小學語文-【課堂實錄】長城教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE21、《長城》教學設計——抓“奇跡”主線賞文字魅力（曾獲得省市級優(yōu)質課一等獎、市新課程改革優(yōu)秀實驗教師稱號）課型：精讀賞析課教學內容：《長城》教學目標：

1．理解：通過品析詞句、借助資料、感情誦讀等方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅固、設計巧妙等特點，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。2．運用：培養(yǎng)學生學會搜集資料并從資料中提取有效信息的能力，增強閱讀理解能力；激發(fā)學生搜集和探究我國的“世界遺產”的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。3．表達：感受作者由遠及近觀察描寫長城的方法；感悟作者根據事物展開聯想表達情感的方法。教學重難點：通過品析詞句、借助資料、感情誦讀等方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅固、設計巧妙等特點，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學過程：聊“長城”，導入新課（大家坐得真好，頭正、身直、臂開、足安，我們的課堂之旅開始啦！）同學們，在我國北方的崇山峻嶺之間，東西橫亙著一道綿延起伏、氣勢雄偉的長墻。你知道它的名字叫什么？孩子們，也許你親自去過，也許你在電視中看到過，也許你聽別人說起過，那誰來說說你印象中的長城什么樣？這是你們眼中的長城，作者眼中的長城是這樣的——（教師出示課件）讀！課件出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！蹦闶窃趺蠢斫狻捌孥E”的？（生交流）那么長城為什么被稱為“奇跡”，而且“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”呢？（板書：奇跡）想不想探究這個問題？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起走近長城，感悟“奇跡”。相信通過本節(jié)課的學習，你們會對“奇跡”理解得更加深刻?！颈经h(huán)節(jié)設計意圖：通過課前聊天，讓學生初步感知課文的內容，并抓住全文的中心句，抓住“奇跡”這條主線，為下文的“感受長城，品析詞句”做很好的引領和鋪墊；同時，課堂伊始就扯住習慣，吸引學生眼球?！慷?、品“長城”，感悟“奇跡”課件出示：細細品讀課文，邊讀邊想：為什么作者說長城是“世界歷史上一個偉大的奇跡”？劃出相關的句子或段落，寫出感受。生交流讀書收獲。1.品讀長，感悟氣勢①學生讀句子說感受，師課件出示句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有一萬三千多里。讀了這句話，你有什么感受？生交流。預設：長學生交流師：抓住具體的數字交流感受，是一種很好的讀書方法。師：資料幫助了你的閱讀，真好。師：能夠聯系生活實際交流體會，了不起！不管是漫長的508天，還是32500圈，一萬三千多里，這是何等的長?。。ǔ鍪镜貓D圖片）大家看，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了我們全中國。此刻，你想說：（長城真是太長了！）真是萬里長城萬里長??！預設：氣勢雄偉生交流。師：能抓住關鍵詞語的意思談體會，也是一種很好的讀書方法。出示一張長城遠景圖。同學們，你們看到了什么？（生齊讀第一句）的確，遠看長城，（板書：遠看）它的確是隨著山勢而變幻的，遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞？（課件加粗“蜿蜒盤旋”）師：（播放視頻）下面讓我們通過一段視頻來感受這萬里長城的雄偉氣勢?。ò鍟簹鈩菪蹅ィ┫旅嫦胂笾嬅孀x第一段，請你來讀；你再來讀，要記得這可是一條前不見頭、后不見尾的萬里長城啊，讀——（生再讀第一段）。老師送你一個大拇指?、诨貧w“奇跡”。這樣長而又有氣勢的城墻，是世界歷史上一個偉大的奇跡！此時你是怎么理解這個“奇跡”的？生交流。師：所以作者自豪地說——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！蹦憧矗肺鲈~句，借助資料，讓我們看到了好一條氣勢雄偉的東方巨龍?。ò鍟浩肺鲈~句、借助資料）【本環(huán)節(jié)設計意圖：本環(huán)節(jié)是一“品”長城：讓學生通過品析詞句，借助資料、誦讀等手段，在師生的心靈碰撞中，感悟出長城“長、氣勢雄偉”的特點，初步感受“奇跡”內涵?！