初中數(shù)學(xué)-直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第3頁(yè)共6頁(yè)第三章圓第3．6節(jié)直線和圓的位置關(guān)系（1）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．經(jīng)歷探索直線和圓位置關(guān)系的過(guò)程。2．知道直線與圓的三種位置關(guān)系，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。3．掌握切線的概念，探索切線的性質(zhì)。過(guò)程與方法1．通過(guò)動(dòng)態(tài)PPT，展示太陽(yáng)升起過(guò)程中太陽(yáng)與地平線的位置關(guān)系思考并猜想直線和圓的位置關(guān)系。2．自學(xué)課本89頁(yè)到90頁(yè)議一議以上的內(nèi)容，驗(yàn)證自己的猜想，并自主完成課件上的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)完成相應(yīng)的表格。小試牛刀，直接口答，小組討論相結(jié)合。3．教師導(dǎo)學(xué)，貫穿始終，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。情感態(tài)度與價(jià)值觀生活中處處有數(shù)學(xué)，又運(yùn)用于生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解直線與圓的三種位置關(guān)系的定義，并能準(zhǔn)確的判定?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】（1）利用d與r的大小關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系．（2）根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)推導(dǎo)出切線的性質(zhì)定理． 【教學(xué)方法】自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、探究、小組合作、多媒體輔助【教具準(zhǔn)備】教材、電腦、多媒體課件、課上要用的表格【教學(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)回顧情境導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系有哪幾種？2、如果設(shè)點(diǎn)到圓心的距離為d，圓的半徑為r，則點(diǎn)在圓外d>r;點(diǎn)在圓上d=r；點(diǎn)在圓內(nèi)d<r.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，為接下來(lái)引入直線和圓的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。OOa(地平線)OOO（地平線)1．知道直線與圓的三種位置關(guān)系，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。2．掌握切線的概念，探索切線的性質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重點(diǎn)。學(xué)生直接回答。由日出的過(guò)程引入，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)升起的過(guò)程，思考直線和圓的位置關(guān)系。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)探究直線和圓的位置關(guān)系（一）、自主學(xué)習(xí)、探究新知(1)直線和圓有三種位置關(guān)系，分別為：_______、_______、_______.這三種位置關(guān)系對(duì)應(yīng)的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)分別是_______、_______、_______.(2)直線和圓有（即直線和圓）時(shí)，這條直線叫做圓的切線.叫做切點(diǎn).(3)如圖：設(shè)圓的半徑為r，圓心o到直線l的距離為d，①直線和圓相交dr；②直線和圓相切dr；③直線和圓相離dr.（二）根據(jù)自學(xué)內(nèi)容，完成下面表格（表格已黑板上）【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)具備點(diǎn)與圓之間的位置關(guān)系及相應(yīng)的分類方法，因此在這部分的設(shè)計(jì)中，可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成。調(diào)表的目的是為了讓大家做到一目看了然，進(jìn)而概括出判定直線和圓位置關(guān)系的兩種判定方法.（一）學(xué)生自學(xué)課本89頁(yè)-90頁(yè)議一議以上的內(nèi)容,獨(dú)立完成下面問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果（二）一名同學(xué)到黑板上完成，其余同學(xué)獨(dú)立完成，然后集中批閱感受生活中的直線和圓的位置關(guān)系小試牛刀展示生活中常見(jiàn)的反應(yīng)直線和圓位置關(guān)系的實(shí)例。1、已知圓的直徑為13cm，設(shè)直線和圓心的距離為d：1)若d=4.5cm,則直線與圓,直線與圓有___個(gè)公共點(diǎn).2)若d=6.5cm,則直線與圓___,直線與圓有____個(gè)公共點(diǎn).3)若d=8cm,則直線與圓____,直線與圓有____個(gè)公共點(diǎn).2、已知⊙O的半徑為5cm,圓心O與直線AB的距離為d,根據(jù)條件填寫(xiě)d的范圍:1)若AB和⊙O相離,則;2)若AB和⊙O相切,則;3)若AB和⊙O相交,則.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩道習(xí)題，進(jìn)一步鞏固直線和圓的位置關(guān)系，尤其要注意數(shù)形結(jié)合。明確通過(guò)圓心到直線的距離d與半徑r之間的大小關(guān)系可以推斷出直線和圓的位置關(guān)系，反過(guò)來(lái)通過(guò)直線和圓的位置關(guān)系可以推斷出圓心到直線的距離d與半徑r之間的大小關(guān)系，這是一個(gè)互逆的過(guò)程。