小學音樂-《迷人的火塘》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學內(nèi)容:

人民音樂出版社出版的五年級第十冊第二課《歡樂的村寨》——《迷人的火塘》。

二、教學目標:

1、在學習歌曲的過程中,繼續(xù)學習切分音的另一種形式,小切分節(jié)奏，以更好的表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。

2、用優(yōu)美\t"/1304/11/_blank"抒情的情緒演唱《迷人的火塘》,表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。

3、在學習歌曲的過程中,了解少數(shù)民族——侗族的音樂風格和風土人情,開闊學生視野,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。

三、教學重點:

通過對侗族的音樂風格及風土人情的掌握和了解,拓展學生的音樂文化視野,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。

四、教學難點:

侗族音樂風格小切分的節(jié)奏特點。

五、教學用具:

電子琴、錄音機、\t"/1304/11/_blank"課件、節(jié)奏及視唱譜

六、教學過程

(一)、組織教學

1、播放歌曲《愛我中華》,創(chuàng)設音樂情境。

2、師生問好歌

【設計意圖:歌曲《愛我中華》是學生比較熟悉喜愛的歌曲,溶入Flash,能夠馬上激發(fā)學生的學習興趣,而且讓學生對各個民族不同的服飾產(chǎn)生了興趣?！?/p>

(二)、感受侗族音樂和風情文化

1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》

師:一首《愛我中華》拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學們都知道,我國是一個多民族的國家,而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞,我們就可以發(fā)現(xiàn)每個民族都有其不同的音樂風格,有很多少數(shù)民族的民歌受到世人的關注和喜愛,經(jīng)常被我們傳唱。同學們,你們都知道哪些少數(shù)民族的歌曲呢?誰能來給大家唱一唱。

生:演唱不同的少數(shù)民族歌曲。

師:看來同學們會唱的還真不少。那么今天,我也帶來了一首少數(shù)民族的歌曲,是哪個民族呢?你們猜猜看,答案就在這首歌里面。

(師播放音樂范唱,生邊聽邊思考師提出的問題。)

師:答案找到了嗎?是哪個民族?

生:侗族。

2、侗族風情文化介紹

師:這回同學們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了?接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走,看一看。師:哪位小導游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢?

生:回答收集到的有關侗族的資料。

①侗族概況②侗族服飾③侗族建筑

④侗族民居⑤侗族樂器⑥侗族大歌

(生在敘述的同時,教師適當做以補充,重要的地方用多媒體\t"/1304/11/_blank"課件進行演示,配有《迷人的火塘》作為背景音樂)

【設計意圖:學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂,使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時\t"/1304/11/_blank"課件的演示,可以加深學生對侗族的印象?！?/p>

3、出示歌名

師:聽了同學們的介紹,讓我對這個民族又有了進一步的了解,感覺呀就快成為了他們其中的一員?？墒?侗族人民個個能歌善唱,所以我們光說不行,還得怎樣啊?(會唱)對了,所以,今天我們就來學習一首非常好聽的侗族民歌:《迷人的火塘》。

師:你們知道什么是火塘嗎?

生:說一說自己對火塘的理解。

師:侗家人有個習慣,就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周,在那里舉行篝火晚會,那載歌載舞的場面,讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會呀?別急,為了表示我們的誠意,我們得闖過三道關才能有資格加入。你們對自己有信心嗎?

(三)、學習歌曲

1、節(jié)奏訓練

(1)完成第一聲部的節(jié)奏

師:我們先來挑戰(zhàn)第一關。老師這有四條不同的節(jié)奏,請同學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏,請同學們聽一聽我拍擊的是哪一條,并且能夠把它模仿出來。聽明白了?我們看看誰的耳朵最靈。

(教師按不同的順序分別把四句節(jié)奏拍擊出來,播放節(jié)奏器。)

生:認真聆聽,猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。

師:下面我們把這四條節(jié)奏組合在一起,完整地拍擊一遍。

(播放節(jié)奏器,師生共同完成第一聲部的節(jié)奏。)