窟^渡：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以看出長城是偉大的奇跡？2.品結構，感受高大堅固、設計巧妙。①指名讀句子說感受?！斑@一段長城……高大堅固……”預設：高大堅固生交流。（板書：高大堅固）預設：寬生交流。師：是啊，大家看，作者用我們熟悉的“馬”讓我們感受到城墻頂上到底有多寬，真妙??！這一段，作者除了寫出長城的高大堅固，還向我們介紹了長城的結構。（課件出示第二段后半部分文字）大家靜靜地默讀這一部分，邊讀邊思考作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分？用筆圈出來。誰來交流？（垛子、瞭望口、射口、城臺），你能在圖中找到他們的位置嗎？（指生下來在課件中指出位置）（你不僅會讀書，還有一雙慧眼）我是小導游：下面進入“我是小導游”環(huán)節(jié)，哪位小導游能結合著課本和搜集到的資料，下來有聲有色地把這幾部分介紹給在座的各位游客？預設：垛子：（可守）瞭望口：（可觀）射口：（可攻）城臺：（可屯兵屯兵：駐扎軍隊）師：你真是一個知識淵博的小導游！大家給他掌聲鼓勵！那么這種可守、可觀、可攻、可屯兵和傳遞信息的設計，大家覺得怎么樣？（板書：設計巧妙）師：還可以用哪些詞語來贊美這種巧妙的設計？生交流：巧奪天工、獨具匠心、嘆為觀止等……師：平時積累的詞語能夠活學活用，你們太了不起了！給你們一個大大的贊?、诨貧w“奇跡”。你看，又是品析詞句，借助資料，讓我們感受到長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是一個偉大的奇跡。此時，你又是怎么理解“奇跡”的？生交流。師：是啊，正如你們所說的那樣，這里的“奇跡”是古代勞動人民血汗和智慧的結晶！所以作者驕傲地說——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！碧袅耍瑢W們，讀書就要這樣步步深入，讀出味道。出示課件，配樂朗誦：讓我們再一次地通過朗讀來贊美長城這偉大的奇跡！課件出示下面文字：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。近看長城，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。③再次回歸“奇跡”。不管是遠看長城，還是近看長城，（板書：近觀）她都帶給我們這樣的感受，齊讀——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！泵?！這氣魄雄偉的工程，這偉大的奇跡我們讀出來了！【本環(huán)節(jié)設計意圖：本環(huán)節(jié)是二“品”長城：讓學生通過“指位置、小導游、配樂讀”等環(huán)節(jié)，繼續(xù)感悟出長城“高大堅固、設計巧妙”的特點，并讓學生進一步感受“奇跡”內涵?！窟^渡：教師指著板書，像這樣氣勢雄偉、高大堅固、設計巧妙的長城，是一個偉大的奇跡。讓我們繼續(xù)走進“奇跡”，品味“奇跡”，繼續(xù)交流。3．品艱難，感悟精神①預設：艱難生交流：“單看這數不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺……萬里長城?！保赡軙撓瞪舷挛摹⒙撓瞪顚嶋H、借助資料交流修筑長城遇到的困難）師：你能借助資料來品析課文中的詞句，真了不起，老師給你一個大大的贊！還有誰也能像他這樣借助資料，交流感受？師：說得好！借助資料品析詞句，體會很深刻，太棒啦！師：是的，惡劣的自然條件給修筑長城帶來了無法想象的困難！老師也給你們補充一個資料，當時的一些游牧民族——匈奴常來騷擾，襲擊，導致死傷者很多，安全不能得到保障；還有大家交流的糧食減產，供應不足；生產力落后；惡劣的自然條件——導致餓死、累死、凍死者無數！所以古代勞動人民修筑長城克服了許許多多我們想象不到的困難！看，借助資料來品析詞句，能幫助我們更深入地閱讀！那么大家想過沒有，既然修建長城會遇到這么多艱難險阻，為什么還要修呢？（教師激情過度：）所以，今天，當作者踏著方磚，扶著一塊塊巨大的條石時，腦海中很自然地就會聯想到古代那些修筑長城的勞動人民來?。ò鍟郝撓耄﹦?chuàng)設情境，師生合作配樂朗讀——（教師讀黑體字）A那時候，在崇山峻嶺上修筑長城：沒有飛速疾駛的火車；沒有馬路奔馳的汽車;也沒有力大無比的起重機，更沒有香甜可口的飯菜！——讀！就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。B那時候，在崇山峻嶺上修筑長城：只有靠著無數瘦削的肩膀;只有靠著無數雙粗糙的手；只有靠著無數個血肉之軀！