人教版二年級上冊數學全冊單元知識小結

第一單元總結思想方法運用:運用推理法解決測量問題。方方用一根繩子測量一個花壇一周的長度,他把繩子繞花壇1圈后,繩子剩下23米,繞花壇2圈后,繩子剩下9米。這個花壇一周長多少米?題中兩次的測量情況可用下圖表示出來:繩子的長度是固定不變的,但繞1圈比繞2圈多剩余(23-9)米,多出的部分就是花壇一周的長度。23-9=14(米)答:這個花壇一周長14米。解決這類問題時,要知道繩子繞花壇的圈數與剩余繩子的長度有關系,繞2圈比繞1圈多用去繩子的長度就是花壇一周的長。思想方法運用:借助圖示法解決計算身高的實際問題。光光比爸爸矮80厘米。光光的身高是多少米?1米60厘米=160厘米,光光一家的身高用直觀圖表示如下:從圖中可以看出,要求光光的身高是多少厘米,需要先求出爸爸的身高,即求比160多20的數是多少,列式是160+20=180;再求光光的身高是多少厘米,即求比180少80的數是多少,列式是180-80=100(厘米),最后再把100厘米換算成1米。1米60厘米=160厘米160+20-80=100(厘米)100厘米=1米答:光光的身高是1米。本題中求出爸爸的身高是解決問題的關鍵,解決稍復雜的問題時,可以用直觀圖表示出題目中的數量關系,從而找到解決問題的方法。第二單元總結思想方法運用:運用“移多補少”法解決實際問題。交換哪兩筐,可以使兩車運的蘋果個數同樣多?用箭頭畫一畫,算一算。先分別求出每輛車上蘋果的總個數,第1輛車上有26+30+28=84(個);第2輛車上有24+22+26=72(個);再算第1輛車上的蘋果個數比第2輛車上多多少個,即84-72=12(個),12個的一半是6個,也就是從第1輛車上拿6個蘋果給第2輛車,兩車的蘋果個數同樣多;要求交換哪兩筐,可以使兩車運的蘋果個數同樣多,就找第1輛車上的哪筐蘋果比第2輛車上的哪筐蘋果多6個,觀察發(fā)現:30-24=6(個),28-22=6(個),即有兩種交換方法:30個?24個28個?22個第1輛車第2輛車第1輛車第2輛車口答:交換30個一筐的的和24個一筐的的這兩筐或交換28個一筐的的和22個一筐的的,可以使兩車運的蘋果個數同樣多。解決這類“移多補少”的問題時,可以從不同的角度思考。解題的鍵是掌握下面的數量關系:物體的總個數不發(fā)生變化,先求出總個數相差多少,再把多出的部分平均分成兩半,把其中的一半給少的那個量。在此基礎上,根據題意解答問題即可。思想方法運用:運用倒推法解決“將錯就錯”的問題。在計算一個數減去18時,馬大哈將被減數的十位和個位上的數字互換了,結果得47。正確的差是多少?1.根據得到的差47和減數18,求出百位和十位互換后的被減數,即:18+47=65。2.由“65”可以推算出正確的被減數是“56”。3.求出正確的差:56-18=38。18+47=6556-18=38解決這類問題時,可以“將錯就錯”先求出錯誤的被減數,然后根據錯誤的被減數推算出正確的被減數,進而計算出正確的結果第三單元總結思想方法運用:運用比較法解決問題。下面的兩個角哪個大?你發(fā)現了什么?先制作兩個長短不同的活動角,分別與圖中的兩個角一樣大。借助活動角比一比,頂點對頂點,一邊對一邊,再看另一邊。通過比較可知,兩個角一樣大,由此可知,角的大小與邊的長短無關,與兩條邊叉開的大小有關。兩個角一樣大。發(fā)現:角的大小與邊的長短無關,只與兩條邊叉開的大小有關。叉開的越大,角就越大。叉開的越小,角就越小。角的大小與邊的長短無關,只與角的兩條邊叉開的大小有關。第四單元總結思想方法運用:運用求異思維解決實際問題。一張長方形餐桌配4把椅子,一張圓形餐桌配6把椅子。