高中生物-減數(shù)分裂與配子形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《減數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察和模擬減數(shù)分裂圖解、表演小話劇，理解減數(shù)分裂的各個(gè)時(shí)期染色體行為變化特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)同源染色體、四分體、染色單體等，能講清楚聯(lián)會(huì)、同源染色體分離、非同源染色體自由組合等過(guò)程，形成減數(shù)分裂的概念。過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂模型的構(gòu)建，培養(yǎng)分析、動(dòng)手、協(xié)作能力；通過(guò)對(duì)視頻和圖片的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)識(shí)圖和獲取信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫，模擬減數(shù)分裂過(guò)程，給學(xué)生以直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物“奧妙”的探索品質(zhì)；學(xué)生通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)交流合作意識(shí)；通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂結(jié)果和意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)自然界生物通過(guò)進(jìn)化形成完善機(jī)制，每個(gè)人都是自然界最完美的藝術(shù)品，激發(fā)對(duì)生命的熱愛和好奇。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)減數(shù)分裂的概念以精子形成為例明確減數(shù)分裂過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體的概念及其之間的聯(lián)系減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為和數(shù)目變化三、教法學(xué)法整個(gè)過(guò)程把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)立問(wèn)題串、多媒體動(dòng)畫、模型構(gòu)建、表演小話劇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“自主、合作、探究”的模式中突破重難點(diǎn)，圓滿完成主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入活動(dòng)一：復(fù)習(xí)有絲分裂的特點(diǎn)和各時(shí)期的染色體行為變化活動(dòng)二：以圖片中可愛的動(dòng)物為例，引導(dǎo)學(xué)生思考它們?cè)谟行陨尺^(guò)程中是否也能采用有絲分裂？思考一：有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化？思考二：新形成的子細(xì)胞與親代細(xì)胞染色體數(shù)目上有何特點(diǎn)？有什么意義？根據(jù)已有知識(shí)推導(dǎo)回答，并解釋原因。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建立新知識(shí)，為新知識(shí)的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)演繹的方法進(jìn)行推理，從而導(dǎo)入減數(shù)分裂的概念新授課減數(shù)分裂的概念活動(dòng)三：PPT展示概念填空，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)梳理概念要點(diǎn)。自學(xué)課本第三頁(yè)，完成概念中的范圍、時(shí)間、特點(diǎn)、結(jié)果、場(chǎng)所填空。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把握教學(xué)重點(diǎn)，整體上了解減數(shù)分裂。精子的形成過(guò)程場(chǎng)所：展示睪丸圖，進(jìn)一步從視覺上了解精子形成的場(chǎng)所。問(wèn)題：精原細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？三個(gè)階段和各階段細(xì)胞的名稱：展示整個(gè)分裂過(guò)程的圖解。明確三個(gè)階段和各階段細(xì)胞的名稱。間期：?jiǎn)栴}：細(xì)胞在間期為分裂做了哪些物質(zhì)準(zhǔn)備？活動(dòng)四：學(xué)生用模型模擬復(fù)制過(guò)程減數(shù)第一次分裂：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體活動(dòng)五：請(qǐng)學(xué)生代表模擬這三個(gè)概念引導(dǎo)學(xué)生思考：這些概念之間的聯(lián)系？視頻：播放減數(shù)第一次分裂動(dòng)畫，提醒學(xué)生注意觀察染色體行為變化?；顒?dòng)六：小組合作模擬過(guò)程問(wèn)題：1、減數(shù)第一次分裂后期是什么進(jìn)行分離？2、染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時(shí)期？