習(xí)作教學(xué)研究讓學(xué)困生寫出好習(xí)作

Word第第頁習(xí)作教學(xué)研究讓學(xué)困生寫出好習(xí)作學(xué)困生也希望自己能寫出好習(xí)作，但往往是拿起筆卻不知從何寫起，對(duì)習(xí)作有一種恐驚、厭反感。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先要消退他們心理上的障礙，對(duì)他們要多關(guān)懷，多溝通，多啟發(fā)引導(dǎo)，消退恐驚心理，培育自尊和自信。老師要敬重、信任學(xué)困生，讓他們感到老師對(duì)他們的期望，從而保持良好的心態(tài)，放開思路去想，讓他們大膽地說。其實(shí)，寫作就是把心里要說的話照實(shí)地寫下來。只要能圍繞中心，完好地、有條理地把內(nèi)容說清晰，就是好習(xí)作。當(dāng)同學(xué)對(duì)習(xí)作有了信念，寫作愛好也就產(chǎn)生了。

二、留心觀看，留意積累

老師要鼓舞學(xué)困生多觀看，留心身邊的事物，勤于動(dòng)筆。指導(dǎo)他們根據(jù)肯定的挨次去觀看。如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從左到右，從中間到四周等。站在不同的位置，觀看到的結(jié)果就不一樣。另外，在觀看事物時(shí)，要讓同學(xué)抓住特點(diǎn)。對(duì)于不同的事物，只有抓住不同的特點(diǎn)，對(duì)觀看的對(duì)象才會(huì)有整體的、系統(tǒng)的熟悉。老師在教學(xué)中要全面地、認(rèn)真地指導(dǎo)同學(xué)觀看，讓他們留意事物的進(jìn)展改變。

三、加強(qiáng)閱讀，供應(yīng)范文

老師在教學(xué)每篇課文時(shí)，要抓住各課的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析、講解。除了讓他們研讀課文外，還要引導(dǎo)同學(xué)多看課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并供應(yīng)優(yōu)秀范文，增加他們的感性積累。

1.引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

〔1〕讀。讓同學(xué)多讀一些童話故事和淺顯易懂的科普作品，背誦一些名人名言和立意新奇、內(nèi)容健康、構(gòu)思精致、語言精粹的短文。

〔2〕寫。讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，寫一寫讀過的文章的主要內(nèi)容，或自己的感受，或讀文的寫作思路。

〔3〕抄。把閱讀時(shí)看到的好詞、好句、好片斷摘抄下來，分門別類，以備后用。

2.多學(xué)習(xí)同齡人的佳作。

少兒報(bào)刊上的習(xí)作多為同齡人的佳作，具有較強(qiáng)的示范性，老師可選擇一些推舉給同學(xué)閱讀、商量、仿照。本班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作更是學(xué)困生仔細(xì)學(xué)習(xí)的范例。每次我批改完習(xí)作后，總會(huì)挑出一些好的和差的習(xí)作在班上進(jìn)行講評(píng)，讓大家講講好在哪里，差在什么地方，應(yīng)當(dāng)怎樣寫才能到達(dá)寫作要求等。同時(shí)進(jìn)行習(xí)作展覽，相互溝通閱歷，讓學(xué)困生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有信念。

四、降低標(biāo)準(zhǔn)，分散難點(diǎn)

1.降低坡度。

訓(xùn)練某一寫作重點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)困生要適當(dāng)降低要求，讓他們寫得簡(jiǎn)短一些。

2.分散難點(diǎn)。

應(yīng)讓學(xué)困生多做些“化整為零”的單項(xiàng)練習(xí)，通過列提綱、擬標(biāo)題、寫片斷等方式加強(qiáng)基本功。分散難點(diǎn)的好處是目標(biāo)單一，針對(duì)性強(qiáng)，練習(xí)時(shí)間短，易見成效，短小明白，便于駕馭。另外，老師要多寫鼓舞性評(píng)語，目的是鼓舞學(xué)困生寫作，使學(xué)困生產(chǎn)生寫作的'欲望。

五、找出弱點(diǎn)，分類指導(dǎo)

學(xué)困生大體可分為四類：各科學(xué)習(xí)都差、寫作力量低、思想方法不對(duì)、缺乏寫作常識(shí)。因此，老師要按類指出他們的主攻方向，使同學(xué)得到不同程度的提高。詳細(xì)措施是：加強(qiáng)面批，與學(xué)困生多溝通，當(dāng)面商談習(xí)作得失，準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)他們的寫作主動(dòng)性，同時(shí)讓他們熟悉到老師對(duì)他們的關(guān)懷，換取他們的上進(jìn)心；采納多種形式，全方位、多角度地進(jìn)行輔導(dǎo)，使單項(xiàng)輔導(dǎo)和綜合輔導(dǎo)相結(jié)合。

六、多加鼓舞，激發(fā)愛好

后進(jìn)生也有自我表現(xiàn)的欲望，他們比別人更渴望勝利。老師的確定性評(píng)價(jià)往往能夠成為他們上進(jìn)的動(dòng)力。因此，學(xué)困生完成一篇習(xí)作之后，老師應(yīng)從激勵(lì)的目的動(dòng)身，對(duì)