高中生物-DNA的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“DNA分子結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：1、新課引入：創(chuàng)設(shè)問題情境：DNA指紋技術(shù)嗎在現(xiàn)代刑偵領(lǐng)域中正在發(fā)揮著越來越重要的作用，刑偵人員只需要一滴血或是一根頭發(fā)等樣品，就可以進(jìn)行DNA指紋鑒定。研究表明，每個人的DNA都是獨(dú)一無二的,為什么不同人的DNA會不同呢？DNA分子為何多種多樣呢？2、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程2.1、請同學(xué)們打開課本閱讀47-48頁DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建部分的內(nèi)容，思考以下問題：（1）沃森和克里克開始研究DNA結(jié)構(gòu)時，科學(xué)界對DNA已有的認(rèn)識是什么？（DNA分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結(jié)構(gòu)。）（2）沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型？（a、螺旋結(jié)構(gòu)（三螺旋、雙螺旋）：堿基位于外部；b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對；c、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖（骨架）位于外部，堿基A-T，G-C配對，位于內(nèi)部。）（3）沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話，他們的這種工作方式給予你哪些啟示（4）沃森和克里克在構(gòu)建模型過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？2.2教師個別提問，并進(jìn)行總結(jié)。（滲透德育教育）兩位科學(xué)家非常善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是像這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步地接近事實(shí)的真相。每位科學(xué)家所取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。要善于與他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的（大家也是如此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要多與同學(xué)和老師交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步）2.3引出下階段學(xué)習(xí)大家嘗試構(gòu)建DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。3.學(xué)生展示環(huán)節(jié)3.1課前活動指導(dǎo)：3-4人為小組在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作制作模型，并選出本大組代表作參賽。3.2學(xué)生展示活動要求：3.2.1小組代表2-3人合理分工，每組有3分鐘時間陳述。3.2.1.1一人介紹制作過程或思路以，遇到什么困難如何解決，以及對DNA結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。一人在旁邊配合。介紹制作過程時在黑板上寫出DNA鏈的堿基對，在介紹DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時展示相應(yīng)電腦圖片配合。3.2.1.2自評模型3.3學(xué)生評價我們的評分標(biāo)準(zhǔn)如圖，在接下來的小組代表展示環(huán)節(jié)請同學(xué)們圍繞評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀的評價?，F(xiàn)第一組代表上展示，掌聲鼓勵。評價指標(biāo)第一組第二組第三組DNA模型展示70分科學(xué)性40分各種分子形態(tài)、顏色區(qū)分度及比例（10分）

