小學語文-將相和教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE五年級語文下冊第五單元第18課《將相和》教學設計執(zhí)教者：一、教學目標（一）會讀本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。（二）有感情地朗讀課文。（三）抓住人物言行感受分析人物品質，重點是藺相如。二、教學準備《戰(zhàn)國時代》背景歌曲、戰(zhàn)國秦強時地圖及背景分析、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷。教學過程（一）導入1．播放背景歌曲《戰(zhàn)國時代》，談感受。引出課題《將相和》。2.分析課題。3．故事背景介紹。（二）課文板塊一：默讀瀏覽分層將課文分成三個小故事并命小題目。板塊二：朗讀解決生字詞找準矛盾焦點1.生字詞框出、核對、教讀。時間允許可針對性解析“缶、瑟”二字。（意在提起學生的漢字的興趣進而產生哪怕那么一點研究的欲望，一節(jié)課一點點，日子長了，期待面的產生。）2．找矛盾焦點（此板塊交于學生，百家爭鳴）題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？看看廉頗是怎么說的。3．生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，相機對廉頗進行初步分析?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”4．廉頗何許人也？看《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。一生試著解釋。（此處引入文言文，并非有意增加難度，而是讓學生感受古文的魅力，不求全懂，心有所觸即可。）廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。5．小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？這就是咱們要重點研究的問題。板塊三：細讀“完璧歸趙”分析形象1.請大家自由讀課文，體會人物形象?！斑@塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！薄昂褪翔狄呀浰突刳w國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?.重點分析“撞柱”一節(jié)，反復讀，演一演。3.預設詞匯自信堅定、胸有成竹、機智勇敢、不畏強暴、果斷、思慮周全、有勇有謀……4.總結：嘴？嘴！板塊四提升藺相如能完璧歸趙真的僅憑一張嘴嗎？藺相如，我想對你說：（意在鍛煉學生說話、說整話、說好話的能力）課件出示老師要說的話。板塊五拓展作業(yè)1.找《史記》來讀一讀，亦可讀其中的《廉頗藺相如列傳》，感受歷史的滄桑與渾厚。2.觀歷史劇《大秦帝國之崛起》，看風起云涌、品史詩意蘊。《將相和》學情分析五年級的的學生已經具有了一定的閱讀量，對事件過程的把握、人物形象的分析都有了自己的方式方法?！秾⑾嗪汀愤@樣的歷史故事學生愿意讀，往往被曲折的故事情節(jié)說吸引，但對語言文字這種真語文失于推敲。最集中的表現(xiàn)是學生不善于聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，二是對詞語體會不準確；三是體會句子的意思還停留在表層意義上；四是對人物形象的分析不夠深入透徹。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在教學中我們應有針對性的對學生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)。不能忽略過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；在講授時注意端正學生閱讀態(tài)度，培養(yǎng)孩子們對不理解的詞語、句子認真揣摩、體會、感悟的好習慣，讓學生在積累中的吸收與內化，逐步形成能力。《太陽》效果分析根據(jù)我的教學目標和教學內容我設計了評測練習，主要是考察學生的識字寫字能力和閱讀理解與分析文本的能力。從測試的結果來看，大部分學生對基礎知識的掌握效果還是不錯的，能夠根據(jù)拼音寫出生字詞。但也出現(xiàn)了一些問題，學生書寫不認真，字跡潦草，個別同學不能做到正確規(guī)范的書寫，在以后的教學中必須強調學生書寫的質量。令我欣慰的是，看到孩子們理解詞語的能力提高了，能夠根據(jù)語境來分析個別字在成語里的含義。比如“完”字有好多解釋，而在“完璧歸趙”一詞里，卻要理解為“完整、完好”。從“你最喜歡的人物”一題可以看出學生對歷史題材的課文還是有興趣學習的，他們愿意走進歷史，愿意讀懂歷史長河中那些各有特色的人物，同時也愿意去分析并表達自己的觀點。從而思考與表達能力得以鍛煉。五年級語文下冊第五單元第18課《將相和》教學設計執(zhí)教者：一、教學目標（一）會讀本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。（二）有感情地朗讀課文。（三）抓住人物言行感受分析人物品質，重點是藺相如。二、教學準備《戰(zhàn)國時代》背景歌曲、戰(zhàn)國秦強時地圖及背景分析、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷。教學過程（一）導入1．播放背景歌曲《戰(zhàn)國時代》，談感受。