高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE2第三節(jié)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過實驗分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。過程與方法：通過探究、討論、分析等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識，滲透安全教育，德育教育。二、教學(xué)重點難點:教學(xué)重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀教學(xué)難點：（1）接觸面與支撐面（2）利用所學(xué)的知識解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象三、教學(xué)方法：講授法、技術(shù)試驗法、分析討論、小組合作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、師生互動法等。四、教學(xué)策略:在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識，教師切實的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說、去想、去做，以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素”為主線，通過舉例，圖片和實物展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，以達到應(yīng)用知識的目的。五、教學(xué)環(huán)境和資源教學(xué)環(huán)境：科技樓二樓樓錄播室教學(xué)資源：多媒體、礦泉水瓶、A字梯、簡易穩(wěn)定性測試儀、按摩器、象棋、木版等六、教學(xué)時數(shù)：1課時七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1分鐘讓學(xué)生觀看“欹器中則正，滿則覆”的視頻，引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的不同，導(dǎo)入第三節(jié)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性總結(jié)穩(wěn)定性的概念：通過兩個男生一單腿獨立，一雙腳并攏二者受力相同，但抵抗失穩(wěn)能力的不同，讓學(xué)生歸納出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念：概念：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻到或者移動的特性就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，或者說結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性指的是結(jié)構(gòu)抵抗失穩(wěn)的能力（二）影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素15分鐘探究活動1：討論如何不借助其他物品讓一煮熟的雞蛋豎立在光滑的桌面上?學(xué)生講臺演示煮熟的雞蛋豎立在光滑的桌面，并說出理由老師點評并做演示實驗：支撐面積不同的小桌抗震能力不同，讓學(xué)生總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素1：支撐面積越大越穩(wěn)定講解：該溺愛辨析注：支撐面≠接觸面。接觸面：物體與地面接觸形成的面。支撐面：物體與地面接觸點的連線所圍成的平面。學(xué)以致用，加深印象：讓學(xué)生舉例說出日常生活中哪些結(jié)構(gòu)是利用增大支撐面提高穩(wěn)定性的例子？教師做進一步點評二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素25分鐘探究活動2：A、B、C三個礦泉水瓶哪個穩(wěn)定性最好？哪個較差？預(yù)測在逐漸增大穩(wěn)定性測試儀面板角度時，將會出現(xiàn)什么情形？想一想：造成礦泉水瓶穩(wěn)定性不同的原因是什么？得出結(jié)論：重心位置—結(jié)構(gòu)重心越低越穩(wěn)定探究活動3：推書本通過重心高低位置不變時，引導(dǎo)學(xué)生找出重心位置與支撐面間的相互關(guān)系對穩(wěn)定性的影響：造成書本及貨車穩(wěn)定性較差的原因是什么？老師進一步通過模型演示總結(jié)得出結(jié)論：水平方向上—重心所在點的垂線越處于撐面范圍內(nèi)越穩(wěn)定學(xué)以致用，加深印象：讓學(xué)生舉例說出重心位置影響穩(wěn)定性的例子還有哪些？學(xué)生回答后老師適當(dāng)做一下點評二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素35分鐘探究活動4：長方形邊框的受力分析問題：長方形邊框受力失穩(wěn)，怎樣提高其穩(wěn)定性？學(xué)生回答：改變形狀，做成三角的形狀A(yù)字梯時下半部分為什么要系一根繩子？學(xué)生回答：改變形狀可提高A字梯的穩(wěn)定性總結(jié)得出結(jié)論：結(jié)構(gòu)的形狀結(jié)構(gòu)的形狀不同穩(wěn)定性不同

