高中語文-燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文，它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識點(diǎn)眾多，二情節(jié)精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識點(diǎn)，又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。【教學(xué)目標(biāo)】１、注重誦讀，積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。２、體會《左傳》精彩的人物語言。3、學(xué)習(xí)燭之武維護(hù)國家安全的愛國主義精神【教學(xué)重點(diǎn)】理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。【教學(xué)難點(diǎn)】體會燭之武游說的藝術(shù)?！窘虒W(xué)時(shí)間】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：2008年我們成功舉辦了北京奧運(yùn)會，當(dāng)鮮艷的五星紅旗一次次飄揚(yáng)在北京上空，當(dāng)嘹亮的國歌一次次響徹鳥巢上空，我們每個(gè)人心中都涌起了民族自豪感，那些在賽場上為國家贏得榮譽(yù)的奧運(yùn)健兒就是我們國家的英雄。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《燭之武退秦師》講的是我國春秋時(shí)期鄭國的一位英雄，今天讓我們一起走近這位英雄，了解一下這位英雄的事跡。（幻燈片）二、簡介教學(xué)目標(biāo)１、注重誦讀，積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。２、體會《左傳》精彩的人物語言。3、學(xué)習(xí)燭之武維護(hù)國家安全的愛國主義精神（幻燈片）三、左傳知識介紹：（提問）《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，是解釋春秋的著作，與《公羊傳》《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。（幻燈片）四、初讀感知自由誦讀，讓學(xué)生標(biāo)出需要注意的字詞句。解決生詞：讓學(xué)生指出需注意的字音。貳（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜縋而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孫（páng）3、齊讀，感知人物的語言，注意語氣和語調(diào)。五、疏通文意1、學(xué)生提出不理解的地方，教師答疑。越國以鄙遠(yuǎn)以什么為邊境以亂易整，不武吾其還也秦伯說，與鄭人盟結(jié)盟戍之代鄭國今急而求子順承朝濟(jì)而夕設(shè)版焉轉(zhuǎn)折2、重點(diǎn)實(shí)詞、詞類活用、古今異義和句式的總結(jié)1、重點(diǎn)實(shí)詞（幻燈片）貳于楚晉軍函陵越國以鄙遠(yuǎn)供其乏困朝濟(jì)而夕設(shè)版焉亡鄭以陪鄰何厭之有又欲肆其西封闕秦以利晉唯君圖之微夫人之力不及此吾其還也亦去之2、詞類活用（幻燈片）晉軍函陵若亡鄭而有益于君越國以鄙遠(yuǎn)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉既東封鄭，又欲肆其西封3、古今異義（幻燈片）行李以為夫人去4、特殊句式（幻燈片）以其無禮于晉言于鄭伯曰何厭之有是寡人之過也晉軍（于）函陵六、文本探究，研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：１、學(xué)生介紹寫作思路秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——秦晉退兵2、女生齊讀第三段，體會人物語言3、秦晉以利字結(jié)合，燭之武是如何抓住利字來做文章的？（學(xué)生討論）提問學(xué)生示弱亡鄭于秦?zé)o益存鄭于秦?zé)o害離間秦晉（板書）4、燭之武運(yùn)用了哪些論辯藝術(shù)？（學(xué)生討論）善于利用矛盾善于分析利弊善于揣摩心理講究語言藝術(shù)5、分析燭之武的形象：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣；從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智，是一個(gè)機(jī)智善辯的外交家的形象。燭之武能夠在國家危難之際挺身而出，只身前往敵營，勸退敵軍，實(shí)在是英雄之舉。他的的愛國主義精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，如果我們在燭之武和退秦師之間加一個(gè)字的話，加什么好呢？（智）我們說口才向來就非常重要，無論是在古代還是現(xiàn)代，無論是軍事談判還是商業(yè)談判，無論是即興演講還是與人交往，都離不開口才。但是出色的口才是與廣博的知識，開闊的眼界，敏銳的思維分不開的。如果我們想擁有出色的口才，必須不斷的充實(shí)自己鍛煉自己，相信經(jīng)過不斷的努力，我們都能夠擁有出色的口才，并最終贏得學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功。