某賓館大廳里擺了3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌,一共需要配多少把椅子?思路一:由題意可知,一張長方形餐桌配4把椅子,一張圓形餐桌配6把椅子。求3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌一共需要配多少把椅子,可以先分別求出3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌各需要配多少把椅子,再把需要的椅子數相加。思路二:可以把3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌即8張餐桌都配成4把椅子,列式是8×4,因為5張圓形的餐桌每張要配6把椅子,這樣少算了5個2把,要加上。思路三:把每張餐桌都配成6把椅子,這樣3張長方形的餐桌每張都多配了2把椅子,即多配了3個2把,要減去。方法一:3×4=12(把)5×6=30(把)12+30=42(把)方法二:5+3=8(張)8×4=32(把)5×2=10(把)32+10=42(把)方法三:5+3=8(張)8×6=48(把)3×2=6(把)48-6=42(把)口答:一共需要配42把椅子。解決實際問題時,要學會從不同的角度思考,靈活運用不同的方法解答。方法不唯一時,要選用簡便的方法解答。第五單元總結思想方法運用:運用觀察分析法找不同。下面左圖是一個正方體積木的展開圖,如果把它折疊起來,就成了一個正方體。下面右邊的五個正方體積木中,哪一個與它完全相同的?先把左邊的圖形折疊起來?？梢园l(fā)現折疊成的正方體中,與是兩個相對的面;與是兩個相對的面;與是兩個相對的面。了解了每兩個面之間的關系,再分別觀察右面的五個正方體積木,①中,與是相鄰的兩個面,不是相對的兩個面,所以不選①;②和③中與是相鄰的,不是相對的,所以也不選②和③;④中與是相鄰的,而不是相對,所以也不同;只有⑤與原正方體積木完全相同。⑤根據看到的立體圖形的形狀來辨認它的擺放方式時,首先要了解這個物體相鄰面以及相對的面分別是什么,然后根據確定的方位看到的形狀來想象物體的擺放方式。第六單元總結思想方法運用:運用圖示法解決實際問題。一盒餅干,小冰第一次吃掉了一半,第二次又吃掉了剩下的一半,這時還剩下8塊。這些餅干共有多少塊?可以畫圖幫助理解題意:從圖中可以看出,這盒餅干共有4個8塊。8×4=32(塊)口答:這些餅干共有32塊。有些題很難找出題目中的數量關系,可以先動手折一折,畫一畫,再來解答比較容易。第七單元總結思想方法運用:運用推理法解決時針與分針追趕問題。(1)(2)第一個鐘面上,時針指著11,分針指著12,此時的時刻是11時,要知道再過多長時間分針能趕上時針,根據鐘面上時針與分針的運動情況可知,12時時針與分針重疊在一起,從11時到12時經過了1小時,所以再過1小時分針能趕上時針。第二個鐘面上,時針指著1,分針指著12,此時的時刻是1時,根據鐘面上時針與分針的運動情況可知,3時整時,時針指著3,分針指著12,此時分針和時針形成的角是直角;9時整時,時針指著9,分針指著12,此時分針和時針形成的角是直角。(1)再過1小時分針能趕上時針。(2)(答案不唯一)9時整或3時整,分針和時針形成的角是直角。解決這類問題時,需要根據鐘面上時針和分針的運動情況,通過想象得出答案。