(2)完成第二聲部的節(jié)奏

師:這回老師把第1條節(jié)奏做一個小小的改動,你們聽一聽在哪個地方出現(xiàn)了變化,看看誰的耳朵最靈。

生:找出不同之處:前面的兩拍休止和后十六分節(jié)奏。

師:下面老師把第2條節(jié)奏也稍稍改動一下,請你們再來聽一聽。

生:后十分節(jié)奏。

師:好,我們把改動后的這兩句節(jié)奏連同第3條、第4條節(jié)奏完整地練習一遍。

(播放節(jié)奏器,師生共同完成第二聲部的節(jié)奏。)

(3)完成二聲部的節(jié)奏

師:我突然之間產(chǎn)生了一個想法,我把這幾句節(jié)奏組合到一起?？?由原來的一個聲部的節(jié)奏變成了兩個聲部的節(jié)奏,不知同學們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢?(把事先準備好的條幅帖到上面,組成二聲部節(jié)奏練習。)

師:這回我們就得分成兩組了,一組拍擊上面的節(jié)奏,一組同時拍擊下面的節(jié)奏,聽懂了嗎?這一關我們能不能成功闖過,就在此一舉了。各組準備好。

生:分成兩組,合作完成二聲部的節(jié)奏。

【設計意圖:讓學生在聽一聽,練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節(jié)奏,二聲部節(jié)奏練習的學習,可以為后面的學習奠定基礎?！?/p>

2、視唱曲譜

(1)師:接下來,我們要挑戰(zhàn)的是第二關:視唱。(出示譜例)

師:請同學們觀察一下,這條視唱曲的節(jié)奏和我們剛才練習的節(jié)奏有什么關系。

生:節(jié)奏相同。

(2)師:這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工,一組完成高音聲部,一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方,我們還可以借助我們的小樂器進行較正。小組長組織好本組同學進行學習。我們比一比,哪一組學的最快,唱的最好。

生:分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂器較正。

(3)師:現(xiàn)在我們請各組分別匯報展示一下你們的學習效果。為了唱的更準確,每組可以選派3到4名同學用小樂器進行伴奏,其他同學唱譜。

(播放電子琴伴奏1、2)

生:分組匯報。樂器吹得好的同學進行伴奏。

(4)師:現(xiàn)在我們要集中注意力,兩個小組要同時進行完成這條二聲部的視唱練習。注意,兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰(zhàn)成功。

生:完成二聲部視唱練習。

3、填唱歌詞

師:現(xiàn)在我們還剩下最后一關:填唱歌詞。請同學們打開書,我們還是各自唱各自的聲部。

(1)填唱高音聲部的歌詞

師:我們先來進行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分,你們完成后半部分的歌詞填唱。(播放電子琴伴奏4)

(2)填唱低音聲部的歌詞

師:我們說低音聲部不太好把握,所以我么更要集中注意力,千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分,你們唱后半部分的歌詞。準備好,注意后半部分又兩拍休止,還有音準和節(jié)奏。

(3)完整填唱歌詞

師:最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認可呢?在演唱之前,我還是要說一下歌唱要求:注意姿勢,把嘴,吐字,最重要的是要面帶。我來指揮,準備好了嗎?(播放電子琴伴奏6)

生:隨琴完整演唱歌曲。

【在各個環(huán)節(jié)中,讓音樂貫穿始終,使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演,突出了音樂的主體性。】

(四)、編創(chuàng)與活動

1、情境表演

師:聽了你們的演唱,讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說,光有歌聲還不夠,接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組,他們將用舞蹈為我們再現(xiàn)這迷人的火塘,其他同學的任務就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好,下面我宣布我們今天的篝火晚會現(xiàn)在開始。

生:一組學生手中拿著紅綢,圍起源泉,中間的同學模仿火苗進行舞動,其他學生進行演唱。

2、結束語

師:伴隨著這動聽的歌聲,優(yōu)美的舞蹈,我們今天的音樂課就要結束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂,做一個愛唱歌的人。