學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候說(shuō)出其中的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生自由發(fā)言：生活中還有哪些實(shí)例反映了直線和圓的位置關(guān)系？第1題學(xué)生直口答；第2題先獨(dú)立思考，然后小組之間交流答案，最后在由小組代表來(lái)展示答案。再探新知典例剖析顆粒歸倉(cāng)1．下面的三個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是,你能畫(huà)出它們的對(duì)稱軸嗎?怎么畫(huà)？●●O●O●OCDCDB●OA圓的切線的性質(zhì)定理：圓的切線垂直于過(guò)切點(diǎn)的半徑如圖∵CD是⊙O的切線,A是切點(diǎn),OA是⊙O的半徑,∴CD⊥OA.【設(shè)計(jì)意圖】由軸對(duì)稱的性質(zhì)，一步步推導(dǎo)出我們想要的結(jié)論：切線垂直于過(guò)切點(diǎn)的半徑。切線的性質(zhì)定理是證明兩線垂直的重要根據(jù);作過(guò)切點(diǎn)的半徑是常用經(jīng)驗(yàn)輔助線之一.獨(dú)立在課本上完成，然后由有學(xué)生代表到黑板上作圖，并給出作圖的依據(jù)。由相切的特殊情況，引導(dǎo)學(xué)生推出圓的切線的性質(zhì)定理例1.如圖3-24已知Rt△ABC的斜邊AB=8cm,直角邊AC=4cm.(1)以點(diǎn)C為圓心作圓,當(dāng)半徑為多長(zhǎng)時(shí),AB與⊙C相切?(2)以點(diǎn)C為圓心,分別以2cm,4cm為半徑作兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓與AB分別有怎樣的位置關(guān)系?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這道典型例題，進(jìn)一步明確①若d>r，則直線與圓相離②若d=r，則直線與圓相切③若d<r，則直線與圓相交。除此之外，注意一題多解。1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【設(shè)計(jì)意圖】回顧……有助于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。展望……學(xué)生可對(duì)本節(jié)知識(shí)整體把握，同時(shí)預(yù)測(cè)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生先獨(dú)立思考解題思路，然后小組討論交流思路，再選小組代表帶領(lǐng)大家共同分析，關(guān)鍵是：求C點(diǎn)到AB的距離CD的長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)一步思考，給出多種求解CD的長(zhǎng)的方法選代表給出自己的見(jiàn)解，然后有學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。達(dá)標(biāo)檢測(cè)課下作業(yè)1、若直線與⊙O至少有一個(gè)公共點(diǎn),則此直線與⊙O的位置關(guān)系是()A、相交或相切B、相交或相離C、相切或相離D、上三種情況都有可能2、直線和圓相交，圓的半徑為r,且圓心直線的距離為５，則有（）A、r<5B、r>5C、r=5D、r≥53、如圖:AB=8是大圓⊙O的弦,大圓半徑為R=5,則以O(shè)為圓心,半徑為3的小圓與AB的置關(guān)系是AB【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，進(jìn)一步熟悉直線和圓的位置關(guān)系，明確圓的半徑r與圓心到直線的距離d的大小關(guān)系，可以推測(cè)出直線和圓的位置關(guān)系。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論交流，最后有學(xué)生代表給出答案。助學(xué)3.6獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)：3.6直線和圓的位置關(guān)系（一）直線和圓的位置關(guān)系：相交、相切、相離(二)切線的性質(zhì)定理：圓的切線垂直于過(guò)切點(diǎn)的半徑。例1：解:(1)過(guò)點(diǎn)C作CD⊥AB于D.∵AB=8cm,AC=4cm，∠ACB=90°.∴∠B=30°,∠A=60°.【教學(xué)反思】一、成功之處本課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較簡(jiǎn)單，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，能做到及時(shí)向?qū)W生反饋信息。能走下講臺(tái)，做到課內(nèi)批改部分學(xué)生的練習(xí)，且對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)本課新知識(shí)有困難的學(xué)生能單獨(dú)予以輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯(cuò)及存在的問(wèn)題能充分利用多媒體向?qū)W生展示，或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。二、不足之處1.在課前設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力上的差異考慮的不夠充分。2問(wèn)題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、層次性、針對(duì)性、一致性還有待進(jìn)一步研究和完善。