分子間連接（10分）

堿基配對（10分）

雙螺旋結(jié)構(gòu)（10分）

藝術(shù)性（10分）

創(chuàng)造性（10分）

語言表達(dá)（10分）

得分

答題必答題

搶答題

總分

3.4師生共同評價3組學(xué)生代表依次展示完畢，接著進(jìn)行師生共同評價。按評價表的項(xiàng)目逐一給每個小組打分。其中客觀指標(biāo)（分子間連接位置、堿基配對真確與否以及在模型上又沒體現(xiàn)區(qū)別、雙螺旋結(jié)構(gòu)能否成型）師生共同評價，出現(xiàn)錯誤為0分；主觀指標(biāo)（各種分子形態(tài)、顏色區(qū)分度及比例、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、語言表達(dá)）學(xué)生集體評出1、2、3級別分別對應(yīng)10分、8、6分，可提問個別學(xué)生代表發(fā)言評價。3.5教師對整個活動評價，鼓勵多些。3.6教師總結(jié)（制作順序、結(jié)構(gòu)）并引入下階段段學(xué)習(xí)。3.6.1制作流程：制作脫氧核苷酸模型→制作多核苷酸長鏈模型→制作DNA分子平面結(jié)構(gòu)模型→制作DNA分子的立體結(jié)構(gòu)（雙螺旋結(jié)構(gòu)）。3.6.2DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。(2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基在內(nèi)側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連結(jié)起來，形成堿基對，且遵循堿基互補(bǔ)配對原則。（A與T、C與G配對）4.DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探究4.1創(chuàng)設(shè)問題情境：大家都是做了含20個核苷酸的DNA分子，請你看看每組DNA模型，你覺得相同嗎？這一現(xiàn)象說明了什么？每個DNA間差異主要在哪里？（結(jié)合小組代表寫在黑板上堿基對引導(dǎo)分析）4.2你能理解為什么DNA多種多樣了嗎？4.3師生總結(jié)：①多樣性：DNA分子堿基對的排列順序千變?nèi)f化。②特異性：特定的DNA分子具有特定的堿基排列順序4.4滲透德育：每個人都是獨(dú)一無二的，存在即價值，對生物多樣性的價值，珍惜生命，不能動不動就“自由落體”?！禗NA的分子結(jié)構(gòu)》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識，認(rèn)識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采用以下教法和學(xué)法。討論法在“DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程”這部分內(nèi)容里，針對旁欄思考題，組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。模型制作法組織學(xué)生制作DNA平面結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對DNA基本組成單位連接方式的理解，同時提高學(xué)生的動手能力。3、直觀演示法：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中通過計算機(jī)DNA三維物理模型的全程構(gòu)建來提高觀察、分析和理解能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能之后，對DNA有了初步的了解，但是對于雙螺旋結(jié)構(gòu)的巧妙之處還是不能很好的掌握和理解，因此通過這個實(shí)驗(yàn)，怎樣引導(dǎo)才能使學(xué)生對DNA知識有更深的理解是本課的關(guān)鍵所在?！禗NA的分子結(jié)構(gòu)》效果分析本節(jié)內(nèi)容教學(xué)基本符合預(yù)期的教學(xué)設(shè)計思想，提高了學(xué)生獲取信息、分析解決問題的能力以及探究能力。這一節(jié)課我收集了豐富的圖片和視頻，三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。使學(xué)生很好地了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起揭示出DNA分子的特點(diǎn)與空間結(jié)構(gòu)模型，能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言的表達(dá)能力的同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生的互動。而且利用了比較先進(jìn)的教學(xué)工具，使教學(xué)更加順利地進(jìn)行，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利。本節(jié)課在教學(xué)過程中能夠充分地利用好多媒體的優(yōu)勢，使整個課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也在一種“輕松”的狀態(tài)的完成學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效率。另外，在整個課堂中經(jīng)常使用“提問式”教學(xué)，讓老師學(xué)生們都積極參與教學(xué)中來，還讓學(xué)生有更多思考的空間。在我們以后的教學(xué)生涯中可以采用這種方式。總的來說，這是一堂優(yōu)秀的課堂，有一個很完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，特別是最后還有課堂總結(jié)、課堂反饋、課堂習(xí)題，都能很好地鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識。值得我們學(xué)習(xí)！需要改進(jìn)的地方：在某些問題上，我并沒有闡釋清楚。如：在脫氧核苷酸的連接中，沒有進(jìn)一步說明為什么堿基A一定與堿基T相連、堿基C一定與堿基G相連。我認(rèn)為這些問題應(yīng)該說明白，可以讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)本節(jié)課。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的組織者；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)?！禗NA分子的結(jié)構(gòu)》教材分析《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二第三章第2節(jié)的內(nèi)容，主要由DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷程、DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及制作DNA結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容組成。地位上看，它是之前所學(xué)內(nèi)容《核酸》《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》等內(nèi)容的深化，更是接下來遺傳與變異核心內(nèi)容《DNA的復(fù)制》《基因的表達(dá)》《基因突變》以及選修《基因工程》的基礎(chǔ)。因此，DNA分子結(jié)構(gòu)在高中生物以及整個生物學(xué)科領(lǐng)域都占據(jù)了極其重要的位置。內(nèi)容上看，本節(jié)具有兩個鮮明的特點(diǎn)。一是有豐富的生物學(xué)史DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷程是一個引人入勝的故事。二是涉及到了學(xué)科交叉。DNA分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是物理學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家共同努力的結(jié)果。學(xué)科交叉是當(dāng)今學(xué)術(shù)界一大熱點(diǎn)，因此學(xué)科交叉思想的滲透對學(xué)生具有積極意義。新課標(biāo)在實(shí)施建議中明確提出”注意科學(xué)史的學(xué)習(xí)”以及”學(xué)科間的聯(lián)系”。這兩點(diǎn)在本節(jié)內(nèi)容中都有充分的體現(xiàn)。DNA結(jié)構(gòu)在高中生物遺傳物質(zhì)這一節(jié)中是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)ＤＮＡ的復(fù)制及遺傳規(guī)律有很大促學(xué)作用。DNA模型的制作，有利于提高學(xué)生的動手能力，有利于學(xué)生由形象思維發(fā)展為抽象思維?！禗NA的分子結(jié)構(gòu)》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)題（A組題）1.DNA分子有不變的基本骨架，其構(gòu)成是A.由脫氧核糖和磷酸交替連接而成B.由核糖和磷酸交替連接而成C.由堿基遵循互補(bǔ)配對原則形成D.由一條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成2.有一對氫鍵連接的脫氧核苷酸，已查明它的結(jié)構(gòu)中有一個腺嘌呤，則它的其他組成應(yīng)是A.三個磷酸、三個脫氧核糖和一個胸腺嘧啶B.兩個磷酸、兩個脫氧核糖和一個胞嘧啶C.兩個磷酸、兩個脫氧核糖和一個胸腺嘧啶D.兩個磷酸、兩個脫氧核糖和一個尿嘧啶3.下列化合物中，不是組成DNA的物質(zhì)是A.核糖B.磷酸C.鳥嘌呤D.胞嘧啶4.某DNA分子堿基中，鳥嘌呤分子數(shù)占22%，那么胸腺嘧啶分子數(shù)占

