初中歷史-甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE15PAGE9《第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。本課的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。通過(guò)講述《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無(wú)能的賣國(guó)罪行。本課的難點(diǎn)是中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：1、了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景。2、講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。3、掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹立學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、 通過(guò)教師講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景；2、 通過(guò)學(xué)生自主閱讀課本，結(jié)合課本地圖自己講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)及教師進(jìn)行串聯(lián)補(bǔ)充，使學(xué)生能夠講述出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)；3、 通過(guò)學(xué)生閱讀課本找出《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及小組合作逐條分析《馬關(guān)條約》的危害，最后師生總結(jié)《馬關(guān)條約》的整體危害，再加上最后的課堂鞏固，使學(xué)生全面掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響。4、 通過(guò)志愿者配樂(lè)朗誦，講述鄧世昌的英勇事跡，學(xué)生談鄧世昌最打動(dòng)自己的地方；小組合作分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因；教師介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后許多仁人志士救亡圖存的運(yùn)動(dòng)一浪高過(guò)一浪；最后靜下心思考如果甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館能夠訴說(shuō)，她會(huì)告訴我們什么？多角度、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，以及“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。四、設(shè)計(jì)理念：【設(shè)計(jì)理念】1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的“目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)一致性”的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的確立源于課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)達(dá)成情況。除了進(jìn)行課堂檢測(cè)這一終結(jié)性評(píng)價(jià)外，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。2、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。時(shí)空觀念：將本課放在中外發(fā)展的大背景中學(xué)習(xí)，從而凸顯它的歷史意義。史料實(shí)證：以史料為依據(jù)，通過(guò)對(duì)多則史料的辨析，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)，形成正確歷史認(rèn)識(shí)。歷史理解：客觀、全面的理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及《馬關(guān)條約》帶來(lái)的影響。用發(fā)展的眼光理甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)及世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。3、透過(guò)歷史情節(jié)培養(yǎng)歷史情懷。將被教科書閹割掉的歷史情節(jié)重新發(fā)掘出來(lái)，活生生的將給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在鮮活的人物形象、詳盡的歷史細(xì)節(jié)當(dāng)中真正體會(huì)到歷史的魅力。在還原歷史本真的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到鄧世昌舍生取義的英勇事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的歷史情懷。4、“以學(xué)生為主體”的原則在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)中有所樂(lè)；學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)中有所德；歷史的學(xué)習(xí)要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，引發(fā)對(duì)今天的思考，在學(xué)中有所思。