3.整節(jié)課在時(shí)間分配上有待斟酌。九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第3.6節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》學(xué)情分析1.學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，因此學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生可以能通過(guò)觀察、類比等手段，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：九年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力基本都已具備，所以本節(jié)課中多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓他們主動(dòng)參與、勤于思考、歸納總結(jié)出直線和圓的位置關(guān)。3.可能存在的障礙：直線和圓的位置關(guān)系確立以后，圓心到直線和距離d與半徑r的大小關(guān)系就相應(yīng)的確定力，反過(guò)來(lái)也成立，這是一個(gè)互逆的過(guò)程，學(xué)生在相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中可能還存在一定得問(wèn)題。九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第3.6節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》效果分析 在本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我采用的是：情景引入——自主學(xué)習(xí)——教師導(dǎo)學(xué)——小組互學(xué)——典例講析——課堂小結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè)，這一流程體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而使學(xué)生的思考、觀察、歸納、類比、概括等能力都得以發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。學(xué)生類比點(diǎn)和圓的位置關(guān)系自主學(xué)習(xí)直線和圓的位置關(guān)系，然后老師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)完成相應(yīng)的表格，讓大部分學(xué)生都能理解和掌握。例題講解時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考解題思路，然后小組討論，再找同學(xué)回答思路，關(guān)鍵是確定CD長(zhǎng)，再次讓學(xué)生思考CD長(zhǎng)求解方法，做到一題多解。達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間做練習(xí)，教師批閱、學(xué)生互批，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。本課對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)都能掌握。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，而不應(yīng)越俎代庖。 九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第3.6節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》教材分析教材的地位和作用：圓的教學(xué)在平面幾何中乃至整個(gè)中學(xué)教學(xué)都占有重要的地位，而直線和圓的位置關(guān)系的應(yīng)用又比較廣泛，它是初中幾何的綜合運(yùn)用，又是在學(xué)習(xí)了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在今后的解題及幾何證明中，將起到重要的作用.

直線和圓的位置關(guān)系這一節(jié)在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1．經(jīng)歷探索直線和圓位置關(guān)系的過(guò)程。2．知道直線與圓的三種位置關(guān)系，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。3．掌握切線的概念，探索切線的性質(zhì)。過(guò)程與方法1．通過(guò)動(dòng)態(tài)PPT，展示太陽(yáng)升起過(guò)程中太陽(yáng)與地平線的位置關(guān)系思考并猜想直線和圓的位置關(guān)系。2．自學(xué)課本89頁(yè)到90頁(yè)議一議以上的內(nèi)容，驗(yàn)證自己的猜想，并自主完成課件上的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)完成相應(yīng)的表格。小試牛刀，直接口答，小組討論相結(jié)合。3．教師導(dǎo)學(xué)，貫穿始終，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。情感態(tài)度與價(jià)值觀生活中處處有數(shù)學(xué)，又運(yùn)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)：理解直線與圓的三種位置關(guān)系的定義，并能準(zhǔn)確的判定。教學(xué)難點(diǎn)：（1）利用d與r的大小關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系．（2）根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)推導(dǎo)出切線的性質(zhì)定理．為了克服重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以先放手給學(xué)生讓自學(xué)歸納出直線和圓的位置關(guān)系，教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)得出圓的切線的性質(zhì)定理，然后進(jìn)行練習(xí)。以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。改進(jìn)意見(jiàn)及努力方向1.教師在時(shí)間上應(yīng)合理分配，學(xué)生能講對(duì)的內(nèi)容教師不要重復(fù)。2.學(xué)生的小組活動(dòng)較多,但小組合作交流有效性有待加強(qiáng)。3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)是應(yīng)注重給每組先完成的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐?。教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)回顧1、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系有哪幾種？每種情況下對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到圓心的距離d與半徑r的關(guān)系？