高中美術(shù)-走進(jìn)具像藝術(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE如實地再現(xiàn)客觀世界走進(jìn)具象藝術(shù)美術(shù)組教材分析一、指導(dǎo)思想美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。結(jié)合高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。認(rèn)知目標(biāo)：感受具象藝術(shù)，掌握具象藝術(shù)的特征。技能目標(biāo)：學(xué)會欣賞具象藝術(shù)的方法，并初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。德育目標(biāo)：感受具象藝術(shù)之美，培養(yǎng)高尚審美情操。三、教學(xué)重點、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具象藝術(shù)、了解體會具象藝術(shù)的藝術(shù)特征和作用。難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞具象作品，特別是具象作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系。四、教學(xué)方法具象藝術(shù)如實地反映客觀現(xiàn)實，學(xué)生們都比較感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受，發(fā)現(xiàn)具象藝術(shù)的美，并總結(jié)具象藝術(shù)的特征，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過對藝術(shù)作品的思考、討論，學(xué)會欣賞具象藝術(shù)作品。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備請同學(xué)們聽音樂欣賞優(yōu)秀具象藝術(shù)作品準(zhǔn)備課件、演示教具、調(diào)試多媒體設(shè)備、準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備資料等學(xué)具創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入這些圖片一個共同點是什么？學(xué)生觀看圖片，闡明自己觀點、理解與認(rèn)識，充分發(fā)散他們的思維。激發(fā)情感與學(xué)習(xí)興趣新授具象藝術(shù)內(nèi)涵如實地再現(xiàn)客觀世界學(xué)生通過欣賞領(lǐng)會什么是具象藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、初步認(rèn)識具象藝術(shù)。具象藝術(shù)的特征1展示圖片2出示《石工》似乎在講述一個什么樣的故事？3，出示《教皇英諾森十世問：作者為什么要選擇這樣的表達(dá)方式？（人物形象和背景）《開國大典》通過欣賞圖片概括視覺真實性客觀性。學(xué)生積極參與學(xué)生分組合作探究采用圖片引發(fā)思考。培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力總結(jié)具象藝術(shù)特征具象藝術(shù)的特征？學(xué)生概括總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。拓展寫一篇賞析對作品進(jìn)行解析欣賞感受作品拓寬信息量進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)情分析絕大多數(shù)學(xué)生比較愛好學(xué)習(xí)美術(shù)，對教材知識的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。但是部分學(xué)生成績不是很理想，造成這部分學(xué)生成績差的原因主要有以下幾個方面：

學(xué)生方面:

個別不要求上進(jìn)，思想意識很差；有的相對智商較低，學(xué)習(xí)吃緊；還有的上課紀(jì)律也較差，聽講不認(rèn)真。

老師方面：教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生興趣缺缺；對他們關(guān)心不夠，沒有抓住機(jī)會對其進(jìn)行耐心地教育，多的是批評。

家長方面：雖說《美術(shù)》這門課學(xué)生比較喜歡，但由于家長對它不夠了解，所以重視不夠，對本課程的學(xué)習(xí)也會受到影響。

“教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。”在轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”方面針對存在的問題，今后的教學(xué)中可采取以下措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量：

（1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應(yīng)有的基本信念。要尊重學(xué)生的差異性，決不要遺棄“后進(jìn)生”。

（2）教育是情和愛的事業(yè)。對所有的學(xué)生都要給予一定的愛，都要有感情?！皩W(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候?！?/p>

（3）面對“后進(jìn)生”，要少責(zé)怪學(xué)生，多要求自己。要把“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”當(dāng)作自己的座右銘，要分析學(xué)生，研究學(xué)生，采取各種策略指導(dǎo)教育學(xué)生。

（4）蘇霍姆林斯基說得對：教育“后進(jìn)生”，需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育“后進(jìn)生”應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致，耐心和富有同情心。

（5）成長需要鼓勵。要盡可能地運用表揚的武器。無論何時，都不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

