小學(xué)語文-古詩兩首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE24古詩兩首一、教學(xué)目標1.能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，試著背誦古詩。2.誦讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的方法體味兩首古詩的異同點；抓住“翻墨、跳珠、無窮碧、別樣紅”等詞語體味詩中所寫景物的特點，體會詩人運用的修辭手法，感受古詩的語言美，感受六月西湖在晴雨天時的奇特景象。3.引導(dǎo)學(xué)生從云、山、雨、風(fēng)等角度拓展閱讀古詩，積累古詩名句，培養(yǎng)熱愛古詩詞的情感。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.誦讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的方法體味兩首古詩的異同點；抓住“翻墨、跳珠、無窮碧、別樣紅”等詞語體味詩中所寫景物的特點，體會詩人運用的修辭手法，感受古詩的語言美，感受六月西湖在晴雨天時的奇特景象。2.引導(dǎo)學(xué)生從云、山、雨、風(fēng)等角度拓展閱讀古詩，積累古詩名句，培養(yǎng)熱愛古詩詞的情感。教學(xué)難點：抓住“翻墨、跳珠、無窮碧、別樣紅”等關(guān)鍵詞語品賞詩中的語言美，感悟詩人運用的修辭手法。三、教與學(xué)的準備學(xué)生準備：完成預(yù)習(xí)單。教師準備：查找蘇軾、楊萬里的資料，制作課件。四、教學(xué)課時:1課時五、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一：認識—自主閱讀，整體把握（一）初讀古詩，感知西湖夏景1.談話導(dǎo)入。西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地，也是一個文化的符號。自古以來，描繪西湖景色的詩詞有很多，這節(jié)課我們就一起來品讀兩首，看看古人是怎樣來寫西湖美景的？2.讀詩題，發(fā)現(xiàn)相同點。（出示課題：《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》）（1）指導(dǎo)讀準確。這兩首詩的題目都比較長，要注意停頓，誰來試試？六月二十七日/望湖樓/醉書曉出/凈慈寺/送/林子方（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)相同點。①那么長的題目都點名了什么？誰知道？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：時間：“六月二十七日”“曉出”都是表示時間的。地點：“望湖樓”“凈慈寺”都是地名，都在杭州西湖邊上。事件：“醉書”——喝酒，觀景，寫詩。（醉眼看西湖）誰醉眼看西湖？（蘇軾）“送林子方”——送朋友林子方（送友看西湖）誰送林子方？（楊萬里）②那這首詩的內(nèi)容有什么異同點呢？下面我們就一起來讀讀古詩。3.朗讀古詩。誰來把這首詩讀給大家聽？你讀得很好，正確、流利，有節(jié)奏。齊讀。誰來讀第二首詩？一起讀。4.整體感知。（1）讀完了古詩，你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩有什么共同的特點？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：都是寫夏天西湖美景的：從“六月二十七日”和“六月中”“還有蓮葉、荷花”看出。（2）你還發(fā)現(xiàn)有什么不同點？晴雨西湖景：一首是寫雨天西湖美景的，一首是寫晴天西湖美景的。抒發(fā)情感不一樣：一首是借景抒情詩，一首是借景送別詩。所寫景物不同：這兩首詩分別描寫了哪些景物？讓生隨機板書，形成：云雨風(fēng)水蓮葉荷花環(huán)節(jié)二：實踐—重點突破，語意兼得這些景物都有什么特點？兩位詩人又是怎樣來描寫這些景物的呢？（二）誦讀《六月二十七日望湖樓醉書》，感受雨中景物的特點和變幻的景色。1.讀第一首詩，邊讀邊劃出描寫“云、雨、風(fēng)、水”特點的字詞。2.交流不同特點，品賞用字之妙。出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！鳖A(yù)設(shè)交流：（1）云：詩人看到的云有什么特點？（黑）哪個字詞寫出了云的特點？（翻墨、未遮）詩人在這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？板書：比喻（2）雨：雨有什么特點？（急、大）哪個字詞在寫“雨”的特點？（白、跳珠、亂入）詩人在這里也用了什么修辭手法？