小學(xué)語文-五下25課自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

自己的花是讓別人看的-教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過預(yù)習(xí)，借助工具書正確讀寫“脊梁”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語。2、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句。3、通過有感情地朗讀，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。4、通過多種形式的朗讀，背誦積累課文中的優(yōu)美語言。5、結(jié)合問題，展開想象，激發(fā)學(xué)生對德國風(fēng)情民俗的由衷贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程：一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入上學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，叫《小苗與大樹的對話》文中的“大樹”指的是誰？板書（季羨林）是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識淵博的大樹，他精通12國語言，被稱為“中國語言大師”。1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，寫下了《留德十年》，1980年，滿頭銀發(fā)的先生再次踏上這片土地，他發(fā)現(xiàn)四十五年過去了，哥根廷“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”于是他寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選于這本書，板書、齊讀“自己的花是讓別人看的”都說“題目是文章的眼睛”，同學(xué)們，你從這個課題中讀出了什么？有什么疑問？（自己的花為什么要讓別人看？）4、下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)德國。二、初讀課文，整體感知大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。邊讀邊思考：季羨林去了幾次德國，德國給作者留下了怎樣的印象？學(xué)生自由讀課文請同學(xué)回答讀前老師提出的問題。（奇麗的景色，奇特的民族）3、文章中那些句子、段落表現(xiàn)出了“奇”？請同學(xué)們再讀課文，用波浪線畫出來。同桌可以商量一下。三、學(xué)習(xí)第二段。（看課件）1、這段話哪里讓你感到奇？（家家戶戶、臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）2、什么叫家家戶戶？3、正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？花的脊梁是什么意思？花朵的反面。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。1、老師示范書寫脊梁，請同學(xué)們拿起筆把“脊梁”生字寫2遍。1、老師對比：我們喜歡的才會養(yǎng)花，德國人------------------------。我們把花養(yǎng)在屋里，德國人------------------------------。我們在屋里看爭奇斗艷的花，德國人---------------------。四、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1、德國的奇還表現(xiàn)在哪些方面？（三段）2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。3、讀了這段話你感受到了什么？美在哪里？圈出關(guān)鍵的詞。（1）哪些詞語感受到了花美？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）（2）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是什么意思？看到這兩個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一種景象呢？（3）（出示鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)（4）任何是什么意思？引讀：多美的景色?。≡缟?，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________（6）、正因?yàn)榧壹覒魬舻拇白忧岸际腔▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇）（7）、這段話又有哪些地方讓你感受到花的美？花的海洋：說說你的體會。（花的數(shù)量特別多）花不僅美麗，而且數(shù)量特別多讓我們看得人應(yīng)接不暇，看了這邊的，還想看(),看了近處的還想看（），看了怒放的，還想看（）。（8）那么你覺得山陰道會是一個怎樣的地方（是啊，山陰道上多美呀！季老先生就把德國的街道比作山陰道，路兩旁的高樓如同懸崖峭壁，又如同大樹挺立。我們走在街道上，就如同走在山陰道上。（9）大家都讀得很好，下面我們到德國的街頭去一睹它奇麗的景色吧。請同學(xué)們一邊欣賞一邊想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？（邊播放課件德國街頭的奇麗畫面）（10）聽了你們的感受，我仿佛看到了美麗的鮮花靜靜地綻放，仿佛聞到了濃郁的花香撲鼻而來。我陶醉了。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。五、還有一個地方老師覺得也很奇。出示（我走在街上，抬頭一看，又是家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?、“又’是什么意思？季老第二次到德國是四十五年以后，都四五十年了，家家的窗戶上還是開滿了鮮花，再過四五十年，這里家家戶戶還是（），再過一百年這里家家戶戶仍然（）它必將會永遠(yuǎn)這樣奇下去六、情的奇特，解決課題的疑問。我們開始讀課題時提出的疑問解決了嗎？沒有。為什么自己的花是讓別人看的呢？請同學(xué)們從文中畫出相關(guān)的句子。2、同學(xué)答，出示課件（每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）同學(xué)們，人人都有“我為人人”的好思想，必然換來“人人為我”的結(jié)果。