第八單元總結思想方法運用:運用有序思維法解決搭配問題。幼兒園為女同學做演出服,上衣有紅色、藍色和黃色,裙子有黑色、白色、灰色和綠色。這些服裝一共可以搭配出多少套不同的衣服?按照一定的順序思考,如果穿紅色上衣,就會有四種顏色的裙子可以搭配;同理,如果是穿黃色、藍色的上衣,也分別有四種顏色的裙子可以搭配,如圖:從圖中可以看出,可供搭配的種類有3個4種,所以一共可以搭配出12套不同的衣服。這些服裝一共可以搭配出12套不同的衣服。解題時,一定要分清是排列問題還是組合問題,本題是一道與順序有關的排列題目。第一單元總結思想方法運用:運用推理法解決測量問題。方方用一根繩子測量一個花壇一周的長度,他把繩子繞花壇1圈后,繩子剩下23米,繞花壇2圈后,繩子剩下9米。這個花壇一周長多少米?題中兩次的測量情況可用下圖表示出來:繩子的長度是固定不變的,但繞1圈比繞2圈多剩余(23-9)米,多出的部分就是花壇一周的長度。23-9=14(米)答:這個花壇一周長14米。解決這類問題時,要知道繩子繞花壇的圈數與剩余繩子的長度有關系,繞2圈比繞1圈多用去繩子的長度就是花壇一周的長。思想方法運用:借助圖示法解決計算身高的實際問題。光光比爸爸矮80厘米。光光的身高是多少米?1米60厘米=160厘米,光光一家的身高用直觀圖表示如下:從圖中可以看出,要求光光的身高是多少厘米,需要先求出爸爸的身高,即求比160多20的數是多少,列式是160+20=180;再求光光的身高是多少厘米,即求比180少80的數是多少,列式是180-80=100(厘米),最后再把100厘米換算成1米。1米60厘米=160厘米160+20-80=100(厘米)100厘米=1米答:光光的身高是1米。本題中求出爸爸的身高是解決問題的關鍵,解決稍復雜的問題時,可以用直觀圖表示出題目中的數量關系,從而找到解決問題的方法。第二單元總結思想方法運用:運用“移多補少”法解決實際問題。交換哪兩筐,可以使兩車運的蘋果個數同樣多?用箭頭畫一畫,算一算。先分別求出每輛車上蘋果的總個數,第1輛車上有26+30+28=84(個);第2輛車上有24+22+26=72(個);再算第1輛車上的蘋果個數比第2輛車上多多少個,即84-72=12(個),12個的一半是6個,也就是從第1輛車上拿6個蘋果給第2輛車,兩車的蘋果個數同樣多;要求交換哪兩筐,可以使兩車運的蘋果個數同樣多,就找第1輛車上的哪筐蘋果比第2輛車上的哪筐蘋果多6個,觀察發(fā)現:30-24=6(個),28-22=6(個),即有兩種交換方法:30個?24個28個?22個第1輛車第2輛車第1輛車第2輛車口答:交換30個一筐的的和24個一筐的的這兩筐或交換28個一筐的的和22個一筐的的,可以使兩車運的蘋果個數同樣多。解決這類“移多補少”的問題時,可以從不同的角度思考。解題的鍵是掌握下面的數量關系:物體的總個數不發(fā)生變化,先求出總個數相差多少,再把多出的部分平均分成兩半,把其中的一半給少的那個量。在此基礎上,根據題意解答問題即可。思想方法運用:運用倒推法解決“將錯就錯”的問題。在計算一個數減去18時,馬大哈將被減數的十位和個位上的數字互換了,結果得47。正確的差是多少?1.根據得到的差47和減數18,求出百位和十位互換后的被減數,即:18+47=65。2.由“65”可以推算出正確的被減數是“56”。3.求出正確的差:56-18=38。18+47=6556-18=38解決這類問題時,可以“將錯就錯”先求出錯誤的被減數,然后根據錯誤的被減數推算出正確的被減數,進而計算出正確的結果第三單元總結思想方法運用:運用比較法解決問題。下面的兩個角哪個大?你發(fā)現了什么?先制作兩個長短不同的活動角,分別與圖中的兩個角一樣大。借助活動角比一比,頂點對頂點,一邊對一邊,再看另一邊。通過比較可知,兩個角一樣大,由此可知,角的大小與邊的長短無關,與兩條邊叉開的大小有關。兩個角一樣大。發(fā)現:角的大小與邊的長短無關,只與兩條邊叉開的大小有關。