【讓學生用肢體語言去表現(xiàn)侗族人民邊歌邊舞的情景,即開發(fā)了學生的創(chuàng)造意識,又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮,也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈,表演的熱情也隨之高漲。最終使這節(jié)音樂課在這種快樂的氛圍中結束,就像本課的歌曲迷人的火塘一樣,那種迷人的情境永遠留在我們的心中?！繉W情分析五年級的學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力、樂譜知識增強，可充分利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中。從音樂技能和藝術特點的角度，培養(yǎng)學生合唱能力和演唱興趣，通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂自主參與體驗和表現(xiàn)音樂。利用音樂藝術的集體表演形式性和實踐性特點，著力培養(yǎng)學生良好的歌唱學習必備的合作意識和協(xié)調(diào)能力，以此激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的合唱興趣與合唱能力，收獲著快樂。效果分析在教學中，我發(fā)現(xiàn)高年級的合唱教學一直是我們目前音樂教學中的一個癥結，如何進行二聲部的教學更是經(jīng)常讓我陷入迷茫。怎樣讓高年級的合唱教學更為有效，下面我就《迷人的火塘》這堂課談談自己的一些感想。一、抓住音樂本體，變一變在進行二聲部的教學時，我并沒有按以往的方式先教第一聲部，再第二聲部，而是將歌曲的旋律以對歌的形式進行了調(diào)整，使學生更易演唱和接受，在學生會唱的過程中，再將旋律變?yōu)閮蓚€聲部，這樣的教學設計，使學生對歌曲的旋律走勢有了更深的印象，為二聲部的歌唱教學打了厚實的基礎。因此，我們在進行高年級的合唱教學時，對教材的分析，就顯得極為重要。尤其是要抓住歌曲的音樂要素，運用有效的教學手段，在課堂上進行滲透，這樣學生才能更加準確得去理解和感受二聲部。二、運用體態(tài)語言，讓學生感受音樂在歌曲的教學中，我運用了一些侗族的舞蹈動作，配合歌曲的拍子、旋律走勢。不僅是我在做動作，在多次練習后，我也引導學生一起來做，這樣無形中，使學生在歌曲的音準、時值上都有了更好的把握能力。為了讓學生能演唱出歌曲的重拍，我運用的是有節(jié)奏的跺腳這樣的方式，學生在聲情并茂的體態(tài)動作中，直觀得體會到了音樂的音樂性。教材分析《迷人的火塘》選自《歡樂的村寨》單元中，而此單元又是以歌頌祖國各地各民族美好的生活為前提。因此這是一首富有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。

歌曲前樂段的兩個樂句旋律平穩(wěn)，緩緩下行，4個小節(jié)最后都是切分音，并構成了級進式下行音調(diào)（3-2-1-6），表現(xiàn)了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復調(diào)性質的二部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續(xù)運用了十六分音符與八分音符組成的切分節(jié)奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現(xiàn)了第一樂段中的單調(diào)，但落音由“l(fā)a”變化為“do”，形成了羽調(diào)式與宮調(diào)式不同調(diào)式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。評測練習讓學生再來視唱歌曲的樂譜，在這里我主要以視唱、聽唱、模唱相結合的形式來提高學生的視唱能力。為了讓學生體驗4/4拍子的節(jié)奏特點，我會帶領學生通過模打的方式一起來學習，像這樣（模打），并通過模打讓學生真正的體驗4/4拍子的強弱規(guī)律，進而解決教學重點。音樂實踐是感受美、體現(xiàn)美的重要途徑，也是體驗美和創(chuàng)造美的過程，音樂家柯達伊還說過：“藝術的精髓并不是技術而是創(chuàng)造。”因此在教學中我將以編創(chuàng)為突破口，引導學生用自己喜歡的方式自由結合，并分組討論。通過深化體驗，充分運用體態(tài)律動、共同合作來表現(xiàn)歌曲，或為歌曲選擇合適的打擊樂器進行伴奏，師生共同創(chuàng)造音樂美。最后讓學生分小組進行展示，通過師生互評把學習推向高潮。于此同時我還會運用帶入課堂的竹笛來為學生演奏歌曲，讓學生來感受不同的樂器演奏歌曲的不同特點，同時感受到中國民族樂器的巨大魅力！這樣的設計，使學生通過親身的情感體驗，而獲得心里的滿足，情感的共鳴。課后反思這是一首侗族歌曲，為了讓同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生收集有關侗族的資料，說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲學習有了一次初步的認識。在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。本課的不足之處是在同時解決二聲部節(jié)奏上，時間沒有控制好，時間過長，以致后面的教學環(huán)節(jié)時間緊迫，教研中心的老師給我建議，把這個難點分散開，在前一節(jié)課或剛開始上課時就把難點節(jié)奏先解決一部分，這樣在學習歌曲時就不會顯得時間非常緊迫了。音樂教育發(fā)展的空間很廣闊，我會以此為鑒，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，在課堂教學上大膽實踐