五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：在我們威海的環(huán)翠樓公園里矗立著這樣一座雕像，同學(xué)們知道這是誰(shuí)的雕像嗎？（鄧世昌）鄧世昌是清末著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和民族英雄,他為保衛(wèi)祖國(guó)的海防獻(xiàn)出了生命，他的犧牲與一場(chǎng)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們撥開歷史的迷霧，重回到那段歷史，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。【設(shè)計(jì)意圖】甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與我們威海有著很深的淵源，以我們身邊的環(huán)翠樓公園前鄧世昌的雕像導(dǎo)入，拉近了本堂課與學(xué)生的距離，同時(shí)點(diǎn)出鄧世昌的犧牲正是在這節(jié)課我們所要講的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、講授新課（一）大國(guó)野心戰(zhàn)事挑（原因）師：19世紀(jì)中期的時(shí)候，日本跟咱們的晚清政府一樣，是一個(gè)落后的、封建的、閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家，受到外國(guó)的侵略，但在19世紀(jì)最后的幾十年里面，日本通過(guò)明治維新走上了發(fā)展資本主義的道路，迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，而日本國(guó)土狹小，資源匱乏，滿足不了日本發(fā)展資本主義對(duì)資本、原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力的需求，于是日本走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，而此時(shí)的清政府依舊是一個(gè)封建落后的國(guó)家，于是日本把矛頭對(duì)準(zhǔn)了中國(guó)，并且制訂了以侵略朝鮮、中國(guó)為中心的大陸政策。大陸政策的具體步驟是什么呢？（結(jié)合課本地圖，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）第一步侵略中國(guó)的臺(tái)灣，隨后侵略朝鮮，再以朝鮮為跳板侵占中國(guó)的滿蒙，隨后侵占整個(gè)中國(guó)，最后走出亞洲，稱霸世界?，F(xiàn)在日本準(zhǔn)備充分，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)就差一個(gè)什么了？生：借口師：而借口說(shuō)來(lái)就來(lái)，1894年，朝鮮發(fā)生東學(xué)黨起義，在日本政府的誘使之下，清政府開始派兵了，然而，清政府一派兵，日本馬上跟著派兵，東學(xué)黨起義很快被鎮(zhèn)壓，但日本卻拒不撤兵，反而大量增兵，在這種情況下，清政府也只能被迫增兵，1894年，7月25日，日本軍艦在豐島海域襲擊中國(guó)軍艦，正式挑起了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（二）烽煙四起壯士血（過(guò)程）1、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)：師：那戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P16-P17中間正文，結(jié)合P17地圖，小組合作：試著說(shuō)出這次戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握基本史實(shí)，并通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的提取信息及概括總結(jié)能力。生：閱讀課本，結(jié)合地圖，小組合作描述戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，并且上講臺(tái)進(jìn)行展示。師：（進(jìn)行補(bǔ)充和串聯(lián)）豐島海戰(zhàn)之后，日本步步緊逼，戰(zhàn)火開始燒到了中國(guó)邊境，隨后雙方又在黃海大東溝遭遇，于是就爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中非常著名的一場(chǎng)海戰(zhàn)（播放：黃海海戰(zhàn)真實(shí)視頻資料，并解釋：剛才視頻里提到了李鴻章，他是北洋海軍的締造者，北洋海軍在黃海海戰(zhàn)中雖然受到損失，但主力尚存，而李鴻章為了保存自己的實(shí)力，下令北洋海軍躲進(jìn)威海衛(wèi)，不許出海迎敵，由此耽誤了戰(zhàn)機(jī)，使得北洋海軍只能坐以待斃，接下來(lái)我們還會(huì)提到，以此為接下來(lái)的威海衛(wèi)戰(zhàn)役和討論甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的討論打下基礎(chǔ)）。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形象生動(dòng)視頻史料，讓學(xué)生更好的融入到情境中去。師：黃海海戰(zhàn)之后，日本開始侵犯遼東半島，這就是遼東戰(zhàn)役。我們一般講日本人殘暴，都會(huì)想到什么事情？