。3.交流。4.小結(jié)。談話：你們真厲害！一下子提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面我們先來(lái)解決第一個(gè)好不好？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生不僅提出問(wèn)題，而且要將信息和問(wèn)題完整的表述，訓(xùn)練學(xué)生思維的完整性。將信息和問(wèn)題同時(shí)板書在黑板上，及時(shí)將情境圖中的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題?！慷?、解決問(wèn)題，探究算法。（一）解決第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。1.梳理信息，列出算式。（1）提出問(wèn)題。怎樣列式？談話：一起讀一讀題，邊讀邊想怎樣列式？預(yù)設(shè)：26+3=（2）獨(dú)立思考。（3）交流。追問(wèn)：為什么用加法？預(yù)設(shè)：求亮亮和東東一共澆多少棵就是把他們的合起來(lái)，所以要用加法。2．借助學(xué)具探究算法，理解算理。（1）嘗試計(jì)算，交流算法。談話：這位同學(xué)不僅列出了算式，還算出了26+3=29。你是怎樣算的？談話：大家用不同方法都算出26+3=29，26+3到底怎樣算？先算什么？在算什么？下面我們一起研究研究好不好？下面我們借助小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫助我們一起來(lái)研究26+3到底怎么算！談話：用小棒先擺多少？（26根）再擺多少？（3根）撥計(jì)數(shù)器應(yīng)該先撥出多少？（26）再怎么撥？談話：請(qǐng)大家像老師這樣先擺一擺，撥一撥，再想一想，26+3先算什么？再算什么？（2）借助小棒交流算法。①提出問(wèn)題。談話：有了想法和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？誰(shuí)能上來(lái)用老師的小棒一邊指一邊說(shuō)你怎樣算的？先算什么？再算什么？②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：我是6根加3根是9根，再20加9根是29。預(yù)設(shè)2：我是先算6加3等于9，再算20加9等于29。追問(wèn)：為什么把3根和6根合起來(lái)？預(yù)設(shè)：這6根就表示6個(gè)一，3根表示3個(gè)一。3個(gè)一就要和6個(gè)一合起來(lái)，所以要把這3根和6根合起來(lái)。③小結(jié)。談話：擺小棒的時(shí)候我們是先把3個(gè)一和6個(gè)一合起來(lái)，再和2個(gè)十合起來(lái)。（3）借助計(jì)數(shù)器理解算法①提出問(wèn)題。談話：誰(shuí)能用老師的計(jì)數(shù)器一邊撥一邊說(shuō)，26+3怎樣算？先算什么？再算什么？②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我先算6+3=9，再算20+9=29。追問(wèn)：你為什么把這3個(gè)珠子撥在個(gè)位上？預(yù)設(shè)：3個(gè)一要和6個(gè)一合起來(lái)，所以要撥在個(gè)位上。個(gè)位上的3和6合起來(lái)是9,9再和20合起來(lái)是29。③小結(jié)。談話：小棒和計(jì)數(shù)器是很好的學(xué)具，今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。擺一擺、撥一撥也是非常好的學(xué)習(xí)方法。（4）回到算式，提升算法①提出問(wèn)題。談話：剛才我們借助小棒和計(jì)數(shù)器算出了26+3=29，現(xiàn)在你能看著算式說(shuō)一說(shuō)，我們要先算幾加幾？再算幾加幾？（板書算式）。②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：先算6+3=9，再算20+9=29。追問(wèn)：6+3=9在小棒圖中指的是哪部分？20+9=29呢？你能上來(lái)指一指嗎？6+3=9在計(jì)數(shù)器中指的是哪部分？20+9=29呢？你能上來(lái)指一指嗎？③小結(jié)。談話：剛才我們大家借助小棒和計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的方法，要先把幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，再和幾個(gè)十相加。3.練一練1。24+3=（1）提出問(wèn)題。談話：你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要考考你。請(qǐng)看屏幕，不僅要會(huì)算，還要說(shuō)出你是怎樣算的？（2）思考。預(yù)設(shè)：先算4+3=7，再算20+7=27。（3）交流。（4）小結(jié)。談話：看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法。4.練一練2。42+3=5+33=54+2=6+23=31+8=44+4=（1）提出問(wèn)題。談話：老師這里還有一些題，看誰(shuí)算的又對(duì)又快?。?）思考。（3）交流。教師隨機(jī)讓回答慢的學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（4）小結(jié)。談話：這些都是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先把幾個(gè)一和幾個(gè)一合起來(lái)，再和幾個(gè)十合起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器擺一擺、撥一撥、想一想，學(xué)習(xí)算法、理解算理。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，總結(jié)提升，充分經(jīng)歷算法的探究過(guò)程，習(xí)得“擺一擺、撥一撥、想一想”的解決問(wèn)題的方法，積累學(xué)具操作解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！浚ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算。1.梳理信息，列出算式。談話：我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題?！傲亮翝擦?6棵，芳芳澆了30棵，亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？”誰(shuí)會(huì)列式？預(yù)設(shè)：26+30=2．借助學(xué)具探究算法，理解算理。（1）自主探索，研究算法。談話：26+30怎樣算？你能像剛才那樣用小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺、撥一撥、想一想，26+30先算什么？再算什么？先自己想，想好以后再和同桌說(shuō)說(shuō)你怎樣算的？（2）合作交流，學(xué)習(xí)算法?！锝柚“艚涣魉惴ā＂偬岢鰡?wèn)題。談話：誰(shuí)愿意上來(lái)對(duì)照小棒，說(shuō)一說(shuō)你怎樣算的？先算什么？再算什么？②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生邊指邊說(shuō)，先算20+30=50，再算50+6=56。追問(wèn)：為什么把3捆和2捆合起來(lái)？預(yù)設(shè)：3捆表示的是3個(gè)十，2捆表示2個(gè)十。3個(gè)十要和2個(gè)十合起來(lái)，所以要把3捆和2捆合起來(lái)。③小結(jié)。談話：2個(gè)十和3個(gè)十合起來(lái)是5個(gè)十，5個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是56?！