初中語文-沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力目標(biāo)：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會上下片的關(guān)系；

２、過程與方法目標(biāo)：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美.

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

２、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

３、理解本詞主題及作者的思想情感。一、導(dǎo)入新課，激趣引課三國時期的曹操在《觀滄海》中寫到：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國的偉大胸襟和抱負(fù)。其實(shí)在我國現(xiàn)代史上還有一個人，他詞中表現(xiàn)的胸襟和氣度要比古人更上一層樓。中國人民無人不知道他，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？這個人就是一代偉人毛澤東。毛主席有一首詞叫《沁園春雪》意境開闊，大氣磅礴，被蔣介石稱為難得的精品，要求他的御用文人們寫出在氣勢和意境上超過毛澤東一首詞，然而終其一生都沒有如愿。那么，《沁園春雪》到底是怎樣的一首詞？今天我們就學(xué)習(xí)這首千古絕唱。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，領(lǐng)略毛澤東詩人的才情及其政治家的胸襟。（PPT板書詩題）二、關(guān)于詞詞又稱曲子詞、長短句、詩余，調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲，是詩歌的一種形式。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），不分段或分段較多的是極少數(shù)。詞牌，就是詞的格式（調(diào)子）的名稱，比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格區(qū)別，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標(biāo)題。三、走進(jìn)作者，了解常識

（PPT作者知識）1、簡介作者（生介紹，師補(bǔ)充）毛澤東（1893～

1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家。字潤之，湖南湘潭韶（sháo）山人。

毛澤東還是一位詩人，一位政治家詩人，一位詩人政治家。他一生創(chuàng)作的詩詞并不多，七十來首，但是其豪放雄渾的思想感情真切地反映了中國革命和建設(shè)各個階段的動人風(fēng)貌。2、寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。【四、朗讀吟誦（一）讀得正確流暢

，讀出音韻美

（PPT重點(diǎn)字詞）指名讀，師生評價。讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美。你覺得本詩詞的節(jié)奏如何劃分？（PPT詩詞節(jié)奏）（二）讀出豪邁情

1師：、剛才有同學(xué)一下子就提到了讀詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情??？

生：豪邁生：贊美。

生：氣勢磅礴。

2、同學(xué)們，首先來欣賞一下唐國強(qiáng)朗誦的這首詞。（PPT視頻或音頻）現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回偉人毛澤東，放聲誦讀這首詞，向唐國強(qiáng)挑戰(zhàn)。（PPT配樂，生讀）3、師：詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論：“展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

師：同學(xué)們看連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論?？梢娒珴蓶|他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當(dāng)然是豪放激昂、大氣磅礴。五、細(xì)讀品味師：剛才我們通過誦讀領(lǐng)略了毛澤東《沁園春

雪》的豪邁風(fēng)貌；這還不夠，我們還要走到詞的文字里面，通過品析進(jìn)一步感受這首詞的獨(dú)特魅力。思考：1、上下闕之間有一句過渡句，請迅速找出并分析它的作用。明確：承上啟下?！敖饺绱硕鄫伞背猩?總括上片的寫景,對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,展開對歷代英雄的評論,抒發(fā)詩人的抱負(fù).這一過渡使全詞渾然一體,給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受.（一）品壯美雪景師：“江山如此多嬌”，那祖國的江山有哪些嬌美之景呢？讓我們來品讀上闋。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，思考一下。生：望師：“望”突出詩人極目遠(yuǎn)眺，視野開闊呀！毛澤東在上闋中“望”到了哪些景物？師：那么，詩人毛澤東描寫這些景物采用了哪些方法？請用自己的話描繪一下這些景象。那這幾句的前三句又是寫的什么？手法？后三句呢？大家可以用這樣的格式來賞析，如這句詩妙在————（PPT）如表達(dá)方式，修辭、寫作手法等。（二）評歷代帝王過渡：是呀，“江山如此多嬌”，這“多嬌”的江山又上演過了一幕幕驚心動魄的歷史壯劇，又“引無數(shù)英雄競折腰”，下闋中有一個字同“望”有異曲同工之妙，哪個字呀？領(lǐng)起哪幾句？作者都提到了哪些歷史人物??？生：掃六合，并諸侯的秦始皇。征匈奴，使張騫出使西域的漢武帝來。江山一統(tǒng)，成巍巍大唐氣象的唐太宗。再統(tǒng)華夏的宋太祖。策馬彎弓、馳騁草原，建立橫跨歐亞大陸的帝國的成吉思汗。師：他們有什么共性？生：他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。師：對于這些英雄人物，作者用哪個字來評價？這個字包含有哪些意思？生討論，師生共答：1、“惜”字有褒揚(yáng)的意思，既肯定了秦皇漢武等人是中國歷史上的英雄人物，又肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。2、“惜”字有批評的意思，批評了秦皇漢武等人短于文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。

