初中語文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：疏通文意，識記常見的文言詞語，理解文章內(nèi)容。2、過程與方法：（1）通過朗讀，品味作者蘊含在文字中的豐富情感（2）欣賞文中清幽寧靜的意境，品味文章畫面的精美，語言的精練3、情感態(tài)度與價值觀：品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷，感悟作者的人格魅力，培養(yǎng)自己良好的個性。二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：通過誦讀，體味出作者蘊含在字里行間的豐富情感與優(yōu)美的意境。2、教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者在逆境中樂觀曠達的心境。三、課時安排：1課時四、教學(xué)方法：誦讀法、問題討論法、創(chuàng)設(shè)情境法五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人”，“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷”，他是誰？他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》（二）展示自學(xué)成果1、詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題2、檢查預(yù)習(xí)情況PPT出示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：①念無與為樂者②遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也④但少閑人如吾兩人者耳（2）準(zhǔn)確解釋：月色入戶欣然遂至亦未寢相與空明藻、荇交橫蓋竹柏影也（3）流利翻譯：①念無與為樂者②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也③但少閑人如吾兩人者耳注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫同時注意前后知識間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織”，《大道之行也》中“故外戶而不閉”；“欣然”，聯(lián)系《詠雪》中“公欣然曰”；“遂”，聯(lián)系“遂與外人間隔”（《桃花源記》）“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！保ā秾O權(quán)勸學(xué)》）(三)誦讀文章韻味1、請一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味其他同學(xué)從這幾方面評價2、教師配樂范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受3、詢問：你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎？文中有沒有直接表露這種情感的句子？（快樂；“欣然起行”）4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲5、齊讀體會，力求讀出一點文言的味道，讀出一點愉悅欣喜的味道。過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”接下來，讓我們潛入文本，細細品讀。（四）品讀與賞析將本篇文章分為三個部分：尋友賞月，庭中月景，月下抒懷。1、尋友賞月（1）逐字逐句反復(fù)品讀本部分，細細咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠！他是多么率真可愛！（2）學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善（3）師生交流，點撥提升①月色入戶這里的“入”不止是“射入”“照進”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進入”這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾（殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想），是不會放棄一個美好的秋夜的；“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬分？追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時也貶官在黃州此其一ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事?、蹜衙褚辔磳?，相與步于中庭“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會二人的默契全體朗讀記敘部分，體會作者那流淌在字里行間的快樂。過渡：正因月亮入戶，激起了蘇軾夜游承天寺的情趣，只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活所賜予的美景，而有如此的雅興?，F(xiàn)在讓我們來看這對友人相攜而游時，看到的是一幅怎樣的美景。2、庭中月色“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子??！這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動著我們的驚喜所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂（1）探究一，ppt出示：原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也細心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化？明確：補出了月色，失去了驚喜；不補出來，更能真實的體現(xiàn)作者當(dāng)時的感受，因為作者一開始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感（2）探究二，ppt出示：請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來庭下如積水空明，（）水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜（3）這究竟是一幅怎樣的畫面啊，它居然讓蘇軾忘了是在賞月，達到了一種忘我的境界。讓我們來一起想象這幅畫面。深情提示：那或許是一幅皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭；那或許是一幅搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及；那或許是一幅清幽寧靜的畫面；那或許是一幅似真似幻的畫面。你感受到這種畫面了嗎？能用自己的語言把它描述出來嗎？（4）朗讀指導(dǎo)：重讀“蓋”，讀出其中恍然后的驚喜，其他部分注意語氣的舒緩，讀出月色的空明澄澈，讀出竹柏的搖曳多姿。3、月下抒懷何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（1）追問：對這句話你怎樣理解？美麗的風(fēng)景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜?。。?）解讀“閑人”之“閑”①“閑人”是什么意思？