初中語文-13 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“學(xué)、研、練、評”一體化高效課堂導(dǎo)學(xué)案年級：年級學(xué)科：主備人：審核人：課題課型使用者上課時(shí)間個(gè)性化設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、默寫汲取、孜孜不倦、根深蒂固

、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍等詞并說出這些詞的意思。2、默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。3、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。4、說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力?！拘抡n導(dǎo)入】頭腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。請同學(xué)們計(jì)算下面兩道題。1（月）+2（月）=1季度？8小時(shí)+16小時(shí)=1天？還可以舉例。如3天+4天=1周等。回憶蘇軾的《題西林壁》，這首詩告訴我們什么道理？每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同?？梢哉f生活中事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就來學(xué)習(xí)［美］羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】1、默寫詞語，并給加橫線的字注音。根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）汲?。ǎ┎谎远鳎ǎ┏种院悖ǎ?、解釋下列詞的意思。汲（jí)?。何?。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂(dì)固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜(zīzī)不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥(qiè)而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。3、議論文知識點(diǎn)。議論文的三要素是：論點(diǎn)、論證和論據(jù)

論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。

論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。

論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。（通過默寫、口述完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。）活動(dòng)要求（及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）：【課內(nèi)探究】探究引領(lǐng)共同進(jìn)步整體感知默讀課文，思考問題：1、文章開頭提出幾何問題的目的是什么？2、本文的論點(diǎn)是什么？（事物的正確答案不止一個(gè)）3、文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？這樣做有什么好處？問題探討1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！?；再從正面說?！安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳Ρ?，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。探究質(zhì)疑1、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。2、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。3、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？eq\o\ac(○,1)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；eq\o\ac(○,2)不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；eq\o\ac(○,3)一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。精讀品析閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。3、選文中，有一個(gè)非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！局R小結(jié)】本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人”。思路清晰，舉例典型，有說服力?？伎寄悖阂娬n件（大屏幕）【課堂檢測】事物的正確答案不止一個(gè)·同步訓(xùn)練1．根據(jù)拼音寫漢字根深dì（

）固

zīzī（

）不倦

jí（

）取qiè（

）而不舍2．解釋下列詞語的含義并造句。①不言而喻——造句：②持之以恒——造句：3．根據(jù)課文內(nèi)容填空《事物的正確答案不止一個(gè)》選自________________，作者是________（國籍）的________。課文開頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問題為例告訴我們________________的重要思維方式，接著又以設(shè)問的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備兩個(gè)條件________________________，然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，只要________________________就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。4．對“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是（

）A．因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B．因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。C．因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。D．因?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)去尋求第二種答案，或是尋求解決問題的其他途徑和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。5．不能說明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”的事例是（

）A．約翰·古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。B．羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對戰(zhàn)型乒乓球游戲。C．牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。D．麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。A．心曠神怡

B．心馳神往

C．心蕩神搖【課后作業(yè)】班級小組姓名布置針對性強(qiáng)的作業(yè)，盡量減少選擇題的數(shù)量，理科必須保證有一個(gè)規(guī)范解答過程的題目，要求所有學(xué)科教師盡量采用作業(yè)紙形式，及時(shí)認(rèn)真批閱后，代替大作業(yè)本，裝訂整理好做為業(yè)務(wù)檢查材料。活動(dòng)要求(及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）：活動(dòng)要求（及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）：活動(dòng)要求（及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）：識記知識小結(jié)，總體把握本課內(nèi)容?；顒?dòng)要求（及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）：教后反思：學(xué)后反思：我有困難的題目是：批閱信息：【學(xué)情分析】青年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然界、對科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，對相關(guān)的文體知識了解較少，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難教師要抓住本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎虒W(xué)中將文體知識有機(jī)滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生《事物的正確答案不止一個(gè)》中，作者針對現(xiàn)實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識，張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造對于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，我讓學(xué)生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會(huì)內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行更深一步的感悟。二、創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新從初中生的心理特點(diǎn)來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習(xí)；并且通過活動(dòng)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以在學(xué)生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣靈活的學(xué)法比枯燥的分析議論文使學(xué)生感興趣多了。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處。如：在異地教學(xué)，對學(xué)生不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍；教師急于進(jìn)行教學(xué)不認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答；對議論文的知識的指導(dǎo)還不夠太完善等等。今后還需加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，揚(yáng)長避短，使教學(xué)水平進(jìn)一步提高教材分析

課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說起。先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣?！?/p>

接著，作者從“事物的正確答案不止一個(gè)”，引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”?！叭绻阏J(rèn)為事物的正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”

既然不滿足于一個(gè)答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文于是順理成章的提出“有賴于創(chuàng)造性思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素：①有淵博的知識，因?yàn)橹R的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，并舉出兩個(gè)例子加以證明。

緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”？接著的論述就是回答這個(gè)問題的。先引用某心理學(xué)專家小組的結(jié)論，并對這個(gè)結(jié)論進(jìn)行分析。實(shí)際上，自以為“不具備創(chuàng)造力的人”，是自我壓制；而“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”的人，則“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”。像愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此?？傊皡^(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力”，就是看他是否“留意自己細(xì)小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。

最后，課文得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。事物的正確答案不止一個(gè)·評練練習(xí)1．給下列詞中加粗字注音。淵博（

）

鍥而不舍（

）2．根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。根深dì固（

）

jí?。?/p>

）

zīzī不倦（

）（

）3．解釋下列句中加粗的詞語。（1）“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍：__________________________________________________4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。________在大多數(shù)情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產(chǎn)生于這樣的過程，關(guān)注極其普通、________一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，________充實(shí)。5．簡答。區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？你打算怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。

“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！睂Υ宋彝耆澩?。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。

6．“正確的答案只有一個(gè)”的思維模式有什么弊?。縚__________________________________________________________7．請歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8．分別用一句話概括選文所舉的兩個(gè)事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9．為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？___________________________________________________________10．選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11．作者說：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。”你有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？請寫一個(gè)事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”對于這句話，你是如何理解的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

回想這一課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會(huì)：

一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

我認(rèn)為，教育的作用就是將人類的經(jīng)驗(yàn)一代一代傳下去，推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，所以從教學(xué)的基本價(jià)值看，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧地發(fā)展?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》中，作者針對現(xiàn)實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識，張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造對于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。

二、關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。

英國教育家布魯納指出：教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識與組織知識?！毒拍曛屏x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆某踔猩男睦硖攸c(diǎn)來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以只要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。

《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，過去我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問題，按“提出問題—分析問題—解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無。而現(xiàn)在以學(xué)生感興趣的故事引入課題，讓他們感受創(chuàng)造的重要意義；接著由他們列舉發(fā)明家的