生：南京大屠殺師：其實(shí)當(dāng)年日本占領(lǐng)遼東半島的旅順之后也進(jìn)行了大屠殺，這是當(dāng)時(shí)旅順大屠殺的真實(shí)圖片，此外，曾親眼目睹旅順大屠殺的英國(guó)人阿倫在《旅順落難記》中還記載了這樣一幅情景，誰(shuí)來(lái)讀一下？生：（讀）十來(lái)個(gè)日本兵捉了許多逃難的人，有的砍下一只手，有的割下一只耳，有的剁下一只腳，有的砍下一個(gè)頭，我所見(jiàn)的，無(wú)論男女老幼，沒(méi)有饒過(guò)一個(gè)。所過(guò)街道，死尸堆積有幾尺高，那男女老幼死的奇形怪狀，沒(méi)有相同的。在一個(gè)錢鋪里，看見(jiàn)地板上鋪滿了死尸。當(dāng)中男的也有，女的也有，小孩也有，亦有開膛破肚的，亦有斬做兩段的。那柜臺(tái)旁邊還有一個(gè)大釘子釘著一個(gè)幾個(gè)月的小孩，地板上的血，足有三寸厚，死尸重重疊疊堆了起來(lái)，零零落落的手到處都有。師：日本占領(lǐng)旅順后，在4之內(nèi)，屠殺無(wú)辜平民2萬(wàn)余人，生還者僅有36人。對(duì)于這樣的暴行，如果你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，收到旅順大屠殺這樣的消息，你是怎樣的心情？你又會(huì)怎么做？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片、文字史料，使得學(xué)生了解日本在旅順大屠殺的殘暴行為，讓學(xué)生銘記歷史，并讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。生：氣憤；反抗，戰(zhàn)斗。師：然而，清政府的態(tài)度是——沉默。由此足見(jiàn)清政府怎么樣？生：腐敗、無(wú)能、懦弱。師：當(dāng)然日本能不能就此罷手？不能，日本的目標(biāo)是侵占整個(gè)中國(guó)，而北洋艦隊(duì)當(dāng)時(shí)號(hào)稱亞洲第一艦隊(duì)，如果日本能夠把北洋艦隊(duì)一舉消滅的話，下一步要想侵占全中國(guó)的話，就輕松了許多，先前我們說(shuō)黃海海戰(zhàn)之后，北洋海軍躲進(jìn)了哪兒？生：:威海衛(wèi)。師：所以，日軍的下一個(gè)目標(biāo)就是我們威海衛(wèi)。1895年1月，日軍分兩路進(jìn)攻威海衛(wèi)，一路從正面進(jìn)攻，一路從榮成灣登陸，此時(shí)北洋艦隊(duì)腹背受敵，最后在威海衛(wèi)戰(zhàn)役中，曾經(jīng)號(hào)稱亞洲第一艦隊(duì)的北洋艦隊(duì)就此全軍覆沒(méi)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)到此為止很明顯就以中國(guó)的失敗而告終。2、拓展延伸深化主題：師：雖然中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)中依然涌現(xiàn)出很多可歌可泣的民族英雄，其中最為人熟知的就是鄧世昌，下面有請(qǐng)我們的志愿者孫思雨同學(xué)為大家詳細(xì)的介紹一下鄧世昌的英雄事跡。生（配樂(lè)講解）：鄧世昌是北洋海軍致遠(yuǎn)艦管帶，也就是艦長(zhǎng)。在黃海海戰(zhàn)中鄧世昌指揮的致遠(yuǎn)艦，多處中彈，船體開始傾斜，但是同學(xué)們知道為什么鄧世昌指揮的致遠(yuǎn)艦中彈如此多嗎？因?yàn)?，他一直擋在旗艦定遠(yuǎn)艦的前面，這就跟在戰(zhàn)場(chǎng)上替兄弟擋子彈是一樣的。后來(lái)致遠(yuǎn)艦由于受傷嚴(yán)重開始傾斜，炮彈也打光了，鄧世昌感到最后時(shí)刻到了，對(duì)部下說(shuō)：“我們就是死，也要死出中國(guó)海軍的威風(fēng)！”他下令開足馬力向日旗艦吉野號(hào)沖過(guò)去，要和它同歸于盡，可惜不幸被魚雷擊中，“致遠(yuǎn)”艦爆炸沉沒(méi)。鄧世昌落入海中，依舊有生還的機(jī)會(huì)，但是他的隨從把救生圈扔給他，卻被他拒絕，他說(shuō):“我立志殺敵報(bào)國(guó)，今死于海，義也，何求生為！”，所養(yǎng)的愛(ài)犬“太陽(yáng)”也游到他身旁，咬住他的衣袖不讓他下沉，但是鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然愛(ài)犬按入水中，自己亦同沉沒(méi)于波濤之中，與全艦官兵250余人一同壯烈殉國(guó)?！驹O(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英勇事跡，讓學(xué)生在鮮活的人物形象、詳盡的歷史細(xì)節(jié)當(dāng)中感悟鄧世昌的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生真正體會(huì)到歷史的魅力。師：聽(tīng)到這里，相信很多同學(xué)都被鄧世昌深深的打動(dòng)了。那同學(xué)們能不能跟大家分享一下鄧世昌最打動(dòng)你的是什么？生：自由發(fā)言。師小結(jié)：也就是說(shuō)，鄧世昌的這種民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神深深打動(dòng)著我們，鄧世昌的的確確是一位非常值得尊敬和紀(jì)念的民族英雄。除了環(huán)翠樓前的鄧世昌雕像，我們威海還有一條主干道是為了紀(jì)念鄧世昌而命名的，那就是世昌大道。3、合作探究，釋疑解惑：師：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的痛，賈國(guó)榮在《冰心的遺憾》中記錄了這樣一段文字（播放錄音）：“晚年冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族感情與父輩的仇恨，打算撰寫一部紀(jì)實(shí)性的長(zhǎng)篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》。