（比喻）（3）詩是講究對仗的，對比著再讀兩句詩，你會發(fā)現(xiàn)“黑云翻墨”對？“未遮山”對？指導(dǎo)讀出對仗的美。（4）從這兩句詩中你還發(fā)現(xiàn)詩人觀察寫詩的順序是？（從上向下或由遠及近）（5）你知道在這首詩中蘇軾自己最喜歡哪一句嗎？他寫這首詩的時候是三十五歲，十五年后，他又一次來到杭州，寫下了這樣的詩句：出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。因此，他最得意的就是這句“白雨跳珠亂入船”。來誦讀這兩句詩，想象畫面，體會字詞的傳神之妙。出示：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水云天。預(yù)設(shè)交流：（1）“風(fēng)”有什么特點？哪個詞寫出來的？（引導(dǎo)抓“卷地”“忽”體會風(fēng)大、風(fēng)急）（2）風(fēng)吹散了什么？天地之間發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)抓“水如天”感知云去、雨停）（3）此時的“水”和“天”成一色，給人一種開闊、平靜的感覺。（4）詩中有情，你體會到詩人在抒發(fā)怎樣的一種情感嗎？這需要了解詩人作詩時的心境？誰了解當時的情況？教師簡要介紹：詩人當時被貶官降職到邊遠外地杭州居住，心情甚是郁悶，游西湖，又遇到這樣的天氣，更是煩悶。當他煩悶之時，一場暢快的大雨、一陣卷天地的風(fēng)使得一切平靜、開闊；他的心情隨著這景色也一起起著變化，所以讀這首詩的后兩句要讀出暢快的感覺。（5）指導(dǎo)朗讀詩句。3.誦讀整首詩，升華情感。人的一生，難免遭遇突如其來的風(fēng)雨，當我們遇到不順時，該怎么做？應(yīng)當向蘇軾一樣以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨，以及雨后的湖水如天。同學(xué)們，一首好詩就是這樣意蘊豐富，值得我們一讀再讀，反復(fù)品味，來，一起吟誦這首詩。生齊誦古詩。4.好詩要記在心里，你能背誦下來嗎？誰來試一試？指名背誦。齊背。5.小結(jié)學(xué)法，利用學(xué)法學(xué)習(xí)第二首古詩。(三)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》，感受晴好天氣下西湖中蓮葉荷花的壯美。1．自由讀第二首詩，邊讀邊思：詩人筆下的蓮葉、荷花有什么特點？2.交流畫面，體會詩中有畫，品賞用字之妙。出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。預(yù)設(shè)交流：（1）蓮葉：蓮葉的特點是？哪個詞語看出來的？看到無窮碧的蓮葉，你想到了哪個寫綠的四字詞語？（2）荷花：荷花的特點是？“別樣紅”是什么意思？（3）詩人沒有寫荷花的姿態(tài)和香氣，只寫了它的紅，為什么？這一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花的？色彩美；“無窮”又與“別樣”對仗，帶給讀者無限的想象空間；這就是詩句對仗的美。來，讀出詩的對仗美。（4）你知道這兩句運用了什么修辭手法？板書：夸張（5）欣賞了這一番美景，你會發(fā)出怎樣的感嘆？詩人楊萬里也發(fā)出了感嘆，讀一二句詩。出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。什么是“畢竟”？什么是“四時”？3．這是一首送別詩，可是作者僅僅描繪了蓮葉荷花，這是為什么呢？教師可以簡介當時的背景：林子方舉進士后，曾擔任直閣秘書（負責(zé)給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇帝的秘書）。時任秘書少監(jiān)、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合，互視對方為知己。后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里則不這么想，送林子方赴福州時，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。楊萬里說，朋友啊，福州再好，也沒有京城好，就像這六月的西湖，風(fēng)光不與四時同啊。你到那里沒有了朋友的關(guān)照，還多了許多繁瑣的事務(wù)。小結(jié)：所以說這是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有傾訴友誼，更沒抒寫離愁，而是對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。4.來，齊聲誦讀這首詩，讀出詩人的眷戀。5.指名背誦。