二、探究學(xué)習(xí)探究一：探究直線和圓的位置關(guān)系太陽(yáng)升起的過(guò)程，引入新課，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本89頁(yè)-90頁(yè)議一議以上的內(nèi)容，完成些列問(wèn)題。(1)直線和圓有三種位置關(guān)系，分別為：_______、_______、_______.這三種位置關(guān)系對(duì)應(yīng)的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)分別是_______、_______、_______.(2)直線和圓有（即直線和圓）時(shí)，這條直線叫做圓的切線.叫做切點(diǎn).(3)如圖：設(shè)圓的半徑為r，圓心o到直線l的距離為d，①直線和圓相交dr；②直線和圓相切dr；③直線和圓相離dr.2．根據(jù)上述問(wèn)題獨(dú)立完成表格。3．圖片展示生活中的常見(jiàn)實(shí)物反應(yīng)直線和圓的位置關(guān)系。小試牛刀探究二：探究圓的切線的性質(zhì)定理圓切線的性質(zhì)定理：圓的切線垂直于過(guò)切點(diǎn)的半徑.∵CD是⊙O的切線,A是切點(diǎn),OA是⊙O的半徑,∴CD⊥OA.三、典例剖析例1.如圖3-24已知Rt△ABC的斜邊AB=8cm,直角邊AC=4cm.(1)以點(diǎn)C為圓心作圓,當(dāng)半徑為多長(zhǎng)時(shí),AB與⊙C相切?(2)以點(diǎn)C為圓心,分別以2cm,4cm為半徑作兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓與AB分別有怎樣的位置關(guān)系?四、小試牛刀五、課堂小結(jié)六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)思考：提公因式的目的是什么?三、課堂小結(jié)四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)課記錄本節(jié)課的重點(diǎn)是理解直線與圓的三種位置關(guān)系的定義，并能準(zhǔn)確的判定；難點(diǎn)是（1）利用d與r的大小關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系。（2）根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)推導(dǎo)出切線的性質(zhì)定理。通過(guò)有效開(kāi)展學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，小組間合作交流較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生可以輕松的把握本節(jié)課的重點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)1．溫故知新學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。本節(jié)課我通過(guò)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系入手，通過(guò)日出的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考直線和圓的位置關(guān)系，從而導(dǎo)入新課。2.注重獨(dú)立探究和小組合作探究現(xiàn)在的教育除了注重課上老師的講解之外，更多的則是注重學(xué)生的自主探究、自我領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟能力要求很高等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)習(xí)題也呈現(xiàn)多樣化，課堂上老師不可能講解到所有的題型，所以就要求學(xué)生能有歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力，能通過(guò)課堂上有限的時(shí)間掌握解決問(wèn)題的技能和方法，靈活運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去，做不到“舉一反三”是很難真正的學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以作為老師，更應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，也只有這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中走得更好更遠(yuǎn)。3．注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)源于生活，又將應(yīng)用與數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)探究的興趣，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)，這是至關(guān)重要的。教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)。體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、若直線與⊙O至少有一個(gè)公共點(diǎn),則此直線與⊙O的位置關(guān)系是()A、相交或相切B、相交或相離C、相切或相離D、上三種情況都有可能2、直線和圓相交，圓的半徑為r,且圓心直線的距離為５，則有（）A、r<5B、r>5C、r=5D、r≥53、如圖:AB=8是大圓⊙O的弦,大圓半徑為R=5,則以O(shè)為圓心,半徑為3的小圓與AB的置關(guān)系是ABAB九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第3.6節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》課后反思一、成功之處在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我堅(jiān)持新課標(biāo)的要求：堅(jiān)持以學(xué)生為主。讓學(xué)生多思考，多總結(jié)歸納，遇到比較困惑的問(wèn)題可以發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生一小組為單位展開(kāi)討論，在選取代表回答問(wèn)題是，基本選擇