3、“惜”字有后來居上的意思，流露了無產(chǎn)階級領(lǐng)袖和革命英雄的豪邁氣概及其必將勝過前人的自信。師：毛澤東請出歷史人物，當(dāng)然不是為了回到帝王時代，不是在自我滿足中去炫耀祖宗的功業(yè)，更不是在民族危機(jī)的今天請出亡靈來幫忙。從詞中我們可以看出他的目的是－－

生：歌頌當(dāng)代英雄。

師：后來者居上，今人必定超過古人。詩人發(fā)出了超越歷史的宣言：（PPT俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）所以這首詞的主旨句是？（三）頌風(fēng)流人物：

.師：毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢？結(jié)合時代背景生討論，

生：軍隊(duì)的兵和勞動人民。

師：也就是無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士和千千萬萬的勞苦大眾師：民族脊梁，當(dāng)之無愧！以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創(chuàng)輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風(fēng)流人物?？偨Y(jié)：上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年。大視野，大胸襟，大抱負(fù)，使得這首詞大氣磅礴。學(xué)生演繹這種大氣磅礴！

齊讀課文。六、悟詩師：在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢？

（如感動中國十大人物：重奪女排冠軍的郎平，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的屠呦呦，文學(xué)獎的莫言，冒著巨大的危險(xiǎn)雕刻火藥的科技師徐立平等）師：十年后、二十年后，時代的風(fēng)流人物是誰呀？生：是我們。歷史和現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明了主席的這句話，在不久的將來，親愛的同學(xué)們，你們必將開創(chuàng)新的輝煌，到那時，你們也會自信地高歌“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”?。≒PT）七、課堂練習(xí)（背誦）填空1、詞的上闋總寫北國雪景的句子是。具體描寫北國雪景的句子是。寫想象之景的句子是。

屬于靜態(tài)描寫的句子是。屬于動態(tài)描寫的句子是。2、文中起承上啟下作用的句子是，全詞的主旨句是。

3、這首詞上闋主要是描寫，寓情于；下闋主要是，寓情于，全詞將、、三種表達(dá)方式自然地結(jié)合起來。4、請你對對聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!（下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!）九、總結(jié)總結(jié)：上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年。大視野，大胸襟，大抱負(fù)，使得這首詞大氣磅礴。不知不覺中我們似乎和詩人融為一體，變得氣宇軒昂、意氣風(fēng)發(fā)。祝愿大家在人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信，去實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)！十、板書設(shè)計(jì)：沁園春雪

毛澤東

景：江山多嬌(望)

評：古代帝王(惜)

頌：人民大眾(主旨)學(xué)情分析

對于當(dāng)時的歷史情況，對于革命領(lǐng)袖的思想學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的生活儲備。這些會影響到學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的獲得，因此，學(xué)習(xí)《沁園春·雪

》，在了解文意的基礎(chǔ)上，通過朗讀，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索。教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對話探究，共享成果。效果分析首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來?！叭衷娖叻肿x”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。其次新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，所以一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。教材分析

這首詞作于1936年2月初，當(dāng)時毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達(dá)清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彼婆派降购＃浞直憩F(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力。

《沁園春

雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，實(shí)在是對初中學(xué)生進(jìn)行愛國主義和審美教育的好教材。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。課堂練習(xí)（背誦）填空1、詞的上闋總寫北國雪景的句子是。具體描寫北國雪景的句子是。寫想象之景的句子是。

屬于靜態(tài)描寫的句子是。屬于動態(tài)描寫的句子是。2、文中起承上啟下作用的句子是，全詞的主旨句是。

3、這首詞上闋主要是描寫，寓情于；下闋主要是，寓情于，全詞將、、三種表達(dá)方式自然地結(jié)合起來。4、請你對對聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!（下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!）課后反思1、在設(shè)計(jì)問題時，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。2、學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時，品讀了作用情感，但沒有即時指出該如何讀。3、預(yù)設(shè)中的不足由于學(xué)生的知識儲備不足，所以課堂上學(xué)生的活動雖得以展開，但教師仍扮演了主角，這對學(xué)生欣賞詩詞能力的提高是沒有幫助的。課標(biāo)分析

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)