環(huán)節(jié)三：回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練(四)回歸整體，拓展閱讀。1.根據(jù)板書小結(jié)：孩子們，同是寫西湖，但所寫景物不同，心境不同，表達的方法與情感也各異。今天，我們就這樣對比著品賞了兩首古詩。2.小學(xué)階段還要培養(yǎng)善于積累的習(xí)慣，就依據(jù)這兩首詩，我們可以積累很多類型的古詩名句，而且一些古詩名句我們都很熟悉。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句。寫云的詩句：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家?！拍痢渡叫小分辉诖松街?，云深不知處?！Z島《尋隱者不遇》眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！畎住丢氉赐ど健穼懹甑脑娋洌汉糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。

（唐.杜甫.《春夜喜雨》）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

（唐.張志和.《漁歌子》）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

（唐.杜牧.《清明》）寫風(fēng)的詩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！啤っ虾迫弧洞簳浴凡恢毴~誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！啤べR知章《詠柳》兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！濉じ叨Α洞寰印穼懰脑娋洌喝粘鼋t勝火，春來江水綠如藍。(白居易：《憶江南》)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾：《題惠崇春江晚景)》)

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白：《望廬山瀑布》）寫山的詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

（宋.蘇軾.《題西林壁》）空山不見人，但聞人語響。

（唐.王維.《鹿柴》）會當凌絕頂，一覽眾山小。

（唐.杜甫.《望岳》）寫荷花的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》興盡晚回舟，誤入藕花深處?！钋逭铡度鐗袅睢罚ㄎ澹┳鳂I(yè)：積累古詩句課下請同學(xué)們繼續(xù)拓展閱讀古詩，繼續(xù)積累相關(guān)的古詩句，我們也要像《中國詩詞大會》一樣舉行“飛花令”比賽，請同學(xué)們提前做好準備，看誰能爭得擂主之位。六、板書設(shè)計24．古詩兩首云雨風(fēng)水比喻蓮葉荷花夸張《古詩兩首》學(xué)情分析五年級下學(xué)期，學(xué)生的識字量和閱讀量不斷增加，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。但對詩文內(nèi)容的理解僅停留在語言文字的表面，只能感受到作者哪里寫得好，而不能更加深入的思考作者這么寫的好處，不能與文本、作者進行深入的對話?；诠旁姷奶攸c，以及《課標》中對于高年級段閱讀要求，在閱讀中揣摩關(guān)鍵字詞所描寫的內(nèi)容和古詩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟古詩基本的表達方法。在交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在教學(xué)中，我們采用對比發(fā)現(xiàn)異同點和抓住關(guān)鍵字詞的方法推敲詩人遣詞造句的妙處及表情達意的效果，體現(xiàn)“學(xué)——練——用”的教學(xué)思路。對于農(nóng)村的孩子來說，閱讀量有限，積累自然不多，特別是對古詩詞的積累，大多數(shù)五年級學(xué)生的積累不足百首。學(xué)生不僅積累少，且對詩人了解甚少。教學(xué)這課，我收集了大量的資料——有關(guān)詩人作詩時的心境和詩人的其它資料，還有一些古詩及古詩句都進行了整理，并制作了課件，為的是在課堂上幫助學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，感受詩情。學(xué)完詩后，我又借用課件引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外鏈接起來，引領(lǐng)學(xué)生大量積累古詩句，目的是拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的熱愛?！豆旁妰墒住沸Ч治觥豆旁妰墒住钒ū彼卧娙颂K軾所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》和南宋詩人楊萬里所寫的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩相映成趣，相得益彰。兩首古詩同寫六月的西湖景色，各具特色，各有風(fēng)味，表現(xiàn)出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。根據(jù)兩首古詩的內(nèi)容特點和學(xué)生的實際情況，教學(xué)時，我將兩首古詩進行了整合，引導(dǎo)學(xué)生在對比兩首古詩的異同點中了解詩的內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞體會詩意，并適時引入詩人的有關(guān)資料幫助學(xué)生體悟詩情，最后又將學(xué)習(xí)引向課外，引導(dǎo)學(xué)生大量拓展閱讀相關(guān)詩詞句，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的熱愛。這一系列的設(shè)計都收到了預(yù)期的效果，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較為積極，朗讀在一次次地引導(dǎo)中也有所提升。特別是引導(dǎo)學(xué)生課下積累有關(guān)寫“云、雨、風(fēng)、水”等古詩句，學(xué)生興致盎然，積累了不少古詩和古詩句，后來的“飛花令”比賽的成功，就很好地證明了這一點。評測練習(xí)，學(xué)生完成得也較好。句子理解過關(guān)測試，90%以上的學(xué)生完成了練習(xí)，個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也是因為出現(xiàn)錯字。拓展過關(guān)測試，完成得也不錯，有兩個學(xué)生因為平時積累少，課堂上拓展的詩句又沒記住，因此出現(xiàn)錯誤。學(xué)生能在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上較好地完成練習(xí)，就已經(jīng)證明課堂教學(xué)的效果。這課，是我的一個嘗試，雖然這兩年一直在快講中實踐，但有的課卻不能按時完成任務(wù)，古詩詞的教學(xué)也是如此，今天很好地展現(xiàn)出來了，有種非常釋放的感覺。如何引領(lǐng)孩子們愛上經(jīng)典文化，并能用己身的行動將其傳揚下去？一直是小語人奮斗的目標。作為一個農(nóng)村教師，我會堅持引導(dǎo)孩子誦讀經(jīng)典，并創(chuàng)作自己的作品，讓讀和寫有機的結(jié)合，讓孩子們在讀寫中得到長足的發(fā)展?！豆旁妰墒住方滩姆治觥豆旁妰墒住穼傥逑碌谄邌卧?課，一首是北宋詩人蘇軾所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，一首是南宋詩人楊萬里所寫的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩相映成趣，相得益彰。詩題內(nèi)涵豐富，點明了時間、地點、事情。詩的內(nèi)容也有相似點。如兩首詩同寫六月的西湖景色，都是景中有情，情在景中，兩首詩對仗都工整，意境廣闊，給人無限的想象空間，也都體現(xiàn)了畫面美和語言美。也有不同點?！读露呷胀亲頃穼懙氖羌灿昙眮砑比サ淖兓镁吧?，寫的景物多，但重在寫西湖之水。寫云、雨、風(fēng)、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健穼懙氖乔绾锰鞖庀挛骱猩徍傻膲衙?，重在寫接天蓮荷。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。本冊教材共安排了六首古詩詞，其中包括毛澤東的兩首詩詞，對古詩詞的安排，這冊書相對來說應(yīng)該是較多的一冊，本課是本冊書的最后一個單元，這一單元的主題是“人與自然”。根據(jù)五年級學(xué)生的基礎(chǔ)和兩首古詩的內(nèi)容，教學(xué)時，我進行了內(nèi)容的整合，用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完兩首古詩。