锝柚?jì)數(shù)器理解算法①提出問(wèn)題。談話：誰(shuí)能邊撥邊說(shuō)26+30先算什么，再算什么？②獨(dú)立思考。③交流。預(yù)設(shè)：生邊撥邊說(shuō)，我先算20+30=50，再算50+6=56。追問(wèn)：你為什么又把這3個(gè)珠子撥在了十位上？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兌际鞘?。④小結(jié)。談話：十位上的3顆珠子就表示3個(gè)十，3個(gè)十就要和幾2個(gè)十合起來(lái)，所以要撥在十位上。計(jì)算的時(shí)候，我們要先算什么？再算什么？你們真了不起！自己就學(xué)會(huì)了26+30怎樣算！【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的擺一擺、撥一撥、想一想的學(xué)習(xí)方法，借助學(xué)具操作，獨(dú)立探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步鞏固方法、積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，獲得成功的體驗(yàn)?！浚?）回到算式，提升算法①提出問(wèn)題。談話：剛才我們借助小棒和計(jì)數(shù)器算出了26+30=56，現(xiàn)在你能看著算式說(shuō)一說(shuō)，我們要先算幾加幾？再算幾加幾？（板書算式）。②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：先算20+30=50，再算50+6=56。追問(wèn)：20+30=50在小棒圖中指的是哪部分？20+9=29呢？你能上來(lái)指一指嗎？20+30=50在計(jì)數(shù)器中指的是哪部分？20+9=29呢？你能上來(lái)指一指嗎？③小結(jié)。談話：剛才我們大家借助小棒和計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，要先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，再和幾個(gè)一相加。3.練一練。①提出問(wèn)題。談話：請(qǐng)看屏幕，不僅要會(huì)算，還要說(shuō)出你是怎樣算的？②學(xué)生口答、交流。③小結(jié)。談話：這些都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算。（板書課題）在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，要先把幾個(gè)十和幾個(gè)十合起來(lái)，再和幾個(gè)一合起來(lái)。（三）對(duì)比算式，鞏固算法①提出問(wèn)題。談話：請(qǐng)大家回想一下，在計(jì)算26+3時(shí)，我們把3和誰(shuí)相加？在計(jì)算26+30時(shí)，我們又是把3和誰(shuí)相加？預(yù)設(shè)：第一個(gè)3和個(gè)位上的6相加，第二個(gè)3和十位上的2相加。②獨(dú)立思考。③交流。追問(wèn)：為什么？預(yù)設(shè)：第一個(gè)3表示3個(gè)一，所以要和6個(gè)一相加，第二個(gè)三表示3個(gè)十，所以要和2個(gè)十相加。④小結(jié)。談話：這就是我們剛才學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，（板書課題）在算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先把幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，再和幾個(gè)十相加；在算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，要先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，再和幾個(gè)一相加?！驹O(shè)計(jì)意圖：由擺小棒、撥計(jì)數(shù)器回歸到算式中去，再由算式回歸到小棒和計(jì)數(shù)器的過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了算理，同時(shí)又提升了算法。借助對(duì)“26+3”和“26+30”的算法比較進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)相同數(shù)位相加的理解，進(jìn)一步溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。】三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。1.比一比，算一算。33+4=42+3=21+6=72+2=33+40=42+30=21+60=72+20=談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你能用學(xué)到的知識(shí)先比一比，再算一算嗎？（出示課件）比比看，誰(shuí)做的又對(duì)又快。2.幫烏龜找媽媽。談話：一群小烏龜找不到媽媽了，只要答對(duì)題，小烏龜就能找到媽媽，快來(lái)幫幫他們吧！【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對(duì)比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。在練習(xí)的過(guò)程中注意算法的溝通與聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生算的方法，在鞏固知識(shí)的同時(shí)有效地提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。】四、梳理知識(shí)，總結(jié)全課。1.提出問(wèn)題。談話：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.獨(dú)立思考。3.交流。4.小結(jié)。談話：說(shuō)得真好。課下把你的收獲跟你的爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感3個(gè)方面進(jìn)行反思有助于學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、提升的能力。】五、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。談話：下面我們來(lái)進(jìn)行課堂檢測(cè)，看看你學(xué)得怎么樣?！氨纫槐?，看誰(shuí)做的又對(duì)又快”。5+30=72+6=45+3=87+10=35+2=66+3=4+54=40+50=53+40=51+20=5+21=60+11=【板書設(shè)計(jì)】?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)亮亮澆了26棵，東東澆了3棵，亮亮澆了26棵，芳芳澆了30棵，亮亮和東東一共澆了多少棵花？亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？26+3=29（棵）26+30=56（棵）《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》學(xué)情分析：優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說(shuō)學(xué)生能類推出本節(jié)課兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的計(jì)算方法