——再讀！就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。②回歸“奇跡”。配樂朗讀后教師激情導讀：同學們，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀、血汗和智慧凝成的。（板書：血汗智慧）所以作者發(fā)出這樣的驚嘆——這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上是一個偉大的奇跡！師：此時你又是怎樣理解“奇跡”的？生交流。好一個氣魄雄偉的工程，好一個偉大的奇跡！老師為你們點贊！【本環(huán)節(jié)設計意圖：本環(huán)節(jié)是三“品”長城：讓學生主要通過“借助資料品味艱難——想象畫面配樂朗讀”等環(huán)節(jié)，更進一步地感受到長城是凝結著勞動人民的“血汗和智慧”的不屈不撓的精神之美，更深入地感受“奇跡”的內涵?！咳?、贊美“奇跡”，升華情感長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。課件出示：各國元首參觀長城后留下的題詞和毛澤東主席抒發(fā)豪情壯志的詩歌。此時此刻，面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，那就請你借助本節(jié)課的積累和讀書感悟，嘗試著為長城寫一首小詩，來贊美這偉大的“奇跡”！同桌倆討論討論吧。學生討論、交流，集體評價。課件出示：長城————————————————……你是一個偉大的奇跡！師：你們對長城的熱愛和“奇跡”的贊美，如涓涓細流，在自然流淌！給自己掌聲鼓勵！【本環(huán)節(jié)設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的思維和語言表達能力，真正做到了當堂檢驗學生的課堂積累、文本感悟以及對所學內容的合理串聯；同時寓升華文章的主題于潤物無聲之中。】四、總結“奇跡”，盤點收獲教師指板書，同時出示課件，教師深情總結：長城，以她氣勢雄偉的磅礴之美；高大堅固、設計巧妙的結構之美；凝結著勞動人民血汗和智慧的精神之美……成為炎黃子孫的驕傲，也當之無愧地成為世界歷史上的偉大奇跡！（師板書：加上大括號）最后，讓我們滿懷對長城、對古代勞動人民的敬仰之情，再一次深情地齊讀課題——長城！長城！同學們深情地呼喚，源于你們精心地品析詞句,并借助于資料深入悟讀。（教師指板書）這節(jié)課我們上到這里，課后大家繼續(xù)搜集我國其他文化遺產，為本單元的作文做準備。同學們，下課！【本環(huán)節(jié)設計意圖：進一步結合板書，梳理“品讀長城，感悟奇跡”后的收獲：氣勢雄偉的磅礴之美；高大堅固、設計巧妙的結構之美；凝結著血汗和智慧的精神之美……最后水到渠成地回歸到全文的中心——是世界歷史上一個“偉大的奇跡”。】板書設計：21、長城奇跡遠看氣勢雄偉奇跡高大堅固近觀高大堅固近觀設計巧妙設計巧妙血汗智慧聯想血汗智慧聯想品析詞句借助資料《長城》學情分析本課的教學目標中，有一項是培養(yǎng)學生學會搜集資料并從資料中提取有效信息的能力，增強閱讀理解能力；激發(fā)學生搜集和探究我國的“世界遺產”的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。要實現這個教學目標，簡單的說教必然是蒼白無力的，我采用的策略是引導學生通過“品析詞句、借助資料”的讀書方法，加上配樂復沓朗讀、觀看視頻談感受等，讓學生在自主交流中、在多法朗讀中品析語言，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。。另外，三年級的孩子只是初步學習了查閱、整理、運用資料的方法，在本課中，要進一步引導學生運用查閱的資料來品析課文中的詞句，加深對課文的理解，學習運用借助資料、品析詞句的讀書方法。《長城》效果分析本節(jié)課的教學，我主要指導學生通過“借助資料、品析詞句”的讀書方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅固、設計巧妙等特點，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。如品讀長城的氣勢雄偉時，我先讓學生抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長；二是讓學生結合自己搜集到的資料來交流，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天，還有相當于繞200米的操場跑32500圈等。