3、后期移向同一極的染色體之間是什么關(guān)系？有多少種可能得方式？能說(shuō)明什么？學(xué)生根據(jù)提示精原細(xì)胞是由體細(xì)胞有絲分裂來(lái)的，回答有23對(duì)染色體學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答各階段名稱課本上找出概念，利用知識(shí)完成活動(dòng)。課本上找出概念，利用知識(shí)完成活動(dòng)。用一句話將三個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。觀看視頻，小組合作模擬過(guò)程，并停留在老師指定的時(shí)期，各小組代表上臺(tái)展示并描述該過(guò)程的特點(diǎn)。根據(jù)新學(xué)的知識(shí)回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題。1、減┃后期同源染色體分離2、在減數(shù)第一次分裂末期數(shù)目發(fā)生減半3、非同源染色體移向同一極，可有兩種不同的方式，說(shuō)明后期同源染色體分離的同時(shí)非同源染色體自由組合。讓學(xué)生了解減數(shù)分裂的起點(diǎn)，為后面以兩對(duì)染色體為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程做好鋪墊。整體上了解三個(gè)階段，為后面分階段學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生對(duì)于間期染色體復(fù)制常形成染色體加倍的錯(cuò)誤概念，通過(guò)模擬直觀糾錯(cuò)誤概念。這幾個(gè)概念是減數(shù)第一次分裂的核心概念，也是難點(diǎn)，通過(guò)直觀的模型幫助理解，為后期學(xué)習(xí)過(guò)程掃清概念障礙。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)理解減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，突出重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力目標(biāo)，同時(shí)為后面章節(jié)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律做知識(shí)儲(chǔ)備。減數(shù)第二次分裂：?jiǎn)栴}：減數(shù)第一次分裂得到的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞又是如何進(jìn)行第二次分裂的呢？播放第二次分裂視頻問(wèn)題：減數(shù)第二次分裂每個(gè)時(shí)期染色體行為的特點(diǎn)？與有絲分裂比較有何異同點(diǎn)？為什么后期染色體短暫恢復(fù)成體細(xì)胞數(shù)目？學(xué)生觀看視頻，描述每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及與有絲分裂的異同點(diǎn)。前期：染色體散亂排列中期：著絲粒整齊地排列在赤道板后期：姐妹染色單體分離末期：形成四個(gè)精細(xì)胞與有絲分裂相比，細(xì)胞內(nèi)無(wú)同源染色體，無(wú)間期。但染色體行為及其類似。后期由于著絲粒分裂，姐妹染色單體分離，染色體暫時(shí)加倍。在有絲分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，也有助于學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，以防混淆。通過(guò)對(duì)視頻和圖片的描述培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，突破重難點(diǎn)?？偨Y(jié)提升總結(jié)：播放減數(shù)分裂的完整視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂的過(guò)程?；顒?dòng)七：組織學(xué)生表演小話劇構(gòu)建減數(shù)分裂的知識(shí)框架，表演小話劇幫助學(xué)生形成減數(shù)分裂完整的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，通過(guò)表演話劇，提高學(xué)生的表達(dá)能力和膽識(shí)，增加趣味性，同時(shí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。鞏固練習(xí)展示練習(xí)1-5題完成相應(yīng)練習(xí)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，形成知識(shí)教學(xué)的反饋。五、板書設(shè)計(jì)減數(shù)分裂一、概念間期：染色體復(fù)制減數(shù)第一次分裂：同源染色體分離，非同源染色體自由組合二、過(guò)程減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體分離六、作業(yè)設(shè)計(jì)《我是創(chuàng)作小達(dá)人》用生活中的材料制作減數(shù)分裂模型《減數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》學(xué)情分析初中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了生殖的類型，對(duì)各種生物的生殖有大概的了解，減數(shù)分裂是有絲分裂的延續(xù)，高中生物必修一的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和有絲分裂過(guò)程中染色體的數(shù)目行為變化等內(nèi)容已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，以此作為新知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抓住減數(shù)分裂的本質(zhì)，通過(guò)圖像分析、推理、歸納總結(jié)等，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。