人的性別遺傳說(shuō)課稿

人的性別遺傳說(shuō)課稿《人的性別遺傳》說(shuō)課稿闞城賢各位評(píng)委、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版教材八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行講解。一、說(shuō)教材分析就知識(shí)而言,了解人的染色體組成,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理都是本節(jié)的重點(diǎn).通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題的觀念.另外,這一節(jié)的內(nèi)容也具有一個(gè)承上啟下的作用,因?yàn)樗仁菍?duì)之前學(xué)習(xí)的與遺傳相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的延伸,也為后面學(xué)習(xí)生物的變異作了一個(gè)鋪墊,同時(shí)還為初中階段學(xué)習(xí)人體的遺傳規(guī)律打了一個(gè)很好的基礎(chǔ).因此,無(wú)論從知識(shí)的形成還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,本節(jié)都是具有重要意義的一課.根據(jù)對(duì)教材的分析,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):(一)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；概述人的體細(xì)胞的染色體組成解釋人的性別決定2.能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析資料的能力.3.情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題；關(guān)注性別比例問(wèn)題,積極地宣傳科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題的觀念.(二)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德感(三)、學(xué)情分析要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，初二學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。但不能忽視的是初二年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對(duì)于課本提及的關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，我通過(guò)(四)、教學(xué)方法1、說(shuō)教法實(shí)驗(yàn)探究法小組討論法2、說(shuō)學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法小組討論法1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了向?qū)W生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我通過(guò)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：當(dāng)一小孩降生時(shí)，眾人最關(guān)心的問(wèn)題是什么部分學(xué)生回答關(guān)心小孩的健康與否；更多的學(xué)生表示更關(guān)心的是小孩的性別。這樣，就把學(xué)生的注意力集中在人的性別差異上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。2．誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出問(wèn)題想不想知道生男生女的奧秘人的性別差異是由什么決定的呢要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得如何引導(dǎo)學(xué)生思考是關(guān)鍵。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“人的性別差異是否與染色體有關(guān)3.合作探究，突破重難點(diǎn)①.我首先向?qū)W生介紹“發(fā)現(xiàn)性染色體”的一些背景知識(shí)。在1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特對(duì)男女的23對(duì)染色體做了充分地比較。在比較中他們發(fā)現(xiàn)了什么呢(課本插圖。)發(fā)現(xiàn)：人的性別差異與性染色體有關(guān)；男性②.為了引出“生男生女機(jī)會(huì)均等”的話題，我設(shè)疑：同學(xué)們，人體的生長(zhǎng)發(fā)育是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞指什么呢學(xué)生回答：這個(gè)細(xì)胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子結(jié)合形成的。我及時(shí)展示相關(guān)圖片，“對(duì)！但與卵子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等，說(shuō)明生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。新生兒究竟是男孩還別完全由母親決定的想法是不正確的。③.為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“生男生女機(jī)會(huì)均等”的理解，安排學(xué)生獨(dú)立完成課本第42頁(yè)的練習(xí)填圖。一,人的染色體組成4.加深認(rèn)識(shí)，思考拓展為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了思考拓展環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例B男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎C有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎5.當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力三、知識(shí)小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人的性別差異是由染色體決定的。若性染色體多了一條或少了一條的話會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢四、教學(xué)反思以上是對(duì)"人的性別遺傳"這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達(dá)能力。五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)人的性別決定本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)