初中語文-狼教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。理解文中重點(diǎn)字詞的含義。明白課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家一定在童話里認(rèn)識過一位農(nóng)夫，他在大冬天里遇到了一條即將要凍死的蛇，結(jié)果怎么樣呢？（生自由答）這位農(nóng)夫好心沒有好報(bào)，真是可憐。人們常把“毒蛇猛獸”并稱。今天，我們就要走進(jìn)《聊齋志異》這部名著，去認(rèn)識一位屠戶，他遇到了兩條窮兇極惡的狼，他的命運(yùn)又會是怎么樣的呢？（板書“狼”）出示目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。理解文中重點(diǎn)字詞的含義。明白課文所蘊(yùn)含的道理。播放微課。課件顯示作者介紹、易讀錯(cuò)字詞和句子、教師示范朗讀。朗讀三步曲讀準(zhǔn)。要求結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字間。學(xué)生自由練習(xí)讀，然后由老師點(diǎn)名兩名學(xué)生來讀，其他學(xué)生來評價(jià)。讀順。課件出示去掉標(biāo)點(diǎn)和段落的文章，回歸文言文本來的的狀態(tài)，讓學(xué)生來讀。讀美。要據(jù)文章情境，讀出相應(yīng)的情感。師先范讀，然后學(xué)生自選其中一段，學(xué)生自由練讀，師指導(dǎo)朗讀。文意一點(diǎn)通請小組長帶領(lǐng)本組，梳理文意，并圈畫記憶重點(diǎn)字詞，為下一環(huán)節(jié)的競賽做準(zhǔn)備。挑戰(zhàn)無極限（一）、結(jié)合一二段文意，回答下列問題。1、屠戶當(dāng)天的生意如何？你是怎么看出來的？“擔(dān)中肉盡，只有剩骨”2、兩狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟著屠戶嗎？不是，是緊緊地跟著屠戶。因?yàn)槲闹姓f是“綴行甚遠(yuǎn)”。3、兩狼配合得怎么樣？團(tuán)結(jié)、默契?！耙焕堑霉侵梗焕侨詮摹薄安Ⅱ?qū)如故”（二）、“小馬虎”對第三段譯文中出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤，你能找出來并替他改正嗎？課件出示譯文：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲?，它們和屠戶面對面地坐著。（三）、師：同學(xué)們，這是故事的開頭部分。如果老師用“遇狼”來歸納第一段的話，你可以用各用什么詞來歸納第二第三自然段呢？（板書：遇狼，懼狼，御狼）接下來，故事發(fā)展到了高潮部分，也就是第四段，老師針對這一段繪制了兩幅《殺狼圖》，圖中有多處與情節(jié)不符，請同學(xué)們觀察后指出來，并要在原文中找到依據(jù)。我們可以給這一段歸納為：殺狼。請同學(xué)們一齊讀再讀一下第四段。我來談寓意。你怎樣評價(jià)文中的狼和屠戶？學(xué)生自由談，明確：狼：兇狠、狡猾、貪婪。屠戶：由開始的遷就退讓到果斷抉擇再到最后的機(jī)智勇敢。師：大家的分析很到位，那么，作者是怎么評論的呢？分析最后一段，作者的評論。（生讀，試著翻譯這段話）師：是?。∏莴F再狡猾也斗不過人類，最后只能是個(gè)笑話而已。那行，文中的狼僅僅是指自然界中的動物嗎？這則小故事告訴我們什么寓意？（對待像狼一樣的惡人就要像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。）師：面對邪惡勢力，只要我們應(yīng)用智慧勇敢斗爭，壞人必將和“狼”一樣“頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡永遠(yuǎn)都只能是跳梁小丑。讓我們再一次讀一下三四自然段，通過這種形式來為屠戶的勝利喝彩，再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。板書設(shè)計(jì)：遇狼懼狼御狼殺狼《狼》學(xué)情分析經(jīng)過初一一學(xué)年和初二上半學(xué)年的學(xué)習(xí)，初二下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定會有所得益的?！独恰沸Ч治霰竟?jié)課整體來說是比較成功的，尤其在指導(dǎo)朗讀的方面效果明顯。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說，本課是比較有高度的。2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急（第二段）是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀；形勢之緩（久之……意暇甚），是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀；屠戶的動作是老師問如何讀？快還是慢？學(xué)生自由讀，單個(gè)展示；屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應(yīng)該加在哪？自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個(gè)展示朗讀；最后是老師問什么態(tài)度？齊讀。以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”?！