（清閑的人）②“閑”僅指“時間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？適時鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”這是一種至高的人生境界。（3）請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達出自己內(nèi)心的這份感慨。蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫；但此時此刻，在這個美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。齊讀體會蘇軾的自得自賞。過渡：在常人眼里，那不過是一輪普通的山月，而在蘇軾的眼里，它卻充滿了種種情趣。此時，讓我們感受最深的，是這樣的一個閑置之人，身處逆境，還能擁有閑情雅致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達情懷。（五）拓展延伸課件展示閱讀材料居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。（2000年法國《世界報》評論蘇軾）（一分鐘后，課件展示下列文字。）這是一種飽經(jīng)憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈。面對著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？請同學(xué)自由抒發(fā)自己的所感所思。過渡：攜著承天寺的這輪明月，我們一步步走近了蘇軾，感悟了他獨特的人格魅力。來，讓我們帶著我們自己的感悟，將這篇文章有感情的背誦出來。結(jié)語：同學(xué)們，盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們千年不變的共同追求！在大家今后漫長的人生道路上，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一節(jié)課。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容?。┩扑]閱讀蘇軾《東坡志林》林語堂《蘇東坡傳》；余秋雨《蘇東坡突圍》附：課堂板書記承天寺夜游蘇軾1、記敘：尋友賞月樂2、描寫：庭中月色亮、清清閑3、抒情：月下抒懷閑閑情雅致八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來?！队洺刑焖乱褂巍繁磉_了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。本節(jié)課在整個教學(xué)過程中突出一個“實”字，各項教學(xué)目標(biāo)基本得到很好地落實。首先，在教學(xué)中，教師始終堅持突出學(xué)生的主體地位，恰如其分的課堂引領(lǐng)，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生獨立解讀文本的能力得到充分鍛煉。其次，整堂課呈現(xiàn)了多種形式的課文朗讀與課堂教學(xué)相輔相成。導(dǎo)入課文后，教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自由大聲朗讀、指定學(xué)生朗讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學(xué)生再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的。《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅80余字，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受?！昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。本篇文章的教學(xué)重點是通過誦讀，體味出作者蘊含在字里行間的豐富情感與優(yōu)美的意境。教學(xué)難點是理解閑人含義，體會作者在逆境中樂觀曠達的心境?！疽弧吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳1．解釋下列句子中加點的詞①念無與為樂者念:②相與步于中庭步:2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也3．文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無言獨上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛；此文中，蘇東坡如何巧喻月色？又表達了怎樣的心情呢？【二】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳1、將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。2、用“／”標(biāo)示下列語句朗讀的語意停頓。蓋竹柏影也。3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①解衣欲睡，月色人戶，欣然起行②但少閑人如吾兩人耳4、作者在文中為我們描繪出一個怎樣的世界?表現(xiàn)了作者怎樣的心境?①作者描繪的世界：②作者的心境：《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即字詞分析、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會，直至領(lǐng)悟他的思想感情。一、字詞分析文言文與現(xiàn)代文的教學(xué)是有差別的，通過大量的現(xiàn)代文的閱讀，學(xué)生在對文言文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容理解上并不難，難就難在語言文字和句法上，難在文化常識上。要想理解文章，就得先掃除語言障礙。王力先生說：“……如果說，尋找一種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，使古書的閱讀水平很快提高，這種鑰匙是有的，那就是掌握常用詞的常用意義?！币虼耍绾胃行У剡M行文言文字詞教學(xué)，是中學(xué)文言文教學(xué)中需要深入探討的問題。所以，第一步，我詳細梳理了本篇文章的重點實詞虛詞和重點語句的翻譯，在教學(xué)過程中，我注重前后知識間的聯(lián)系：如“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織”，《大道之行也》中“故外戶而不閉”；“欣然”，聯(lián)系《詠雪》中“公欣然曰”；“遂”，聯(lián)系“遂與外人間隔”（《桃花源記》）“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！保ā秾O權(quán)勸學(xué)》）二、誦讀感悟“書讀百遍，其義自見”，“三分文章七分讀”?？梢?，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步請一位同學(xué)朗讀，，在讀中培養(yǎng)語感。第三步教師配樂范讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。三、品評賞析這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界。在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰。