三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)想21荷花

三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)想21荷花一、課本剖析《荷花》一課是九年義務(wù)教誨小學(xué)語文第六冊(cè)第六組課文中的一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，同時(shí)緊扣本單位的訓(xùn)練重點(diǎn)，并根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的傳授要求，我具體地制定了以下兩大傳授目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，能議決對(duì)文中好詞佳句的品味，進(jìn)步學(xué)生遣詞造句的能力。2、感情朗讀，激發(fā)學(xué)生愛“荷花”之美、贊“自然”之奇的思想感情。語文新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生議決聽、說、讀、寫這幾種語文實(shí)踐的基本途徑，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。而語言的積累和語感能力的培育正是進(jìn)步語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的重難點(diǎn)確定為：在朗讀感悟課文內(nèi)容的歷程中，積累內(nèi)化文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，并能舉行印象和大膽地運(yùn)用、創(chuàng)新、想象。二、傳授計(jì)謀：在具體的傳授歷程中，我牢牢抓住對(duì)“美”的欣賞，以傳授第二自然段為主體，議決“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的主動(dòng)求知、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并議決語言積累、語感的培育，大膽的想象，把“讀、品、想、練”融為一體，并以此要領(lǐng)滲透于整個(gè)傳授歷程中，讓學(xué)生在文字中體驗(yàn)美、朗讀中品味美、想象中創(chuàng)造美，不斷升華對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。三、傳授歷程（一）興趣猜謎、展現(xiàn)課題設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一是希望議決寬裕情趣的猜謎游戲，讓師生之間架起一座相同的橋梁；二是希望議決云云激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象“多頻道”運(yùn)作，使他們的情趣一下子被變動(dòng)起來，抵達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的效果。（二）配音朗讀暢談感受在這一環(huán)節(jié)中，老師深情的朗讀，學(xué)生大膽地描述，不僅給了學(xué)生美的享受，還為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生在景中沉醉，在讀中品味，在議中贊美（三）品讀課文賞文抒情（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)說說對(duì)第二自然段的品讀）（1）品賞第二自然段在這一部分的傳授中，先讓學(xué)生充分地朗讀全文，再讓學(xué)生去發(fā)覺哪個(gè)自然段具體寫出了荷花的美，直奔重點(diǎn)段落第二自然段。然后再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第二自然段，并找出好詞佳句做上暗記，勉勵(lì)學(xué)生在左右寫點(diǎn)感受，讓學(xué)生養(yǎng)成“手不離筆，方可念書”的好習(xí)慣。接著讓學(xué)生匯報(bào)交流，各自讀出找到的好詞佳句，并舉行賞析。在賞析的同時(shí)，適當(dāng)配以生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。下面就此中一段舉行賞析。要是學(xué)生找出“白荷花在這些大園盤之間冒了出來”（點(diǎn)擊課件）這句話，并以為此中“冒”字用得好，我就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說“冒”字為什么用得好，還可以換成哪些詞。緊扣這個(gè)環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生思考白荷花會(huì)怎樣冒出來？請(qǐng)學(xué)生在“冒”字火線加上一個(gè)詞，感受一下白荷花此時(shí)不同的心情（點(diǎn)擊課件），出示這樣的說話訓(xùn)練“白荷花在這些大園盤之間——冒出來，好像————。”在豐裕的說話訓(xùn)練后，讓學(xué)生多方位地對(duì)第二自然段舉行朗讀，在讀中升華情緒，在讀中想象，此時(shí)要是讓學(xué)生適時(shí)地戴上自制的荷花頭飾，就讓學(xué)生找到了身臨其境的感覺了。在這一環(huán)節(jié)的傳授中我充分滲透了“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去品味文字，充分想象，不僅讓學(xué)生欣賞到作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且議決遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力；議決多方位品讀，內(nèi)化語言，敷衍文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的傳授手段。（2）品賞第三、四自然段在第三、四自然段的傳授中，同樣接納“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生在充分地朗讀中，想象荷花的各種不同的姿態(tài)。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，在激情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)荷花的世界，運(yùn)用已有的學(xué)法品析此中的好詞佳句，以“蜻蜓飛過來，告訴我早晨飛行的快樂；小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”這句為例，展開豐裕的想象。云云處理這兩個(gè)自然段的傳授，無疑是想給孩子創(chuàng)造展示語言才華和想象能力的空間，讓他們真正成為語文講堂的主人。在大量的語言文字的訓(xùn)練中，充分展示他們思維的獨(dú)立性，語言的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)的自主性，這樣才華真正落實(shí)語文傳授中人文性和工具性的聯(lián)合。（四）、回歸總體，升華情緒。細(xì)細(xì)品讀完全文，我再次為學(xué)生提供多副荷花的畫面（點(diǎn)擊課件），然后請(qǐng)他們發(fā)自內(nèi)心地用最美的語言去贊美心目中的荷花。最后當(dāng)我在黑板上的板書中“荷花”與“我”之間，“大自然”與“我”之間的箭頭上，請(qǐng)同硯們添上一個(gè)字時(shí)，我想同硯們一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心，異口同聲地說“愛”，這種對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的酷愛之情就云云水到渠成的迸發(fā)出來了。（五）課后延伸，能力再現(xiàn)。課后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：先畫荷花之美，然后再配上自己精美的文字；或是先找一些有關(guān)荷花的好句佳段，然后根據(jù)文字畫出美麗的荷花圖。這種向其他學(xué)科滲透的練習(xí)方法，不僅充分展示了學(xué)生能力的多樣性，更能表現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的聯(lián)合。過渡語：最