燭之武的成功，不只得益于他的出色的口才，還得益于他過人的智慧和膽識。最后讓我們懷著對英雄的敬仰一起來大聲朗讀背誦這篇文章，讓我們試著背誦課文，讓這些智慧的語言永遠(yuǎn)記在我們的腦海里。學(xué)生齊讀（背誦）課文。七、作業(yè)背誦全文?！景鍟繝T之武（智）退秦師示弱亡鄭于秦?zé)o益存鄭于秦?zé)o害離間秦晉《燭之武退秦師》學(xué)情分析這篇文章是學(xué)生進(jìn)入高中以來學(xué)的第一篇文言文，比較簡短易懂，易于學(xué)生接受，更激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和愛好。學(xué)好本文，更有利于學(xué)生后面文言文的學(xué)習(xí)。但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文是相當(dāng)乏味和痛苦的事情。許多生僻的字詞音、義和語法結(jié)構(gòu)讓學(xué)生已經(jīng)苦不堪言，從而讓學(xué)生忽視了文言文的真正內(nèi)涵，即隱藏在陌生語言下的更深層次的人類的智慧。文言文是古人們留下的智慧的結(jié)晶，無論是為人處事還是生活態(tài)度都是值得我們現(xiàn)代人去挖掘和學(xué)習(xí)的。閱讀淺易文言文，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語感。能理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。《燭之武退秦師》效果分析文言文閱讀，一是要抓住“文”二是要抓住“言”，并且要先在抓住“言”再抓住“文”。如果按部就班一詞一句的翻譯，即使抓住了“言”，則課堂一定會單調(diào)沉悶，學(xué)生也很難有興趣去掌握。所以教師的作用就是要抓重點(diǎn)，然后在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行對文本的賞析。然后可采用引導(dǎo)然后分小組討論交流，讓學(xué)生通過閱讀、思考和討論，充分體會到人物的智慧和語言藝術(shù)，感受人物的愛國主義精神。另外，對文中的次要人物也可以用類似的方法進(jìn)行賞析，只是只能放在下一堂課進(jìn)行了?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情得到很大限度的調(diào)動(dòng)，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！稜T之武退秦師》教材分析本篇課文選自人教版高中新課標(biāo)必修一的第二單元。這一單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文，文章主要是講述政治、外交的風(fēng)云變幻，或杰出人物的嘉言懿行。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的才華和品德，同時(shí)欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。本文作為一篇經(jīng)典的敘事性散文，既能代表古代記敘散文的特色，又比較簡短易懂，易于學(xué)生接受，更激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和愛好。所以學(xué)好本文，更有利于學(xué)生后面文言文的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生剛進(jìn)入高中階段，本文又是第一篇文言文，可見課本的編排者在安排上是頗費(fèi)心思。當(dāng)然更證明了這篇課文的地位和作用非同一般。這也正是我選擇分析本文的原因之一。那么我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可抓住敘事的特點(diǎn)即事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來講述本文。采用這樣的思維將全文貫穿起來，使全文思路清晰明了，故事性強(qiáng)?！稜T之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》，講述的是魯僖公三十年秦晉聯(lián)軍圍攻鄭國，在兵臨城下的危機(jī)時(shí)刻，鄭國老臣燭之武受命只身赴往秦營的故事。由于他對秦晉之間貌合神離的關(guān)系了如指掌，同時(shí)也明白“春秋無義戰(zhàn)”的道理，抓住了他們之間的矛盾，處處從雙方的利害立言，成功說服秦穆公退兵，并幫助駐守鄭國，晉國也被迫退兵，從而解除了鄭國的亡國危機(jī)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文是相當(dāng)乏味和痛苦的事情。許多生僻的字詞音、義和語法結(jié)構(gòu)讓學(xué)生已經(jīng)苦不堪言，從而讓學(xué)生忽視了文言文的真正內(nèi)涵，即隱藏在陌生語言下的更深層次的人類的智慧。文言文是古人們留下的智慧的結(jié)晶，無論是為人處事還是生活態(tài)度，都是值得我們現(xiàn)代人去挖掘和學(xué)習(xí)的。在本文中，我們不止能體會出燭之武這個(gè)英雄人物的愛國精神，而主要人物形象的刻畫栩栩如生，精彩的說辭藝術(shù)，語言凝練，富有個(gè)性化等都值得學(xué)習(xí)和欣賞的，從而提高了學(xué)生的寫作技巧，豐富了他們的知識面。《燭之武退秦師》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)檢測1．