為此，老人多次提筆，“可是，她竟然一個(gè)字都沒(méi)有留下！”不是因?yàn)槔?，因?yàn)椴。岸且驗(yàn)榭?，因?yàn)榇罂?，因?yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚。師：為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)讓冰心如此痛心呢？生：太慘，清政府太無(wú)能；日本人太殘暴師：然而，我們不能光有恨，作為一個(gè)中國(guó)人我們就不禁要思考，為什么我們一個(gè)泱泱大國(guó)，會(huì)敗給日本這樣一個(gè)小國(guó)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們本節(jié)課所學(xué)的及大屏幕上的四則材料小組合作討論：清政府為什么會(huì)戰(zhàn)??？（材料1：慈禧太后為60歲生日準(zhǔn)備慶壽，耗用銀兩近1000萬(wàn)兩（每艘戰(zhàn)艦價(jià)格約300萬(wàn)兩），北洋水師資金匱乏，7年只增添了1艘新艦。材料2（黃海海戰(zhàn)后）李鴻章為保船避戰(zhàn)，命令北洋艦隊(duì)退守威海衛(wèi)，不許出海迎敵?！孜鐟?zhàn)爭(zhēng)以清軍慘敗告終。——人教版高中歷史教材必修1材料3：1868年日本明治維新使日本擺脫了封建落后狀況，走上了發(fā)展資本主義的道路，逐步成為亞洲強(qiáng)國(guó)。材料4：日本外相陸奧宗光密令駐朝公使“促成中日沖突，實(shí)為當(dāng)前之急務(wù)，為實(shí)行此事，可采取任何手段”——《蹇蹇錄》）【設(shè)計(jì)意圖】以史料為依據(jù)，通過(guò)對(duì)多則史料的辨析，論從史出培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)，形成正確歷史認(rèn)識(shí)。生：討論問(wèn)題并發(fā)言。師小結(jié)：由此我們可以對(duì)甲午戰(zhàn)敗中國(guó)失敗的原因進(jìn)行小結(jié)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因主觀方面有清政府腐朽，表現(xiàn)為①清政府奉行“避戰(zhàn)自保”的方針，貽誤戰(zhàn)機(jī)。②慈禧太后在國(guó)家危難之秋，大搞萬(wàn)壽慶典，不惜挪用軍費(fèi)，置國(guó)家利益于不顧?？陀^方面有日本蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，實(shí)力略強(qiáng)，中國(guó)相對(duì)落后，其中最主要原因是清政府的腐敗。（三）城下之盟中華恥（結(jié)果）師：戰(zhàn)爭(zhēng)從來(lái)只是一種手段，戰(zhàn)后獲取更多的利益才是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者的真正目的。所以，戰(zhàn)敗之后，中國(guó)代表李鴻章日與日本代表伊藤博文在日本的馬關(guān)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，條約的內(nèi)容有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本P17，找出《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。生：閱讀課本并且說(shuō)出《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。生：割地、賠款、開放通商口岸師：我們?cè)賮?lái)回顧一下《南京條約》的內(nèi)容。生：說(shuō)出《南京條約》的內(nèi)容。師：那與《南京條約》相比，《馬關(guān)條約》會(huì)進(jìn)一步給中國(guó)造成了哪些危害？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合先前我們對(duì)《南京條約》的分析進(jìn)行討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前后對(duì)比，客觀、全面的理解《馬關(guān)條約》帶來(lái)的影響，理解《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。生：小組討論并發(fā)言。師：（小結(jié)補(bǔ)充）解釋資本輸出：在這里有一個(gè)專業(yè)名詞，資本輸出，同資本輸出相對(duì)應(yīng)的是什么輸出？商品輸出，比如我是日本，你這是中國(guó)，我把商品生產(chǎn)好了運(yùn)過(guò)來(lái)，賣到中國(guó)叫做商品輸出，這樣做會(huì)有很多問(wèn)題就是關(guān)稅呀，運(yùn)輸呀，很不方便，后來(lái)我就不這樣了，我?guī)еX過(guò)來(lái)，我?guī)е夹g(shù)過(guò)來(lái)，這樣有什么好處？就地取材，可以掠奪你的資源，勞動(dòng)力，并且可以就地銷售，哪個(gè)獲利更高？資本輸出，到此為止，日本對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入了一個(gè)新的階段，資本輸出階段。師：那我現(xiàn)在讓大家用一句話來(lái)總結(jié)一下馬關(guān)條約或者甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？生：大大加深了中國(guó)的半殖民地半封建化化程度。