作為美術(shù)教師的我，更要努力讓自己去關(guān)愛所謂的“后進(jìn)生”，也要讓“后進(jìn)生”喜歡上美術(shù)課，讓他們也能成為美術(shù)課上的主人效果分析美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段已被人們廣泛接受。美術(shù)教育對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、自信心和藝術(shù)情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮著獨特而重要的作用。提高美術(shù)課堂教學(xué)的實效性是至關(guān)重要的現(xiàn)實問題。美術(shù)教育不同于其它教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、觀察力、想象力、表現(xiàn)力等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。提高小學(xué)美術(shù)課堂的實效性，需要做到：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)首先得益于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會影響學(xué)習(xí)效果，不論老師準(zhǔn)備得多么充分，講得多么精彩，如果學(xué)生沒有聽進(jìn)去，都不會達(dá)到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)的實效性就更無從談起，所以我們從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣至關(guān)重要。除了基本的課堂常規(guī)之外，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括積極思考的習(xí)慣、認(rèn)真作畫的習(xí)慣、留心觀察的習(xí)慣、及時整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣、自主搜集信息的習(xí)慣……它們既是教學(xué)過程順利進(jìn)行的保證，也是美術(shù)課堂教學(xué)的一項長期目標(biāo)，更是提高美術(shù)課堂教學(xué)實效性的一個重要途徑。如從剛?cè)雽W(xué)時，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成不忘記帶課本、美術(shù)學(xué)具的好習(xí)慣，并及時表揚他們，對做得好的學(xué)生，可給予一定的語言表揚。教材分析教學(xué)目標(biāo)通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。1、具象藝術(shù)的特點是什么？

2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？4、具象藝術(shù)的功能。教學(xué)重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。教學(xué)難點：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。評測練習(xí)具象藝術(shù)的概念：1.寫實2.有形象可辨的美術(shù)作品二、具象藝術(shù)的特點：1、視覺的真實性、客觀性(按照我們所看到的世界的樣子來描繪對象）2、藝術(shù)形象典型性3、情節(jié)性，又稱敘事三、如何評價具象藝術(shù)的意義？1、（記錄作用），特別是沒有照相機(jī)之前。2、（社會干預(yù)的作用），它通過典型、生動的形象感染觀眾，從而對觀眾產(chǎn)生認(rèn)識和教育作用。如中國革命時期美術(shù)作品，起宣傳作用。課后分析本節(jié)課我通過不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生不僅有獨立完成的任務(wù)，也有在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務(wù)，有需要深層思考的閱讀理解活動和討論活動，并通過閱讀任務(wù)的設(shè)置與完成，學(xué)生學(xué)會使用閱讀策略進(jìn)行閱讀。不同的任務(wù)設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和用英語表達(dá)的欲看，使得小組活動既有合作又有競爭，增加了小組活動的有效性

由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實，在課前表達(dá)自己的看法和用英語進(jìn)行討論時，不時有學(xué)生正說著不知道如何表達(dá)了，或有的學(xué)生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止。這說明，在以后高中的英語課堂教學(xué)中，我應(yīng)該多呈現(xiàn)給學(xué)生更多的常用句型，讓學(xué)生把握常用句型，在讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)撉?，?yīng)盡量幫助學(xué)生解決語言困難。在學(xué)生進(jìn)行小組活動時，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動了解學(xué)生的語言困難。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合本班學(xué)生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細(xì)節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。

但是，我覺得這一節(jié)課還有一些缺憾。

一、是內(nèi)容多，時間緊，沒有時間進(jìn)一步收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，無法正確地評定教學(xué)效果。以后要給學(xué)生留出一點提問的時間，以便更好地把握教學(xué)結(jié)果。

二、由于時間緊張，最后學(xué)生分組討論的情況沒有分析，學(xué)生表現(xiàn)很好，但是忘了給他們鼓勵。

課標(biāo)分析教材分析：通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、具象藝術(shù)的特點是什么？2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)

3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？

4、具象藝術(shù)的功能。

三、教學(xué)重點：因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。

教學(xué)難點：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)