A.11%B.22%C.28%D.44%二、鞏固題（B組題）5.已知某DNA分子中腺嘌呤a個，占全部堿基的比率為b，則胞嘧啶數(shù)為__________6.某DNA中鳥嘌呤和胞嘧啶之和占全部堿基含量的46%，已知其中一條鏈的堿基中28%是腺嘌呤，22%是胞嘧啶。求：與已知鏈相對應(yīng)的鏈中腺嘌呤占該鏈全部堿基的___________《DNA分子的結(jié)構(gòu)》課后反思DNA分子的結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說，具有一定的抽象性。從一開始就吸引學(xué)生對DNA分子的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性相當(dāng)重要。教材中關(guān)于沃森和克里克提出的DNA分子的雙螺旋模型的的資料，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法和過程的教育，體現(xiàn)了新課改的科學(xué)素養(yǎng)理念。在教學(xué)中要注意由里及表，由淺到深，逐步發(fā)散，幫助學(xué)生構(gòu)建DNA分子形成的網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)，達(dá)到掌握主干知識的目標(biāo)。另外，在相應(yīng)內(nèi)容結(jié)束時要及時“點(diǎn)題”在準(zhǔn)備這節(jié)課的授課內(nèi)容和授課過程時，我無數(shù)次的被科學(xué)家的機(jī)智、聰慧和大膽的創(chuàng)造性思維所打動，作為教師我不只要激勵我的學(xué)生勇攀科學(xué)的高峰，同時也要不斷鞭策自己，使自己在教學(xué)教研領(lǐng)域有所建樹。本節(jié)課在教學(xué)過程中能夠充分地利用好多媒體的優(yōu)勢，使整個課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也在一種“輕松”的狀態(tài)的完成學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效率。另外，在整個課堂中經(jīng)常使用“提問式”教學(xué)，讓老師學(xué)生們都積極參與教學(xué)中來，還讓學(xué)生有更多思考的空間。在我以后的教學(xué)生涯中可以采用這種方式。但從時間安排上內(nèi)容有些多，需要一節(jié)半的時間方能完成教學(xué)任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中可以把這節(jié)和DNA的復(fù)制結(jié)合在一起，繼續(xù)探究DNA的復(fù)制規(guī)律，組成兩節(jié)實(shí)驗(yàn)連排的課，這樣知識比較完整，而且有知識深度的遞進(jìn)，學(xué)生的思考空間也比較大，能鍛煉他們的思維品質(zhì)和科研意識。需要改進(jìn)的地方：在某些問題上，我并沒有闡釋清楚。如：在脫氧核苷酸的連接中，沒有進(jìn)一步說明為什么堿基A一定與堿基T相連、堿基C一定與堿基G相連。我認(rèn)為這些問題應(yīng)該說明白，可以讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)本節(jié)課。《DNA的分子結(jié)構(gòu)》課標(biāo)分析根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落