幼兒園教育隨筆：引導(dǎo)語(yǔ)的魅力

教育隨筆：引導(dǎo)語(yǔ)的魅力

教育隨筆：引導(dǎo)語(yǔ)的魅力

最近班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在慢慢減少。玩具為什么會(huì)不翼而飛？我經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)是個(gè)別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書包里，離園時(shí)又悄悄帶走了。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。經(jīng)過再三考慮，我沒有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長(zhǎng)，讓他們協(xié)助教育；同時(shí)每天適當(dāng)延長(zhǎng)操作游戲時(shí)間，并在整理玩具時(shí)建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監(jiān)督。可是效果不明顯，玩具依然減少。我為此事一籌莫展，突然間我想到我曾看到的一本雜志其中寫到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認(rèn)為萬(wàn)物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬(wàn)物有靈的思維特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的語(yǔ)言對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。一席話，給了我無(wú)限啟迪，使我茅塞頓開。

操作游戲時(shí)，面對(duì)孩子悄悄藏小玩具的小動(dòng)作，我裝著沒看見，游戲結(jié)束后，我指著整理好的玩具神秘地對(duì)孩子說：“有幾個(gè)小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書包里，大家快點(diǎn)看一看，如果有，趕快把他們送回來，他們回不了家會(huì)很傷心的?！鳖D時(shí)，孩子們忙活起來，又是翻書包又是翻兜。不一會(huì)兒,有幾個(gè)孩子自豪地說：“老師，玩具掉到了我兜里，給你?！笨粗貧w的玩具,我非常激動(dòng),一直令我頭疼的問題就這樣被一句引導(dǎo)語(yǔ)找到了突破口，如果我直接說：“誰(shuí)拿玩具了？快送回來?！焙⒆觽兛隙ú粫?huì)這么爽快地把玩具送回。而這句引導(dǎo)語(yǔ)，既保護(hù)了孩子的自尊心，又生動(dòng)描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)積極主動(dòng)地將小玩具放回原處的。看來幼兒教師的引導(dǎo)語(yǔ)有著非常奇妙的魅力。

組織兒歌復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于念兒歌枯燥乏味，孩子們很不愿意念，看著孩子們無(wú)精打采的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)說：“讓我們學(xué)著老爺爺?shù)穆曇魜砝收b這首兒歌吧”。霎時(shí)，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來。接下來，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌，孩子們?cè)诳鞓分胁恢挥X學(xué)會(huì)了兒歌，還深深喜