讓我們記住這個奇特的德國民族，記住這美好的境界（讀：人人為我我為人人）也正是如此，才成就了一個奇麗的景色，奇特的民族，才有了這樣的題目。齊讀《自己的花是讓別人看的》。請大家把描寫花美的句子抄寫下來。七、作業(yè):1查找并閱讀有關(guān)季羨林先生的作品《重返哥廷根》。2背誦第三自然段。《自己的花是讓別人看的》學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析題目是文章的眼睛。我有目的性地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，并讀好題目，對理解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。并且學(xué)生課前對文本有了初步的接觸，對德國的異域風(fēng)情也有了一定的了解，教師的反饋能加深學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本是本學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對“家家戶戶”、“任何”這兩個詞語有了自己的理解，即德國人家家都是這樣的愛花，那對下文理解作者的感嘆“人人為我，我為人人”就不難了。在理解了詞句后，學(xué)生通過想象畫面，進(jìn)一步領(lǐng)會了景色的奇麗，從而很好地讀出了畫面，讀出了情感。以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學(xué)理念，我在教學(xué)第三小節(jié)時抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來解釋詞語。我抓住了描寫德國街景的句子，在這句句子中“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”這幾個詞的詞義對學(xué)生來說比較難理解，而教學(xué)時，教師并不是一味的灌輸，而是讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說說，等方法。在釋詞的過程中，不是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。這給了我一個啟示，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語是多維的，今后的教學(xué)中我們應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。準(zhǔn)確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，夯實(shí)語基，巧設(shè)過渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟體會。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的：由作者導(dǎo)入課題；然后學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，并回答兩個問題，作者幾次到德國？德國給作者留下了怎樣的印象？然后是從這個環(huán)節(jié)過度到季老對德國的贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。明顯的不足，那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。但沒有完全做到教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國風(fēng)情”這一專題編寫的。本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：1、理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評測練習(xí)一、看拼音寫漢字。fǎngfúpiánpō()()yǔzhòuhuātuánjǐncù()()jǐliángwǎněryīxiòo()()chàzǐyānhóngyìngjiēbùxiá()()二、比一比，再組詞。瑕（）錦（）宅（）莞（）暇（）綿（）姹（）完（）三、選詞填空。（從括號里選擇一個詞填入方框中。）（親切真切吃驚驚詫）1.四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之（）感到（）。（大都大概）2.愛美（）也算是人的天性吧。（家家戶戶千家萬戶）3.我走在街上，抬頭一看，又是（）的窗口上都開滿了鮮花。（奇特奇麗奇怪）4.多么（）的景色！多么（）的民族！四、給下面的句子選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。不是……而是……雖然……但是……與其……不如……只有……才……1.（）“我為人人”，（）會實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。2.（）我離開德國多年，（）德國的美麗從未改變。3.德國人的花兒（）養(yǎng)在屋子里，（）種在臨街窗戶的外面。4.（）自己欣賞美好的事物，（）和大家一起分享。五、讀課文理解句子意思，給你認(rèn)為正確的理解畫“√”。1.變化是有的，但是美麗并沒有改變。①沿街奇麗的風(fēng)景依然沒有改變。（）②德國人那種“人人為我，我為人人”的風(fēng)俗習(xí)慣依然美好。（）2.多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這里，“奇特的民族”是指（）①中國。②德國。3.他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。這里的“臨”應(yīng)選（）①靠近，對著。②來到，到達(dá)。③將要、快要。4.人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這里的“頗”應(yīng)選（）①偏，不正。②很、相當(dāng)?shù)亍Ａ?、課文內(nèi)容精彩回放。（閱讀課文片段，回答問題。）正是這樣，也確實(shí)不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人（），（）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（）；走在街上的時候，（）。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1.