下列加點(diǎn)字的讀音全對的一組是（）A．秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐B．共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）C．秦伯說（yuè）杞（qǐ）子、逢孫、楊孫戍（sù）之D．微夫（fū）人之力不及此失其所與(ｙǔ)，不知（zhì）2、下列句子，加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、若舍鄭以為東道主（若：假如）以亂易整，不武（替代）B、焉用亡鄭以陪鄰（陪：增加）因人之力而敝之（損害）C.共其乏困(供：供給)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（濟(jì)：渡河）D.夫晉，何厭之有(厭：厭煩)微夫人之力不及此（微：略微）3、下列加點(diǎn)的詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（）A．微夫人之力不及此B．行李之往來，共其乏困C．舍鄭以為東道主D．敢以煩執(zhí)事4、下列句子中，與“若舍鄭以為東道主”的“以為”用法相同的一組是（）①吳廣以為然②然得而臘之以為餌③滿坐賓客無不伸頸，……以為妙絕④愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之⑤醫(yī)之好治不病以為功A.①③B.②④C.③⑤D.②⑤5、下列各句中沒有通假字的一項(xiàng)是（）A.晉軍函陵，秦軍氾南B.秦伯說，與鄭人盟C.失其所與，不知D.行李之往來，共其乏困6、下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一項(xiàng)是（）A、以其無禮。B、以亂易正，不武。C、敢以煩執(zhí)事。D、越國以鄙遠(yuǎn)。7、下面對各句句式特點(diǎn)解說不正確的一項(xiàng)是（）A、以其無禮于晉，且貳于楚也。（倒裝句中的介賓結(jié)構(gòu)后置）B、是寡人之過也。（判斷句）C、夫晉，何厭之有？（賓語前置）D、以亂易正，不武。（被動(dòng)句）8、下列各句中加點(diǎn)詞與“燭之武退秦師”中的“退”用法不同的一項(xiàng)是（）A.若不闕秦，將焉取之B.越國以鄙遠(yuǎn)C.若亡鄭而有益于君D.既東封鄭9、下列句子中“之”的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：臣之壯也，猶不如人。A、公從之。B、燭之武退秦師。C、夫晉，何厭之有。D、行李之往來，共其乏困。10．下列各句中的“其”不作人稱代詞的一項(xiàng)是（）A．共其乏困，君亦無所害B．既東封鄭，又欲肆其西封C．君知其難也D．失其所與，不知11．文學(xué)常識填空A．《燭之武退秦師》選自___________，又名_______________，是我國歷史上第一部敘事詳細(xì)的____________（體裁）史書，相傳為_________末年_____國史官____________所著，主要記載了__________（朝代）前期各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事情。B．《左傳》是解釋《春秋》這部史書的，與《》《》并稱為“春秋三傳”。12、對下列加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）A、晉軍函陵，秦軍氾南（軍：軍隊(duì)）B、行李之往來，共其乏困（行李：出門所帶的包裹）C、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（版：筑土墻用的夾板）D、秦伯說，與鄭人盟（盟：盟誓）13、下列句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一項(xiàng)是（）A、①越國以鄙遠(yuǎn)②焉用亡鄭以陪鄰B、①鄭既知亡矣②既東封鄭，又欲肆其西封C、①且貳于楚也②且君嘗為晉君矣D、①無能為也已②且君嘗為晉君賜矣14、下列對原文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A、佚之狐的話“師必退”，表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從反面表現(xiàn)了燭之武的才能。B、文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。C、秦晉圍鄭的原因有二：一是鄭“無禮于晉”，二是鄭“貳于楚”。D、本文除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個(gè)自然段的敘事，盡管文字簡潔，情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦。15、翻譯上文中劃橫線的句子（1）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也譯文：（2）失其所與，不知；以亂易整，不武譯文：（3）既東封鄭，又欲肆其西封譯文：二、課外拓展閱讀《宮之奇諫假道》，完成16—19題。宮之奇諫假道晉侯復(fù)假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。晉不可啟，寇不可翫。一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞虢之謂也！”