独恰方虒W(xué)反思傳統(tǒng)的文言文課堂上，繁瑣的實(shí)詞虛詞教學(xué)搞得人精疲力竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎蒼白，課文的藝術(shù)性，思想性也就無從談起。文言文成了一片淹沒語文之美的沼澤。作為語文教師，為什么不能大膽解放自己，解放學(xué)生，進(jìn)而改革文言文教學(xué)呢？因此，這篇《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)我借鑒了黃厚江老師和王君老師的文言文教學(xué)思路。在朗讀的環(huán)節(jié)，通過還原文言文原始形態(tài)的方式來鍛煉學(xué)生的朗讀能力，既吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也能初步考察學(xué)生對文意的理解。對文意的探究方面，摒棄傳統(tǒng)的一字一譯一句一譯的繁瑣形式，通過問題搶答、“小馬虎”找錯(cuò)誤和分析“殺狼圖”三個(gè)環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況并識記重點(diǎn)詞語的含義?？傮w來說學(xué)生的參與度還是比較高的，但也存在很多不足之處。我個(gè)人總結(jié)了一下，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。在朗讀環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的指導(dǎo)還不到位。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有感情地朗讀課文，三個(gè)學(xué)生讀得并不好，但我也給予了肯定的鼓勵(lì)，如果能通過模仿讀的方式再加強(qiáng)指導(dǎo)，效果會更好。比如：可以問一下學(xué)生，你認(rèn)為老師哪一句讀得最好？你也來試著讀一下。并不一定要讓學(xué)生整段讀，可以只讀一、兩句高潮部分的句子，通過多種形式的讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這也是我在平時(shí)的教學(xué)過程中忽略對學(xué)生讀的指導(dǎo)所致。對重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。整堂課，我的注意力過多放在環(huán)節(jié)和流程上，而忽略了對重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)。例如：文中“顧”字的含義可以讓學(xué)生回想在之前學(xué)過的《陳太丘與友期》一文中“元方入門不顧”中的“顧”的解釋，這樣既形成了知識的串聯(lián)，又能讓學(xué)生明白在文言文的學(xué)習(xí)中可以觸類旁通，對課外文言文的理解也起到一定的幫助作用。忽略了文體知識的學(xué)習(xí)?！独恰肥且黄獌?yōu)秀的文言文短篇小說，整篇文章僅僅202字，卻生動有趣得講了完整的一個(gè)故事，故事中的狼和屠戶著墨不多，卻都形象生動，性格鮮明。但是我在通過對人物的刻畫來品味語言的魅力這一環(huán)節(jié)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，浮于表面，學(xué)生未能真正體會到蒲松齡作品的藝術(shù)魅力。針對以上的分析，我決定在這學(xué)期的教學(xué)工作中主要做以下兩方面的努力：加強(qiáng)對教材的研讀。作為一名語文老師，我平時(shí)對教村的鉆研還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多時(shí)候備課、講課都是疲于應(yīng)付，專業(yè)能力日漸下降，俗語說得好：自已有一缸水才能學(xué)生一杯水。所以今后我要多多研讀教材，不再讓自己隨波逐流。注重對文本的解讀。在上課的過程，不能再一味地求進(jìn)度，要耐下心來帶領(lǐng)學(xué)生慢慢地品讀課文。通過多種形式的讀加深對文本的理解。通過上次周末參加的“中國教育夢”全國特級教師講課活動，我更加深刻地體會到這一點(diǎn)，名師們有一個(gè)共同點(diǎn)就是注重對文本的解讀，用語文的方法來教語文。作為一線教師，我也將進(jìn)一步重視對文本的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。《狼》教材分析這是一篇描寫兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！独恰穼W(xué)案

一、課前練習(xí)：1.填空題

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文選自_________________________。

2.試解釋劃橫線的字。

①綴行甚遠(yuǎn)（

）

②一狼仍從（

）

③屠大窘（

）

④顧野有麥場（

）

⑤積薪其中（

）

⑥苫蔽成丘（

）

⑦目似暝（

）

⑧又?jǐn)?shù)刀斃之（

）

⑨一狼洞其中（

）

⑩止露尻尾（

）

乃悟前狼假寐（

）

狼亦黠矣（

）二、課后練習(xí)：閱讀下列文段，做文后的題。

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

1.請?jiān)囍鴱奈闹姓页鼋淮龝r(shí)間變化的詞語。

2.試分析哪些地方表現(xiàn)了狼的狡猾特點(diǎn)。

3.屠戶對狼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

4.屠戶的機(jī)智體現(xiàn)在何處？

5.從文中找出作者評價(jià)性的語句，寫出來