高二語文《陳情表》第一課時教學(xué)設(shè)計

高二語文《陳情表》第一課時教學(xué)設(shè)計《陳情表》是出自人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修5其次單元的一篇略讀課文。這個單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)會“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語言韻味，讓同學(xué)在體會文章思想情感的基礎(chǔ)上，把握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。

這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養(yǎng)”的想法。朝廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應(yīng)召，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁，又不能遠(yuǎn)離出仕。李密本著以情動人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推動，悉心說服武帝體恤下情。結(jié)果武帝不僅同意他的懇求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學(xué)習(xí)“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，同時有助于同學(xué)加深對“忠”“孝”含義的熟悉，完善自我人格，提升人生境界。

學(xué)情分析

經(jīng)過前四個必修模塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)已有肯定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助解釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)一般能感知文章的主旨，并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞許多，雖有解釋，仍會給同學(xué)閱讀造成障礙。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

指導(dǎo)思想

一依據(jù)課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，注意語文應(yīng)用、審美與探究力量的培育，促進(jìn)同學(xué)均衡而有共性地進(jìn)展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，利用這個素材和思路，達(dá)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二教學(xué)應(yīng)突出本文的語文科特點(diǎn)：文言文、文學(xué)作品、略讀課文。注意課文整體把握和體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)力量的遷移，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)和老師評價、點(diǎn)撥的作用，并利用班級多媒體提高課堂效率。

三閱讀鑒賞，“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學(xué)方法為：自主（自學(xué)）——爭論（小組學(xué)）——溝通（師生學(xué)）。課前預(yù)習(xí)要求為：1．結(jié)合頁下注，疏通文意。2．思索文章內(nèi)容（寫什么？怎么寫？為什么這么寫？）。同學(xué)假如預(yù)習(xí)不深化，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價值的表達(dá)和溝通。為拓展同學(xué)思索問題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些幫助性爭論問題。

教學(xué)目標(biāo)

一認(rèn)知目標(biāo)

1．重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特別句式等文言基礎(chǔ)學(xué)問。

2．“表”的文體風(fēng)格和語言韻味。

二力量目標(biāo)

1．通過自主探究、小組爭論、師生溝通，學(xué)習(xí)以情動人的語言表達(dá)技巧。

2．通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀力量。

三情感目標(biāo)

了解以情動人的重要性，理解“忠”“孝”的含義。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合的身世和作品的時代背景，解讀之“情”，體會本文“悲惻動人”的緣由。

難點(diǎn)：理解本文多角度、層層深化的陳述方式，體會情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含義。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

一基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)。

二鑒賞文章的思想情感和行文思路。

過程設(shè)計

一導(dǎo)語與解題

學(xué)校時，我們學(xué)習(xí)過諸葛亮的《出師表》。千百年來，人們常把它和李密的《陳情表》并提。緣由何在？這節(jié)課讓我們一塊走進(jìn)《陳情表》探個畢竟。

“表”是古代奏章的一種，《文心雕龍章表》中說，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”?！氨怼边@種文體一般以向皇帝陳情為內(nèi)容，如《出師表》。

（解說：有關(guān)和背景學(xué)問，可依據(jù)需要，適時穿插。）

二預(yù)習(xí)檢查

1．基礎(chǔ)學(xué)問（展現(xiàn)投影，同學(xué)思索回答后，老師予以相應(yīng)的'評價、點(diǎn)撥）

（1）留意下列加點(diǎn)字的讀音

終鮮兄弟外無期功強(qiáng)近之親除臣洗馬四十有四

（2）翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞語

慈父見背舅奪母志晚有兒息形影相吊察臣孝廉舉臣秀才除臣洗馬不衿名節(jié)聽臣微志拜表以聞

（解說：了解學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)。正音目的在于加深同學(xué)對因義定音的熟悉，并為誦讀作預(yù)備。詞義解釋留意新舊學(xué)問的聯(lián)系拓展，如聯(lián)系《孔雀東南飛》中“見”的用法；聯(lián)系“媳”的造字法理解“息”的義項(xiàng)。）

三分組爭論

要求同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文。然后分組爭論：

1．疑難文句。

2．文章內(nèi)容：“陳”了哪些情？是如何“陳”的？為什么要“陳”這些情？

（老師巡行，傾聽。）

四全班溝通

1．針對上述爭論內(nèi)容，各小組選派代表匯報結(jié)果，展現(xiàn)其共性化解讀。

2．老師對溝通結(jié)果進(jìn)行評價、點(diǎn)撥。

3．老師用多媒體逐層展現(xiàn)“板書”，進(jìn)行小結(jié)（見“板書設(shè)計”），并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本文“動之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧：要想讓別人真正體諒自己，聽從自己，必需先動之以深情，而后才能喻之以大義。

五同學(xué)有感情的自由誦讀課文，體會作品的情感。

六作業(yè)布置

1．《晉書·李密傳》中說，武帝讀完《陳情表》后贊美道：“士之出名，不虛然哉!”請你站在武帝的角度，談?wù)劚疚纳钌畲騽铀木売伞?/p>

2．整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思用法。

3．熟讀背誦課文。

（解說：作業(yè)1變換角度設(shè)問，訓(xùn)練分析、綜合、應(yīng)變力量，深化對文本的理解，力求突破重難點(diǎn)；2、3為識記之用。）

【附】幫助性爭論問題：

（依據(jù)同學(xué)爭論溝通的狀況打算是否使用和使用方式。）

1．李密申述祖母需要自己終養(yǎng)的理由有哪些？

（文中概括性的語句是：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。）

（1）對己恩深（2）境況凄涼（3）供給無主（4）孝乃人之本性

（解說：引導(dǎo)解讀多方陳述之“孝情”。）

2．假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，李密直接提出盡孝的懇求，你會答應(yīng)他嗎？

不會。晉武帝建立新晉，盼望招攬人才，收買人心，而李密卻欲“徇私情”，不“報國恩”。自古“忠孝不能兩全”，為什么不舍孝而全忠呢？何況既然要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？是不是“矜守名節(jié)”，不與新朝合作呢？

（解說：引導(dǎo)同學(xué)文學(xué)作品閱讀鑒賞時，應(yīng)結(jié)合的身世和作品的時代背景知人論世，體會文章的思想內(nèi)容和行文思路。）

3．對李密來說，祖母老邁，自然不當(dāng)遠(yuǎn)仕；但得罪圣上又會招來不測。在這樣一個兩難的境地里，言辭不行不慎。只表達(dá)“孝”情明顯是不夠的，那么，李密是如何說服晉武帝的呢？

（1）開篇痛陳凄苦身世，把對方帶進(jìn)悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。

（2）對朝廷的征召表達(dá)隕首難報的感謝之情，討取歡心。

（3）用晉提出的“以孝治天下”的治國綱領(lǐng)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，為“終養(yǎng)”找出一個洪亮的“法”據(jù)。

（4）直陳“少仕偽朝”之事實(shí)，剖白心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”，表白無意抗旨，讓晉武帝消退疑慮，明白自己的忠心，排解不愿出仕的政治因素。

（5