高一學(xué)生的抽象思維比較薄弱、還是以直觀思維為主，需要借助于生物模型才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！稖p數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》效果分析本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的模式，整個(gè)過(guò)程把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、合作者、參與者的角色作用。整節(jié)課直觀形象地在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，通過(guò)設(shè)立問(wèn)題串、多媒體動(dòng)畫、模型構(gòu)建、表演小話劇，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物“奧妙”的探索品質(zhì)，通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)交流合作意識(shí)。通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)反饋，反映了學(xué)生已較好的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)。課堂氛圍上，學(xué)生都能積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與探究活動(dòng)，協(xié)作探究，積極展示，課堂效果較好?！稖p數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》教材分析本節(jié)課選自中圖版必修二第一單元第一章第一節(jié)，是學(xué)生在必修一《分子與細(xì)胞》第四單元學(xué)習(xí)了有絲分裂的基礎(chǔ)上，講述了有性生殖過(guò)程中染色體的規(guī)律性變化，從染色體水平揭示生物體前后代遺傳物質(zhì)維持穩(wěn)定的機(jī)制，進(jìn)一步深化了遺傳與變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。而本節(jié)課中關(guān)于染色體數(shù)目和行為的學(xué)習(xí)，又為理解第二單元非同源染色體的自由組合、第三單元基因與染色體的關(guān)系及人類遺傳病的來(lái)源、第四單元生物多樣性的形成奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)起著承上啟下的作用，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)之一。在教材內(nèi)容的安排上，中圖版的教材將減數(shù)分裂放在必修二開篇，先講減數(shù)分裂，再用減數(shù)分裂的知識(shí)去解釋遺傳現(xiàn)象，這樣講方便，學(xué)生也容易接受，使學(xué)生理解遺傳定律的難度減小，教學(xué)效率提高。同時(shí)也從細(xì)胞水平到分子水平銜接了必修一和必修二，符合學(xué)生的認(rèn)知，利于學(xué)生知識(shí)框架的建立。蘇教版的編排與中圖版大體相似。而人教版和浙科版的編排則是是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)年代的先后順序進(jìn)行編排的。孟德爾于1866年在其發(fā)表的《植物的雜交試驗(yàn)》論文中提出分離定律和自由組合定律，而減數(shù)分裂的過(guò)程一直到1891年才大致弄清楚，其間晚了二百多年。教材“先遺傳定律后減數(shù)分裂”的調(diào)整目的，在于還原科學(xué)發(fā)展史的本來(lái)面目，同時(shí)也讓學(xué)生知曉孟德爾是在沒有減數(shù)分裂的知識(shí)背景下發(fā)現(xiàn)遺傳定律的，不同的順序安排各有其優(yōu)點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)是必修二的重難點(diǎn)之一，包括減數(shù)分裂和配子形成兩部分內(nèi)容，課程安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)。在教材編排上第一部分以精細(xì)胞的形成過(guò)程為例，介紹了減數(shù)分裂的過(guò)程，這是本節(jié)的重點(diǎn)。而突破本重點(diǎn)的難點(diǎn)在于聯(lián)會(huì)、同源染色體、四分體等概念。突破之后配子的形成場(chǎng)所，精細(xì)胞的變形，及卵細(xì)胞的形成過(guò)程都會(huì)迎刃而解。《減數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》評(píng)測(cè)練習(xí)1、在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同，但不含同源染色體的時(shí)期是（）A.減數(shù)第一次分裂后期B.減數(shù)第二次分裂后期C.減數(shù)第一次分裂前的間期D.減數(shù)第二次分裂前期2、在精子形成過(guò)程中，染色體數(shù)目減少一半發(fā)生在（）

