《江南的冬景》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1《江南的冬景》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《江南的冬景》秉承了郁達(dá)夫散文風(fēng)格的大特點(diǎn),行文自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),抒情性強(qiáng)，下面是學(xué)習(xí)啦我給大家?guī)淼摹督系亩啊穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助。

《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.設(shè)計(jì)思想

新課程的基本價值取向是我們進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出，普通高中教育所肩負(fù)的重要任務(wù)是要"為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)'，這就要求我們在教學(xué)中既要注重學(xué)生的社會性發(fā)展，如具有社會責(zé)任感等;更要關(guān)注學(xué)生個體自我的成長，如具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，學(xué)會交流與合作，形成積極健康的審美情趣等。

本設(shè)計(jì)力求遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過師生(特別是學(xué)生)的多次、多形式的讀書，充分感受和理解本文的語言特色、寫作技巧及情感意蘊(yùn)，讓學(xué)生在經(jīng)典散文的感染中積累文化，在閱讀中學(xué)會閱讀，在共同的探討中學(xué)會交流、合作與分享?，F(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在其中起到有力的輔助作用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合。

二.文本分析

本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。用飽含深情的筆調(diào)從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天"晴暖溫潤'的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。

三.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)從語言特色、寫作技巧等方面賞析散文。

2.通過多種形式的朗讀理解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語言的清麗明快。

3.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美，提高審美品位。

四.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過誦讀、討論，領(lǐng)會鑒賞散文，體會散文的審美意境。

五.教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)步驟

整體閱讀弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。

精讀對精彩段落作仔細(xì)地探究，體味其中的含義，揣摩的觀點(diǎn)、用意。

感悟理解作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

2.教學(xué)時間：一課時

3.教學(xué)方法：誦讀、討論、賞析相結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)

六.教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎?我們一起來看一下(幻燈)，"江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南'。春天江南的江花、江水紅綠相映，明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應(yīng)該別有一番風(fēng)味吧。讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的美文一起來領(lǐng)略一下江南的冬景。

(二)研讀文本：

1.聽錄音，整體感知，討論思考問題。

提問：這篇文章中描寫了那些江南冬天的景物?寫了幾幅畫面?盡量用文中最簡潔的詞語來概括。

明確：曝背談天圖、寒郊散步圖、微雨寒村圖、江南雪景圖(幻燈)

2.精研文本，品味鑒賞

⑴曝背談天圖

提問：這幅圖中都描寫了怎樣的景物?有什么特點(diǎn)?

明確：(幻燈)

江南的冬天晴暖，濕潤

樹葉：不脫盡

冷天：一兩日

灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地

老翁小孩：屋外曝背談天

小結(jié)：陽光明媚，小鳥歡叫，哪像是冬天的樣子?象這樣晴和的天氣倒像是在春天，更有屋外地里的那老人小孩，在享受陽光，一副和樂融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛。

提問：這里除了描寫了江南的冬景，還描寫了哪些景物?有什么作用?

明確：(幻燈)

北方的冬天極寒冷

雪：深幾尺

風(fēng)：大若雷

人：躲兩三個月蟄居

通過江南冬天和北方冬天的對比，突出江南冬天的特點(diǎn)晴暖溫和、可愛明朗，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣。

請同學(xué)朗讀，具體感受這種晴暖溫和、可愛明朗的特點(diǎn)。

⑵寒郊散步圖

提問;這幅圖中描繪了那些景物，有何特點(diǎn)?

明確：(幻燈)

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

感受：和煦溫暖，詩情畫意。

所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

突出江南冬天的特點(diǎn)：含蓄著一股生氣

生氣表現(xiàn)：蘆花冬至不敗;紅葉保持三個月;烏桕雪白的桕子著在枝頭;草色赭色根邊帶綠意

小結(jié)：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在江南冬郊的晴和的天空下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩句。以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓文章更有詩情畫意。

⑶微雨寒村圖

讓我們先來感受一下郁達(dá)夫筆下的雨(幻燈)

我生長在江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的，但春日暝蒙得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情!夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地三冬的雨，愛的人恐怕不多。但"江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉'的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。

摘自郁達(dá)夫《雨》

通過粗讀，細(xì)讀，精讀來完成賞析這冬雨的妙處

①請同學(xué)來朗讀并及時請同學(xué)來評價是否讀出意境。

②提問：微雨寒村圖描繪了那些景物?有何特點(diǎn)?感受如何?

明確：(見幻燈)

所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。

感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。

突出江南冬天的特點(diǎn)：恬淡幽閑

③提問：采用怎樣的朗讀方法才能讀出這種意境?

明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，"你試想想'"若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去'"還可以加'，行文的速度很慢。

④老師配樂范讀，請學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味。(體現(xiàn)散文朗讀的重要)

⑷江南雪景圖

領(lǐng)略過了江南的微雨，我們再來看看江南的冬雪，雖然少了北國"千里冰封，萬里雪飄'的恢宏氣度，但卻另有一番情致，別有一番味道。

提問：這幅圖畫與前幾幅在寫作技巧上有何不同?這樣寫有什么好處?

明確：對雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是的"自敘傳'。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚)

寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)

前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)

總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

3.總結(jié)：(幻燈)

曝背談天圖明朗

寒郊散步圖生機(jī)

微雨寒村圖迷人

江南雪景圖韻味

到這里，江南的冬景已經(jīng)分析完畢，文章還有最后兩段，寫的是旱冬散步，正好照應(yīng)了寒郊散步圖。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達(dá)夫散文的與眾不同：筆隨意轉(zhuǎn)，他讓結(jié)構(gòu)隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺的進(jìn)入了郁達(dá)夫營造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進(jìn)行了一次情緒上的散步。寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達(dá)到了"忘情忘我的境地'。"覺得總要把熱情滲入，不能達(dá)到忘情忘我的境地。'

4.探討心境，走近

"一切景語皆情語'，這篇文章讓我們看到了在"可愛'"迷人'"美麗'的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代?郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢?又如何理解呢?

探討思考：郁達(dá)夫僅僅是為景而寫景嗎?僅僅是為了贊美江南的冬景嗎?

明確：1933年4月他舉家移居杭州，修筑"風(fēng)雨茅廬'，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。

在中國歷史上，很多失意的文人在苦悶和躊躇下，往往寄情山水，排遣自己內(nèi)心的惆悵。郁達(dá)夫的這種表達(dá)方式，其實(shí)就是中國文化傳統(tǒng)中文人個性的一種表現(xiàn)形式。如：歐陽修"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也'，李太白"且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山'

5.作業(yè)布置

①比較閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》

②試寫一篇200左右的文字，描繪家鄉(xiāng)的雨景，寫出自己的情感。

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