叉開的越大,角就越大。叉開的越小,角就越小。角的大小與邊的長短無關,只與角的兩條邊叉開的大小有關。第四單元總結思想方法運用:運用求異思維解決實際問題。一張長方形餐桌配4把椅子,一張圓形餐桌配6把椅子。某賓館大廳里擺了3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌,一共需要配多少把椅子?思路一:由題意可知,一張長方形餐桌配4把椅子,一張圓形餐桌配6把椅子。求3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌一共需要配多少把椅子,可以先分別求出3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌各需要配多少把椅子,再把需要的椅子數相加。思路二:可以把3張長方形的餐桌和5張圓形的餐桌即8張餐桌都配成4把椅子,列式是8×4,因為5張圓形的餐桌每張要配6把椅子,這樣少算了5個2把,要加上。思路三:把每張餐桌都配成6把椅子,這樣3張長方形的餐桌每張都多配了2把椅子,即多配了3個2把,要減去。方法一:3×4=12(把)5×6=30(把)12+30=42(把)方法二:5+3=8(張)8×4=32(把)5×2=10(把)32+10=42(把)方法三:5+3=8(張)8×6=48(把)3×2=6(把)48-6=42(把)口答:一共需要配42把椅子。解決實際問題時,要學會從不同的角度思考,靈活運用不同的方法解答。方法不唯一時,要選用簡便的方法解答。第五單元總結思想方法運用:運用觀察分析法找不同。下面左圖是一個正方體積木的展開圖,如果把它折疊起來,就成了一個正方體。下面右邊的五個正方體積木中,哪一個與它完全相同的?先把左邊的圖形折疊起來?？梢园l(fā)現折疊成的正方體中,與是兩個相對的面;與是兩個相對的面;與是兩個相對的面。了解了每兩個面之間的關系,再分別觀察右面的五個正方體積木,①中,與是相鄰的兩個面,不是相對的兩個面,所以不選①;②和③中與是相鄰的,不是相對的,所以也不選②和③;④中與是相鄰的,而不是相對,所以也不同;只有⑤與原正方體積木完全相同。⑤根據看到的立體圖形的形狀來辨認它的擺放方式時,首先要了解這個物體相鄰面以及相對的面分別是什么,然后根據確定的方位看到的形狀來想象物體的擺放方式。第六單元總結思想方法運用:運用圖示法解決實際問題。一盒餅干,小冰第一次吃掉了一半,第二次又吃掉了剩下的一半,這時還剩下8塊。這些餅干共有多少塊?可以畫圖幫助理解題意:從圖中可以看出,這盒餅干共有4個8塊。8×4=32(塊)口答:這些餅干共有32塊。有些題很難找出題目中的數量關系,可以先動手折一折,畫一畫,再來解答比較容易。第七單元總結思想方法運用:運用推理法解決時針與分針追趕問題。(1)(2)第一個鐘面上,時針指著11,分針指著12,此時的時刻是11時,要知道再過多長時間分針能趕上時針,根據鐘面上時針與分針的運動情況可知,12時時針與分針重疊在一起,從11時到12時經過了1小時,所以再過1小時分針能趕上時針。第二個鐘面上,時針指著1,分針指著12,此時的時刻是1時,根據鐘面上時針與分針的運動情況可知,3時整時,時針指著3,分針指著12,此時分針和時針形成的角是直角;9時整時,時針指著9,分針指著12,此時分針和時針形成的角是直角。(1)再過1小時分針能趕上時針。(2)(答案不唯一)9時整或3時整,分針和時針形成的角是直角。解決這類問題時,需要根據鐘面上時針和分針的運動情況,通過想象得出答案。第八單元總結思想方法運用:運用有序思維法解決搭配問題。幼兒園為女同學做演出服,上衣有紅