在文中括號里把句子補(bǔ)充完整，使句子更生動。2.選擇正確答案。（1）“正是這樣”聯(lián)系前文是指（）A.德國養(yǎng)花的人很多。B.德國人養(yǎng)花是給別人看的。C.女房東養(yǎng)花是給別人看的。（2）“人人為我，我為人人”意思是（）A.別人為我服務(wù)，我就為別人服務(wù)。B.每個人心中有他人，為大眾著想，就會產(chǎn)生人人服務(wù)于我的結(jié)果。C.只有為別人服務(wù)了，別人才會來為我們服務(wù)。3.填空我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（1）“這一種境界”是指（），“頗”的意思是（）。（2）用帶點(diǎn)的詞語造句。4.用“”畫出文中的一個比喻句。七、課外閱讀。（閱讀短文，回答問題。）旅行家樹在非洲腹地的布隆迪共和國，我們住的一座（潔凈潔白）的小樓門前，有兩（顆棵）翠綠的大樹。它們不同于一般的樹，沒有枝丫，樹干①tǐngbá挺拔而修長，只在頂上長著一簇長長的②jiānyìng的闊葉，整齊地排成一片，像一把展開的羽毛折扇，又像孔雀正在開屏。在非洲別的國家里，不少華麗的住宅或別墅門前也（裁栽）著這種樹。有了這種樹，那些③jiànzhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。我還以為這種樹只能在陽光④míngmèi、土壤肥沃、雨水充足的地方生長，后來有一次在沙漠中旅行，(發(fā)現(xiàn)發(fā)覺)這種樹竟然也生長在茫茫沙海之中。在黃沙的襯托下，它越發(fā)顯得翠綠，充滿了生機(jī)。我問非洲朋友：“這叫什么樹？”非洲朋友仰望著那翠綠欲滴的闊葉，回答說：“它的名字很別致，叫旅行樹?！薄盀槭裁唇新眯屑覙洌俊狈侵夼笥呀忉屨f：“這種樹原來生長在沙漠里。人們在沙漠里旅行，受到熱沙炙烤而干渴難熬的時候，要是遇到這種樹，只要用刀子在它身上劃一道口子，它就會流出清香可口的汁液來讓你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家樹?！蔽以偬ь^仰望這旅行家樹，不禁肅然起敬。它出生于貧瘠荒涼的不毛之地，給跋涉沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁華富麗的通都大邑，給觀光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不因環(huán)境不同而改變品格。離開非洲時，我曾想帶回一株旅行家樹的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我沒有這樣做。我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中。1.在文中括號里選擇合適的詞，打“√”。2.根據(jù)文中畫線的拼音，依次寫出詞語。①②③④3.旅行家樹的外形特點(diǎn)是：。4.旅行家樹能“造福于人”，具體表現(xiàn)在：（）。5.“我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中。）你是怎么理解這句話的？結(jié)合短文內(nèi)容，用幾句話把你的理解寫下來?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是： 1、“獨(dú)立”不需分解，五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識字能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)?！皶憽敝傅氖悄苷_默寫。2、“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等。“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識的變化，等等。3、“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等。4、“表達(dá)順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結(jié)構(gòu)”等；相應(yīng)地，把不可觀察、無法評價的認(rèn)知心理動詞“揣摩”替換為“標(biāo)記”、“說出”、“理出”“劃分”、“總結(jié)”等?！八枷敫星椤笨梢云饰鰹椤案惺堋?、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等?！氨磉_(dá)方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結(jié)構(gòu)、描寫的方法、運(yùn)用的修辭、某些文字背后的意義、運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)”等及其“表達(dá)效果”?！邦I(lǐng)悟”可以替換為“舉出”“說出”“說明”“體會”等?！俺醪健笔侵赋跫壍模梢圆荒敲聪到y(tǒng)、全面。5.“了解”可以分解為“說出、復(fù)述”。 依據(jù)二：單元目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn) 1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。 2.要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。 3.要注意積累課文中的優(yōu)美語言。4.要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異國風(fēng)情的感受。 解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。 “了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”：要在閱讀過程中潛移默化地堆學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，是學(xué)生受到審美情趣的陶冶，增長見識。 依據(jù)三：《自己的花是讓別人看的》的核心內(nèi)容 《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國風(fēng)情”這一專題編寫的。（所處位置）本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。（主要特點(diǎn)）選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的