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的設計巧妙時，我通過課件先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？并設計了“我是小導游”活動，讓學生結合搜集到的資料，講解交流這些結構的作用，這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我設計了主要通過“借助資料品味艱難——想象畫面配樂朗讀”等環(huán)節(jié)來推進，例如有的孩子在品讀這一部分時是這樣交流的“我通過查資料知道了，修筑長城需要大量的建筑材料，書上也說了，單看這數不清的巨大的條石，而那時沒有火車、汽車、沒有起重機，全靠人力搬運，全靠肩膀和雙手來抬，工作效率低，導致施工慢，工期長，這樣累死病死者無數。所以我想說長城是建筑在無數勞動人民的尸骨之上的?！蓖ㄟ^借助資料、品析詞句，讓學生更進一步地感受到長城凝結著勞動人民的“血汗和智慧”的不屈不撓的精神之美，更深入地感受“奇跡”的內涵。本節(jié)課，學生在讀法和寫法上都有了自己的收獲，但朗讀稍微欠缺一點。想要真正理解一段文字，還應該入情入境地讀，教師還需要在朗讀指導上下功夫。《長城》教材分析《長城》是魯教版三年級下冊第六組的第一篇文章。本組教材以“我國的世界遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。《長城》是本單元的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣勢雄偉、高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學本篇課文時，首先通過品析詞句、借助資料、感情誦讀等方法，使之在閱讀中了解長城氣勢雄偉、高大堅固、設計巧妙等特點，初步感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。其次培養(yǎng)學生學會搜集資料并從資料中提取有效信息的能力，增強閱讀理解能力；激發(fā)學生搜集和探究我國的“世界遺產”的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感及熱愛祖國之情。還引領學生感受作者由遠及近觀察描寫長城的方法；感悟作者根據事物展開聯想表達情感的方法?？傊?，通過多維度的引領讓學生不斷感受我國的“世界遺產”的魅力?！堕L城》評測練習1、勞動人民的血汗和智慧，凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。哪句話表達得更好？試用“多少……才”寫一句話。2.從文中哪里看出長城凝結著勞動人民的血汗和智慧？《長城》課后反思我所執(zhí)教的課型是精讀賞析。對于《長城》一文，要賞析什么？怎么賞析？這些問題很是令我困惑。后來，我查閱了大量的資料，覺得還是應刪繁就簡，簡簡單單教語文。一堂課下來，我覺得本課的成功之處在于：一、學生扎扎實實地習得了“品析詞句、借助資料”的讀書方法。如品讀長城的“氣勢雄偉”時，我先讓學生抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是讓學生交流自己搜集到的資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天，還有相當于繞200米的操場跑32500圈等。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的“高大堅固、設計巧妙”時，我通過課件先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？并設計了“我是小導游”活動，讓學生結合搜集到的資料，講解交流這些結構的作用，這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，讓學生主要通過“借助資料品味艱難——想象畫面配樂朗讀”等環(huán)節(jié)，例如有的孩子在品讀這一部分時是這樣交流的“我通過查資料知道了，修筑長城需要大量的建筑材料，書上也說了，單看這數不清的巨大的條石，而那時沒有火車、汽車、沒有起重機，全靠人力搬運，全靠肩膀和雙手來抬，工作效率低，導致施工慢，工期長，這樣累死病死者無數。所以我想說長城是建筑在無數勞動人民的尸骨之上的。”通過借助資料品析詞句，讓學生更進一步地感受到長城是凝結著勞動人民的“血汗和智慧”的不屈不撓的精神之美，更深入地感受到“奇跡”的內涵。二、抓“奇跡”主線，在復沓多變的誦讀中“讀中悟情”。《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在三年級的學生來說，在情感上，空間