三角形結(jié)構(gòu)是一種最常見穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)學(xué)以致用，加深印象：讓學(xué)生舉例說出重心位置影響穩(wěn)定性的例子還有哪些？學(xué)生舉例老師做適當(dāng)點評講解：三、常見增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的方法：1分鐘⑴調(diào)整結(jié)構(gòu)的形狀使支撐面越大越穩(wěn)定⑵調(diào)節(jié)重心的位置：垂直方向—越低越穩(wěn)定水平方向—越靠近支撐面中心越穩(wěn)定⑶減小結(jié)構(gòu)長細(xì)比⑷利用三角形框架及組合結(jié)構(gòu)問題：實踐中我們?nèi)绾卫糜绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？小組課堂活動比賽：20分鐘

搭建穩(wěn)定強的基本結(jié)構(gòu)1、試驗?zāi)康模候炞C影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素2、試驗器材：每小組象棋一副，木板一塊3、實驗要求：1.綜合考慮影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素，用象棋子在木板指定區(qū)域內(nèi)搭建穩(wěn)定性盡可能大的幾何結(jié)構(gòu)2.搭建的基本結(jié)構(gòu)層高應(yīng)大于等于五個棋子為合格3.小組合作先進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，再進行結(jié)構(gòu)的搭建4、比賽規(guī)則：在木板振動區(qū)域內(nèi)用按摩器均振動5秒鐘，不同振幅時高振幅結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的小組排名靠前同等振幅時棋子高度大的小組排名靠前小組課堂活動比賽小組編號結(jié)構(gòu)穩(wěn)定最大振幅基本結(jié)構(gòu)棋子高度小組排名一二三四五六七八學(xué)生制作過程中教師巡回指導(dǎo)，指出小組活動中的不足之處活動測試：4分鐘找兩學(xué)生輔助老師利用按摩器在木板振動區(qū)域進行測試，并記錄各小組測試成績，最后排名。優(yōu)秀小組搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)經(jīng)驗介紹：1分鐘說出怎樣綜合考慮影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素，使搭建穩(wěn)定性盡可能大，不足之處有哪些？老師適當(dāng)點評，同時給前三名小組頒發(fā)電子獎狀，以資鼓勵教師課堂小結(jié)：4分鐘一、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性，或者結(jié)構(gòu)具有的抵抗失穩(wěn)的能力。二、影響穩(wěn)定性的因素二、影響穩(wěn)定性的因素影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的各個因素是相互關(guān)聯(lián)的，對于具體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的分析要綜合考慮各種因素?？偨Y(jié)：課后讓學(xué)生做到理論和實踐相結(jié)合，利用所學(xué)知識服務(wù)于生產(chǎn)與生活學(xué)情分析本節(jié)課是地質(zhì)版通用技術(shù)設(shè)2必修2第一章第三節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識，對結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識，通用技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，他們更愿意把所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，要從生活中的例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生重視到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的內(nèi)容，真正的把所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去，讓知識指導(dǎo)實踐。效果分析本節(jié)課結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的設(shè)計運用了多媒體手段的運用，讓學(xué)生在探究過程中體會了知識的生成過程，直觀、自然地感悟和理解知識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采取小組合作，采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生構(gòu)思方案互相啟發(fā)，鍛煉了思維。導(dǎo)入時候，以視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究活動為主線任務(wù)驅(qū)動為動力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己探索。讓學(xué)生進行“探究活動”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過動手實踐、改進，親身體會，體驗成就感！教材分析【教材中的地位和作用】本節(jié)課是針對地質(zhì)出版社必修2《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第三節(jié)第二課時的教學(xué)內(nèi)容。該章的總體設(shè)計思路是：認(rèn)識結(jié)構(gòu)、探析結(jié)構(gòu)、設(shè)計結(jié)構(gòu)、欣賞結(jié)構(gòu)。“結(jié)構(gòu)”與“設(shè)計”是該章的兩個核心概念。是對結(jié)構(gòu)認(rèn)識的基礎(chǔ)上作進一步深入的學(xué)習(xí)，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要考慮的重要因素之一，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識有一個更深入的認(rèn)識與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用探究，討論，對比等方法提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。評測練習(xí)一.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念：。二.影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素1：支撐面積影響原因你能舉出日常生活中哪些結(jié)構(gòu)是利用增大支撐面提高穩(wěn)定性的例子？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素2：重心位置1.A、B、C三個礦泉水瓶哪個穩(wěn)定性最好？哪個較差？預(yù)測在逐漸增大穩(wěn)定性測試儀面板角度時，將會出現(xiàn)什么情形？2.造成書本及貨車穩(wěn)定性較差的原因是什么結(jié)論：垂直方向上——結(jié)構(gòu)重心越越穩(wěn)定