Ａ.后期⑴Ｂ.末期⑴Ｃ.后期⑵Ｄ.末期⑵

3、同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體發(fā)生在（）

Ａ.間期Ｂ.前期⑴Ｃ.前期⑵Ｄ.中期⑴

4、在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同，但不含同源染色體的時(shí)期是（）A.減數(shù)第一次分裂后期B.減數(shù)第二次分裂后期C.減數(shù)第一次分裂前的間期D.減數(shù)第二次分裂前期5.⑴此細(xì)胞進(jìn)行_____分裂，處于_______時(shí)期，共__個(gè)；⑵圖中有染色體___個(gè)，DNA___個(gè)，染色單體___個(gè)⑶A和B是____________，細(xì)胞分裂時(shí)將______；A和C是____________，細(xì)胞分裂時(shí)可能_______；⑷1和2是____________，細(xì)胞分裂時(shí)將_____；2和3是______________，細(xì)胞分裂時(shí)可能_________；《減數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》課后反思減數(shù)分裂是高中生物教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)之一，分析困難的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生的有絲分裂沒有學(xué)好，對(duì)于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數(shù)分裂過(guò)程本身又出現(xiàn)了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現(xiàn)的都是靜態(tài)圖像，學(xué)生很難形成連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。為解決這些困難本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

注重知識(shí)遷移。先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂相關(guān)內(nèi)容，明確有絲分裂過(guò)程每個(gè)時(shí)期染色體行為的變化特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)遷移的鋪墊，并自然地引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出減數(shù)分裂。重視概念教學(xué)。減數(shù)分裂中涉及的概念比較抽象，尤其是同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念一直是同學(xué)們預(yù)習(xí)后難理解的障礙，為解決這個(gè)難點(diǎn)，巧用模型讓學(xué)生直觀地看到并理解概念。問(wèn)題串環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過(guò)程中，采用問(wèn)題引領(lǐng)的方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。利用多媒體課件及視頻展示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的連續(xù)變化，讓學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)態(tài)過(guò)程。5、巧用模型輔助。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手模擬染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的變化，直接形成了染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中數(shù)目和形態(tài)變化相統(tǒng)一的認(rèn)知，加深理解和記憶。6、注重學(xué)生參與。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)很多，如個(gè)別回答問(wèn)題，全班齊答，小組合作探究，代表展示，話劇表演等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松氛圍中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)重點(diǎn)比較突出，整體設(shè)計(jì)比較好，里面的模型做的比較形象容易理解，講完后學(xué)生對(duì)于大致的知識(shí)能夠熟記，但是也有很多遺憾之處:

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入是我們常用的方法，如果在此基礎(chǔ)上再增加點(diǎn)激趣質(zhì)疑的色彩會(huì)更好（如下圖，如果都是有絲分裂果蠅就發(fā)育成洋蔥了）要把有絲改成減數(shù)才可，同時(shí)為理解同源染色體中的一天來(lái)自父方一條來(lái)自女方做鋪墊。

2.交叉互換只是配子多樣化的一個(gè)補(bǔ)充，穿插其中會(huì)干擾學(xué)生對(duì)整個(gè)分裂過(guò)程中染色體行為特征的理解，可以放在整個(gè)過(guò)程講完之后在補(bǔ)充或直接放在第二課時(shí)分析配子種類時(shí)提出。

3.學(xué)生活動(dòng)上，齊答偏多，如果是現(xiàn)場(chǎng)展示齊答很能提氣氛，但是錄像課我們看到的是學(xué)生背影，不見其人只聞其聲感覺就差了。這一節(jié)兩個(gè)核心概念“減數(shù)分裂”和“同源染色體”、一個(gè)重要過(guò)程“減數(shù)第一次分裂”，講完之后最好再把過(guò)程回歸到概念上:“減數(shù)”是因?yàn)橥慈旧w的分開，同源染色體分開就是減數(shù)分裂的主要特征尤其是后期；四分體的命名源于其中的四條染色單體被四分了。

5.這節(jié)重在讓學(xué)生理解概念理順過(guò)程，練習(xí)題可設(shè)置些打亂順序的細(xì)胞圖像讓學(xué)生排排序，能排好了意味著過(guò)程特征掌握了。課堂雖有遺憾，但是熟話說(shuō)，課堂就是一種“遺憾藝術(shù)”，重點(diǎn)是能在這些遺憾上取經(jīng)，不斷進(jìn)步，通過(guò)這樣一節(jié)課自己收獲也不小，希望自己能一次次進(jìn)步，早日成為一名優(yōu)秀的教師?！稖p數(shù)分裂與配子形成（第一課時(shí)）》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并