。劣勢(shì)：但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣。所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。而且還會(huì)有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過(guò)多次的實(shí)踐慢慢學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》效果分析這節(jié)課我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題。在探究算法的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的學(xué)具動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解算理、探究算法，然后組織交流，及時(shí)總結(jié)提升，提煉算法，建立模型。在這個(gè)過(guò)程中，直觀教具在算理和算法之間搭建了平臺(tái)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)與直觀的圖相結(jié)合，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀到抽象的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)了學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈及舉一反三能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力。從學(xué)生的交流和練習(xí)中可以看出學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了全面梳理知識(shí)的方法，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升了概括能力，形成了有條理、有邏輯的思維習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力和表達(dá)能力。《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教材分析本節(jié)課屬于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本單元也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。本單元學(xué)習(xí)口算的方法和其中滲透的相同計(jì)數(shù)單位相加減的思想以及“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定了基礎(chǔ)。

而本節(jié)課的知識(shí)是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，重在讓學(xué)生明確“相同數(shù)位相加”的道理。教材以“綠色行動(dòng)”為線索，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是小朋友澆花的情景，借助解決“亮亮和東東一共澆了多少棵花”這一問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，明確加法的意義。學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。借助解決“亮亮和芳芳一共澆了多少棵花”這一問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。本節(jié)課主要以拋出問(wèn)題讓學(xué)生借助學(xué)具或已有知識(shí)進(jìn)行探究的方法展開教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)接著數(shù)、撥一撥、擺一擺的方法展開探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生來(lái)探究計(jì)算過(guò)程，教師重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”的數(shù)學(xué)算理。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》觀評(píng)記錄姚校長(zhǎng)：聽了宋老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對(duì)多位數(shù)計(jì)算的速度與能力。王主任：宋老師認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的重要性，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷借助小棒、和計(jì)數(shù)器，通過(guò)擺一擺、撥一撥的方法，探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。并能在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時(shí)使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。目標(biāo)定得比較到位。劉老師：這節(jié)課的一個(gè)突出的地方，就是她的練習(xí)設(shè)計(jì)非常適合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。到了課的最后，宋老師也沒(méi)有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們?cè)俅胃械酵ㄟ^(guò)自己的努力來(lái)?yè)Q來(lái)成功的喜悅，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。左校長(zhǎng)：縱觀這節(jié)課，宋老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，一節(jié)課輕輕松松完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，取得了非常好的教學(xué)效果?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.看誰(shuí)算得又對(duì)又快2.當(dāng)堂檢測(cè)5+30=72+6=45+3=87+10=35+2=66+3=4+54=40+50=53+40=51+20=5+21=60+11=《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的》課后反思為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來(lái)，督促自己快速成長(zhǎng)。

這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)算一算，又指名讓學(xué)生在黑板用小棒擺一擺，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥，充分體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。

最后再結(jié)合小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：無(wú)論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改變，這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，變式練習(xí)，趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著本課的重點(diǎn)，分層次