高中語文-寶玉挨打教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《寶玉挨打》教案：【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

【教學(xué)重難點】理解人物性格是本文的難點。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

本節(jié)課時以品讀文本為主，教師應(yīng)提出恰當(dāng)準(zhǔn)確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學(xué)生的賞析能力。

媒體設(shè)計

多媒體課件【教學(xué)步聚】一、導(dǎo)入新課

有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請同學(xué)們認真研讀課文，看寶玉挨打，賈府中眾多人物是如何一一表態(tài)的，他們的表態(tài)又體現(xiàn)了各自怎樣的性格特點！

二、瀏覽課文，梳理人物！“寶玉挨打”這一事件，卷進來哪些人物？明確：賈政、王夫人、賈母；寶釵、黛玉曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等；二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。

三、品讀課文，賞析人物形象

活動一：請同學(xué)分角色朗讀第7、8自然段；朗讀要求：1、朗讀的同學(xué)要走進文本2、其他同學(xué)認真聽，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉挨打時態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。

活動二：根據(jù)剛才的朗讀，初步感知人物形象！明確：賈政——嚴(yán)苛、孝順王夫人——慈愛賈母——溺愛寶玉、霸道活動三：深入文本，從語言、行動等角度，透視人物性格！重點品讀：1、賈政打?qū)氂袼目?、王夫人保護寶玉的言行明確：賈政——封建制度和禮教的忠實衛(wèi)道者。有愛子之情也有痛悔之意。是嚴(yán)父也是孝子，忠實地遵循封建禮教，愛得無情。王夫人——看似平和，實則有心機和威勢。雖不滿寶玉，但為了自身利益不得不保護這唯一的兒子！活動四：讀13、15兩段，對比寶釵、黛玉的異同明確：通過細節(jié)比較異同。

寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”，“早聽人一句話，也不至今日。神態(tài)：紅了臉，嬌羞切切。黛玉動作：無聲之泣，氣噎喉堵。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。

恩格斯曾說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做。”理解人物，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

四、課堂小結(jié)

《寶玉挨打》在人物關(guān)系安排上是很精妙的，而人物形象更是立體豐滿！這就是經(jīng)典的魅力，但是僅靠課上一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，是遠遠不夠的，希望同學(xué)們以這節(jié)課的學(xué)習(xí)為契機，課下深入閱讀《紅樓夢》！五、布置作業(yè)

1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。

2.課外閱讀《紅樓夢》。

學(xué)情分析魯人版必修四中《林黛玉進賈府》學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)過，所以對曹雪芹及《紅樓夢》的基本情況是有一定了解的。關(guān)于小說的知識，高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了小說文體的一些基本知識，通過高一高二兩年的閱讀訓(xùn)練也多少具備一些鑒賞小說的基本能力了。不過，《紅樓夢》很多學(xué)生并沒有讀過，大部分學(xué)生對人物關(guān)系、故事情節(jié)是不了解的，所以，在文本品讀上，就會有一定的難度！學(xué)生對小說學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，因?qū)W生基礎(chǔ)偏低，學(xué)習(xí)能力不高，在小說閱讀時，往往不能深入文本，少數(shù)學(xué)生甚至不能讀完文本；小說鑒賞時，往往更關(guān)注小說情節(jié)！《寶玉挨打》效果反思在課文的品讀上，我覺得效果還是很不錯的，尤其是在分角色朗讀時，讀賈政、賈母的兩位同學(xué)，能很好地進入文本，讀得很有感覺！后邊，讀到黛玉的那一句“你從此可都改了罷！”，有幾個女生拿捏的還是很到位的！平時的課堂上，學(xué)生們往往放不開，很難進入文本，而本節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)很好！從學(xué)生閱讀方面來說，能給學(xué)生積極正確的示范，多數(shù)學(xué)生會知道，閱讀不能只是流于表面，不能只是關(guān)注情節(jié)！從提升小說的鑒賞能力來看，效果也可以，大部分同學(xué)能從人物的語言、動作、神態(tài)等角度去把握人物形象；同時，還了解到了比較手法，在人物刻畫上的作用！《寶玉挨打》教材分析《寶玉挨打》一文放在魯人版選修《中國古代小說》中，“宏富壯闊的章回小說”一單元中！《紅樓夢》代表了章回小說創(chuàng)作的最高成就?！秾氂癜ご颉肥恰都t樓夢》全書上半部分的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。在情節(jié)的設(shè)計上起伏跌宕：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣！而在人物形象的塑造上用一種很“經(jīng)濟”的寫法，通過人物的言行及相互烘托與對比，把每個人物寫的立體而豐滿！這種細致的手法，可以說達到了我國古典小說的極致！《寶玉挨打》評測練習(xí)課后作業(yè)：1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章！要求：關(guān)注人物性格，不少于800字。2.課外閱讀《紅樓夢》?！秾氂癜ご颉方虒W(xué)反思《紅樓夢》被譽為中國封建社會的百科全書，不僅在大事件上內(nèi)涵豐厚，即使一些細枝末節(jié)處，也有著令人玩味不盡的韻味。在一堂45分鐘之內(nèi)，是不能面面俱到都賞析得！本節(jié)課就是重點賞析人物，在眾多人物中又重點對比分析賈政和王夫人，寶釵和黛玉！一堂課下來，學(xué)生能深入文本，品讀語言，對人物形象做出有個性化的解讀，總的來說完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)！但也覺得有許多遺憾，比如在分析“黛玉看望寶玉”一節(jié)的黛玉的語言時，因為時間原因讀的還是倉促了一些！對賈政“哭”和王夫人“哭”沒有進行細致的比較鑒賞！在具體的分析鑒賞中，老師還是說的多了些，沒有更好的調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生更多空間！《寶玉挨打》課標(biāo)分析《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對選修課程小說的閱讀閱讀明確提出要“朗誦小說的精彩片段，品味