引出課題《將相和》。2.分析課題。3．故事背景介紹。（二）課文板塊一：默讀瀏覽分層將課文分成三個小故事并命小題目。板塊二：朗讀解決生字詞找準矛盾焦點1.生字詞框出、核對、教讀。時間允許可針對性解析“缶、瑟”二字。（意在提起學生的漢字的興趣進而產生哪怕那么一點研究的欲望，一節(jié)課一點點，日子長了，期待面的產生。）2．找矛盾焦點（此板塊交于學生，百家爭鳴）題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？看看廉頗是怎么說的。3．生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，相機對廉頗進行初步分析。“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”4．廉頗何許人也？看《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。一生試著解釋。（此處引入文言文，并非有意增加難度，而是讓學生感受古文的魅力，不求全懂，心有所觸即可。）廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。5．小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？這就是咱們要重點研究的問題。板塊三：細讀“完璧歸趙”分析形象1.請大家自由讀課文，體會人物形象?！斑@塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌虢桓妒鍌€城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”2.重點分析“撞柱”一節(jié)，反復讀，演一演。3.預設詞匯自信堅定、胸有成竹、機智勇敢、不畏強暴、果斷、思慮周全、有勇有謀……4.總結：嘴？嘴！板塊四提升藺相如能完璧歸趙真的僅憑一張嘴嗎？藺相如，我想對你說：（意在鍛煉學生說話、說整話、說好話的能力）課件出示老師要說的話。板塊五拓展作業(yè)1.找《史記》來讀一讀，亦可讀其中的《廉頗藺相如列傳》，感受歷史的滄桑與渾厚。2.觀歷史劇《大秦帝國之崛起》，看風起云涌、品史詩意蘊。《將相和》評測練習一、看拼音寫漢字zhàojíyǔnnuòjùjuézhūwèihéshìbì（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、給帶點字選擇正確的解釋1．完璧歸趙（）A．全，完整B.完結C.完成D.消耗盡2．負荊請罪A．依仗B.背C.享有D.遭受3．理直氣壯A．挺直；使筆直B.公正的，正義的C．直爽，直截D.簡直4．同心協(xié)力A．調和，和諧B.共同C.協(xié)助表達你最喜歡文中的哪個人物，為什么？《將相和》教學反思本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。現(xiàn)作課后反思如下:成功之處課前用《戰(zhàn)國時代》導入，讓學生直接感受到那個時代的氣息，聆聽戰(zhàn)鼓雷雷、看烽煙滾滾。解讀文本比較細致，分為“初讀”“再度”和“三讀”分別解決了生字詞、小分段、概括小故事、分析主要人物形象等任務。在課堂中盡量擴展學生知識面，激發(fā)學生對語言文字的興趣，注重文學修養(yǎng)與積累。比如在講“缶”時，先告訴學生它是一個象形字，早在甲骨文中就出現(xiàn)，讓他們從字形來猜測它的用途及意義。講“瑟”，讓學生聯(lián)想組詞，師擴充“錦瑟和鳴”形容夫妻感情和諧；李商隱“錦瑟”一詩，是史上最難解的一首詩，從而提起大家研究欲望，以作積累。注意發(fā)揮學生主動性，讓學生自主分析課文，自己板書，自己表演對話及故事。結尾深挖教材，讓學生體會，藺相如的完璧歸趙考的不僅僅是一張嘴，更有他對國之大愛大義并設計“對藺相如有話說”一節(jié)讓學生組織語言淋漓表達情感！更有我自己有感而發(fā)的一段話，自我感覺還是比較有氣勢：在那個沒有滾滾硝煙，沒有劍影刀光的外交戰(zhàn)場，你有膽識、善智謀。為一國之尊嚴，你顧全局、挺身起、逼秦王、戰(zhàn)強暴！甚，置生死于不顧！終，護完璧而歸趙！因此，我敬你，服你！你不止是一名文官，更堪稱一員猛將！課后作業(yè)注意拓展與培養(yǎng)文化修養(yǎng)：找《史記》來讀一讀，亦可讀其中的《廉頗藺相如列傳》，感受歷史的滄桑與渾厚。觀歷史劇《大秦帝國之崛起》，看風起云涌、品史詩意蘊。遺憾之處第一感覺是時間不夠用，作為第一課時，我設計的內容，尤其是拓展的東西比較多，總想讓學生知道一點再知道一點，一點一滴地去影響。導致后邊課文分析時間不夠，沒有出現(xiàn)平時課堂上集思廣益百家爭鳴的場面。個人素質有待提高，比如普通話和教態(tài)?！秾⑾嗪汀氛n標分析語文課程在小學語文閱讀教學總目標中提出認識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。全面提高學生的語文素養(yǎng)。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用?！秾⑾嗪汀愤@篇課文安排在第五組課文中，本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文。除《將相和》，還有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。整組課文學習下來，將會對學生的歷史文化素養(yǎng)的提高有很大的幫助。課標在第三學段目標中提到：能夠認