（四）影響深遠(yuǎn)民族醒（結(jié)語(yǔ)）通過(guò)剛才我們對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，我們可以看出中國(guó)喪失了很多的主權(quán)，現(xiàn)在看來(lái)，中國(guó)打不敗英，打不敗法，現(xiàn)在連剛剛興起的小國(guó)日本都打不過(guò)，于是，大家都來(lái)?yè)屩袊?guó)，反正中國(guó)好欺負(fù)，由此出現(xiàn)了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種的危機(jī)，許多仁人志士意識(shí)到我們中華民族到了生死存亡的危急關(guān)頭，以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中國(guó)的民族主義和民主思潮開始迅速的崛起。以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新志士首先發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新運(yùn)動(dòng)，以農(nóng)民為主體的廣大人民群眾以滅洋為宗旨，發(fā)動(dòng)了反洋教斗爭(zhēng)，并且很快就發(fā)展成義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，以孫中山為首的革命志士就走上了一條推翻清政府，走向共和國(guó)為目標(biāo)的武裝斗爭(zhēng)道路，從此以后，中國(guó)歷史進(jìn)入了以變革政治制度為主流的一個(gè)新時(shí)期。同時(shí)，它也對(duì)世界也產(chǎn)生了重大影響，這個(gè)條約把日本進(jìn)一步的推向了軍國(guó)主義的道路，為后來(lái)日本發(fā)動(dòng)更大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)買下了伏筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀，以宏觀之著眼點(diǎn)看待歷史,不拘泥于具體的人物事件（五）基本史實(shí)記心間（當(dāng)堂鞏固、檢測(cè)）給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間，對(duì)照大屏幕上的知識(shí)框架，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并完成課堂檢測(cè)。（六）以史為鑒明責(zé)任（聯(lián)系史實(shí)，情感升華）師：今天我們的威海港灣碧波蕩漾，風(fēng)景如畫，美麗的劉公島似一顆明珠鑲嵌其中，但可曾想，120多年前，這里卻是硝煙彌漫。然而歷史不會(huì)忘記，劉公島上的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館仿佛一直在向我們?cè)V說(shuō)著什么？同學(xué)們，如果她能說(shuō)，你覺(jué)得她會(huì)向我們?cè)V說(shuō)些什么呢？生：安靜思考發(fā)言。師：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)（從日本侵略者的角度、從對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)、現(xiàn)在的生活的角度、從對(duì)自我的要求角度等等）師小結(jié)：（配以音樂(lè)視頻：國(guó)家）今天，我們中華民族真正的覺(jué)醒了，我們正在實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們深刻的教訓(xùn)，我們必須要牢記，我們必須要實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興，天下興亡，匹夫有責(zé)，這個(gè)匹夫不是指除你之外的別人，而是首先應(yīng)該包括你自己，我們不能光有恨，我們要學(xué)會(huì)將仇恨埋在心底，把悲憤化為動(dòng)力，我們要拿出十倍的精神，百倍的努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，振興中華，做的比任何人更好、更出色，這才是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的職責(zé)！【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的解讀不僅僅局限于戰(zhàn)爭(zhēng)本身，更重要的是對(duì)人的解讀和對(duì)中華民族精神的解讀，讓同學(xué)們不僅明確了戰(zhàn)敗的原因，更知道了戰(zhàn)爭(zhēng)之后我們應(yīng)該何去何從，從而更好地詮釋了“天下興亡，匹夫有責(zé)”，也給同學(xué)們種下了愛(ài)國(guó)的種子?！兜?課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》學(xué)情分析初二學(xué)生的共同點(diǎn)：1、初二學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們學(xué)校初二學(xué)生的特點(diǎn)：從總體上看，孩子們都來(lái)自農(nóng)村，整體素質(zhì)不高。（一）沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的習(xí)慣。我在１號(hào)班級(jí)做了問(wèn)卷調(diào)查，１號(hào)班級(jí)去年期末考試Ａ等級(jí)的人數(shù)只有15人，Ｂ等級(jí)的是20人，Ｃ等級(jí)的是5人，Ｄ等級(jí)的是8人，和咱們高區(qū)的兄弟學(xué)校的差距也是比較大的。