這節(jié)課上重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同點，抓住詩中的關(guān)鍵字詞體會詩人所寫景物的不同，所抒發(fā)的情感不同，并適時地進行了古詩句的拓展，意在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累經(jīng)典詩詞。一節(jié)課下來，完成了預(yù)期的教學(xué)目標。24.古詩兩首（課后評測練習(xí)）班級：姓名：1.句子理解過關(guān)測試。先填空，再回答問題。黑云（）未遮山，白雨（）亂入船。詩人把黑云比作（），比喻的好處：（）。把白雨比作（），好處是：（）?！读露呷胀亲頃罚?）先填空，再解釋所填內(nèi)容的意思。接天蓮葉（），映日荷花（）。句意：（）——《曉出凈慈寺送林子方》2.拓展過關(guān)測試。請寫出描寫“云”的詩句：（）請寫出描寫“雨”的詩句：（）請寫出描寫“風(fēng)”的詩句：（）請寫出描寫“水”的詩句：（）請寫出描寫“荷花”的詩句：（）24.古詩兩首（課前自學(xué)單）班級：姓名：我能讀懂的字詞1這兩首詩我讀了（）遍，我能夠正確流利地朗讀。家長簽字：2(1)我借助理解了詞語，意思是：。（2）我借助理解了詞語，意思是：。我對詩人的了解1.蘇軾。2.楊萬里。讀后我想提出的問題。我的積累我積累的描寫西湖景色的古詩：我積累的描寫夏景的古詩：《古詩兩首》教學(xué)反思教學(xué)有成功，也會有不足，下面我就將本課教學(xué)中的成與敗梳理如下：四點成功：一首詩一般有課題、詩人、詩句三部分，依據(jù)詩的形式結(jié)構(gòu)，我采取了“解詩題、懂詩意、知詩人、悟詩境、誦詩情”五步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以《六月二十七日望湖樓醉書》為例，在明詩意教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住了詩眼“雨”，引導(dǎo)學(xué)生通過雨前、雨時、雨后了解西湖景物的變化，學(xué)生很快抓住了“云”“雨”“風(fēng)”“水”等景物，通過誦讀不斷體悟大自然的變幻莫測，體會詩人被眼前景色所震撼并為之驚嘆的感情，從而突破教學(xué)重點。理解詩句的意思是古詩教學(xué)的重難點，為走出逐字逐詞的解釋這種枯燥單調(diào)又缺少整體把握的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，先鼓勵學(xué)生課前借助插圖、工具書自學(xué)、互學(xué)，先整體感知詩句的意思。對一些難理解的重點的詞句，通過激活學(xué)生已有積累，用相近的成語、古詩詞對照理解，我再適時講解，補充資料，從而降低了理解詩句的難度。充分理解教材編者意圖，組詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著內(nèi)在聯(lián)系：它們都是寫西湖，一個是疾風(fēng)驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。我把這兩首古詩在初讀環(huán)節(jié)，對比感知，在回歸整體，拓展延伸環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生將兩首詩對比，在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同，感受詩中西湖晴雨之美，動靜之美和高超的創(chuàng)作技藝，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的強烈熱愛之情。對古詩內(nèi)容的教學(xué)，不能僅僅停留在理解教材中所給出的古詩，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，有機地進行知識的鏈接，目的是加深對詩詞的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩詞的情感。這課，我就引導(dǎo)學(xué)生在感悟詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展閱讀，并將海量閱讀拓展到課下，讓學(xué)生繼續(xù)收集有關(guān)類型的古詩和詩句，并舉行了“飛花令”比賽。學(xué)生在比賽中表現(xiàn)積極，大部分學(xué)生不僅在親身體驗中積累了知識，還對詩人進行了了解。這次拓展，讓我感受到了農(nóng)村的孩子也能因誦讀古詩名句變得很可愛。我相信，只要堅持，孩子們不僅會大量積累經(jīng)典，還能創(chuàng)作出詩文來?，F(xiàn)在，我已經(jīng)在自己班里進行了這方面能力培養(yǎng)的嘗試，也已經(jīng)收到了幸福的喜悅。一點不足：教學(xué)中對推進詩人情感的體會不夠如對蘇軾遇到一場突如其來的暴雨不是掃興，不是