公曰：“晉，吾宗也，豈害我哉？”對曰：“大伯虞仲，大王之昭也。大伯不從，是以不嗣。虢仲虢叔，王季之穆也，為文王卿士，勛在王室，藏于盟府。將虢是滅，何愛于虞？且虞能親于桓莊乎？其愛之也？桓莊之族何罪？而以為戮？不唯逼乎？親以寵逼，猶尚害之，況以國乎？”公曰：“吾享祀豐潔，神必?fù)?jù)我?！睂υ唬骸俺悸勚?，鬼神非人實(shí)親，惟德是依。故《周書》曰：‘皇天無親，惟德是輔。’又曰：‘黍稷非馨，明德惟馨。’又曰：‘民不易物，惟德繄物。’如是，則非德，民不和，神不享矣。神所馮依，將在德矣。若晉取虞，而明德以薦馨香，神其吐之乎？”弗聽，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣。在此行也，晉不更舉矣?！倍?，晉滅虢。師還，館于虞。遂襲虞，滅之，執(zhí)虞公。（選自《左傳?僖公五年》有刪節(jié)）16、對加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.晉侯復(fù)假道于虞以伐虢（假：借）B.大伯不從，是以不嗣。（從：跟隨）C.黍稷非馨，明德惟馨（馨：濃郁的香氣）D.虞不臘矣。（臘：歲終祭祀，這里指舉行臘祭）17、下列句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.①是寡人之過也②將虢是滅，何愛于虞B.①以其無禮于晉②宮之奇以其族行C.①桓莊之族何罪②虢，虞之表也D.①師還，館于虞②且虞能親于桓、莊乎18、下列對原文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.虞公認(rèn)為：“晉,吾宗也,豈害我哉?”宮之奇通過分析虞、虢、晉之間的關(guān)系,反駁了虞公的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。B.文章開頭用“晉侯復(fù)假道于虞以伐虢”一句來點(diǎn)明事件的起因及背景，接著便通過人物的對話來揭示主題。C.具有遠(yuǎn)見卓識的虞國大夫?qū)m之奇，有力地駁斥了虞公對宗族關(guān)系和神權(quán)的迷信，指出存亡在人不在神，可虞公不聽，最終落得了被活捉的可悲下場。D.宮之奇認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行德政，力諫虞公，這反映了當(dāng)時(shí)國君至上的人本思想。19、.翻譯下面的句子。①虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。②遂襲虞，滅之，執(zhí)虞公。[答案]1.C（A項(xiàng)“汜”讀“fàn”，B項(xiàng)“共”讀“gōng”，D項(xiàng)“逢”讀“páng”。）2.D(厭：滿足；微：如果沒有，如果不是)3.B4.D5.A（B項(xiàng)的“說”，通“悅”；C項(xiàng)的“知”，通“智”；D項(xiàng)的“共”，通“供”。）6.D（A、B、C項(xiàng)均用作介詞，D項(xiàng)用作連詞，表承接。）7.D（否定判斷句）8.B（B項(xiàng)為意動(dòng)用法，把……當(dāng)作邊邑，其余的均為使動(dòng)用法。A項(xiàng)為“使……削減”；C項(xiàng)為“使……滅亡”；D項(xiàng)為“使……成為疆界”。）9.D（D用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性A項(xiàng)代詞，指佚之狐的建議；B項(xiàng)介于姓和名之間的助詞；C項(xiàng)助詞，賓語前置的標(biāo)志。）10．C11．A《左傳》《春秋左氏傳》或《左氏春秋》編年體春秋魯左丘明春秋B《公羊傳》《榖梁傳》12.D，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性（A項(xiàng)代詞，指佚之狐的建議；B項(xiàng)介于姓和名之間的助詞；C項(xiàng)助詞，賓語前置的標(biāo)志。）/13.C（A項(xiàng)名詞用作動(dòng)詞，駐軍；B項(xiàng)是“出使的人”；D項(xiàng)是“結(jié)盟”。）/14.A（從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能，不是“反面”）15、（1）越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑，你知道那是很難的。（2）失掉自己的同盟國，是不明智的；用散亂代替整編，是不符合用武的準(zhǔn)則的。（3）（晉國）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴(kuò)張它西邊的邊界。16.B（應(yīng)為“聽從”）17.C（A項(xiàng)①指示代詞，這；②復(fù)指提前的賓語“虢”。B項(xiàng)①介詞，因?yàn)椋虎诮樵~，表率領(lǐng)。D項(xiàng)①介詞，在；②介詞，對，對于。）18.D（以人為本的民本思想）19.①虢國是虞國的外圍（屏障），虢國滅亡，虞國一定跟隨它滅亡。②于是就乘其不備進(jìn)攻虞國，滅掉了它，捉住了虞公?！稜T之武退秦師》課后反思在這堂課中，我們是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，把積累重要的文言知識當(dāng)做重點(diǎn)難點(diǎn)，并在熟悉課文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生賞析燭之武的