水平方向上——重心所在點的垂線越處于范圍內(nèi)越穩(wěn)定你能說出生活的運用重心位置低的例子嗎？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素3：結(jié)構(gòu)的形狀不同穩(wěn)定性不同

結(jié)構(gòu)是一種最常見穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)小組課堂活動比賽：

搭建穩(wěn)定強的基本結(jié)構(gòu)一、試驗?zāi)康模候炞C影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素二、試驗器材：每小組象棋一副，木板一塊三、實驗要求：1.綜合考慮影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本因素，用象棋子在木板指定區(qū)域內(nèi)搭建穩(wěn)定性盡可能大的幾何結(jié)構(gòu)2.搭建的基本結(jié)構(gòu)層高應(yīng)大于等于五個棋子為合格3.小組合作先進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，再進行結(jié)構(gòu)的搭建四、比賽規(guī)則：在木板振動區(qū)域內(nèi)用按摩器均振動5秒鐘，不同振幅時高振幅結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的小組排名靠前同等振幅時棋子高度大的小組排名靠前小組課堂活動比賽成績記錄表小組編號結(jié)構(gòu)穩(wěn)定最大振幅基本結(jié)構(gòu)棋子高度小組排名一二三四五六七八教學(xué)反思1、

本節(jié)課主要采用探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中注重了通過觀察圖片、視頻、實驗，實踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識點，并把學(xué)到的知識用于解決實際的實踐問題。

1、探究試驗的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生提前不了解相關(guān)專業(yè)知識，對內(nèi)容只停留在“常識”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識。我在進行本課的教學(xué)設(shè)計時就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗時，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”，探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響。考慮到兩種情況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終，在探究試驗中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時間與精力，但教學(xué)效果確實比較如意。

2、教學(xué)設(shè)計的合理性。本教學(xué)設(shè)計，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)引入部分設(shè)計也比較成功：通過“欹器的中則正，滿則覆”這一典故，讓學(xué)生在問題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生參與“教”的活動中。在試講過程，為了比較容易地控制課堂時間，在做探究試驗時，我選擇“教師動手，學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以，最后確定由教師指導(dǎo)，學(xué)生動手完成試驗，學(xué)生演示試驗比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。

4、運用師生互動的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生自己動手試驗，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗知識形成的全過程。這注重把知識置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。

5、活動組織進程上要注意把握時間。本節(jié)課在安排學(xué)生進行實踐探究活動環(huán)節(jié)中的時間不太夠，應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識點重復(fù)的活動，給最后的探究實踐留出更多的時間。

總之，對于本節(jié)課，我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運用過了多媒體手段以及自己制作的教具，發(fā)揮了我的特長，同時也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生對于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時對于本節(jié)課乃至于這門課，教師的缺點也顯而易見：通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣，對所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少，對于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以，對通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗和其他方面的知識，才能在教學(xué)中伸展自如。

課標(biāo)分析【課標(biāo)內(nèi)容】1.能通過探究活動分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，并寫出結(jié)論得出影響因素2.能確定一個簡單的對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并繪制設(shè)計草圖，做出原型或者模型【課標(biāo)解讀】1.能通過探究活動分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，并寫出結(jié)論得出影響因素（1）學(xué)生學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)，熟悉了結(jié)構(gòu)的強度，穩(wěn)定性還沒有開始學(xué)