孩子們的基礎(chǔ)差還體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的前后聯(lián)系能力上，在講新授課，提到“劉邦”，也因?yàn)槭浅跻簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)的，相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)，但同學(xué)們對(duì)這樣一個(gè)重要人物如此陌生也是有點(diǎn)出乎意料的。所以在課程的拓展上，沒(méi)有拓展得太深太多，以此來(lái)適應(yīng)孩子們目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）從家庭環(huán)境來(lái)看，孩子的閱讀量非常少。我在我們初一年級(jí)的１號(hào)班級(jí)里做了調(diào)查，在家庭中中父母經(jīng)常為自己準(zhǔn)備課外的閱讀書目的同學(xué)寥寥無(wú)幾，所以孩子們的知識(shí)積累量比較少，知識(shí)的深度和廣度不夠，所以在備課時(shí)主要是以簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式來(lái)進(jìn)行，降低學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。（三）從學(xué)校環(huán)境來(lái)看，歷史學(xué)科所受重視程度低。等級(jí)制的設(shè)定，同學(xué)們把大量的時(shí)間用在了語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對(duì)于歷史學(xué)科的時(shí)間分配比較少，所以孩子們的歷史素養(yǎng)和歷史基礎(chǔ)也不是很好。所以在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要是以激發(fā)同學(xué)們的興趣入手，并重新幫助同學(xué)們樹立對(duì)歷史學(xué)科的興趣?！兜?課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》效果分析學(xué)生對(duì)本堂課整體把握調(diào)查表：知識(shí)點(diǎn)（內(nèi)容）學(xué)生掌握情況完全掌握基本掌握掌握的不好甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景87.5%7.5%5%為什么這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)99%1%0%甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役97.5%2%0.5%甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的原因78%15%7%《馬關(guān)條約》的內(nèi)容89.5%9%5.5%《馬關(guān)條約》的影響92%5%3%了解鄧世昌的英勇事跡，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)意識(shí)100%0%0%學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)97.5%2%0.5%從總體上看，大部分同學(xué)都能較好的掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的較好?！兜?課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教材分析《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。本課的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。通過(guò)講述《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無(wú)能的賣國(guó)罪行。本課的難點(diǎn)是中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。會(huì)考關(guān)于本課命題知識(shí)點(diǎn)集中在黃海大戰(zhàn)、鄧世昌、威海衛(wèi)潰敗、中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。其最常見(jiàn)題型為選擇題，經(jīng)常作為命題的切入點(diǎn)的圖片是鄧世昌的人物圖和《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》。再者是綜合題目，對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的綜合考查，一般有四大綜合方式：一是與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)構(gòu)成了19世紀(jì)末列強(qiáng)的三次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；二是中國(guó)近代列強(qiáng)的五大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；三是舊民主主義時(shí)期列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；四是針對(duì)日本來(lái)考查，有學(xué)習(xí)中國(guó)的大化改新、鑒真東渡、日本明治維新、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、二戰(zhàn)后日本的崛起。至于《馬關(guān)條約》是與《南京條約》、《辛丑條約》進(jìn)行綜合考查。《第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題：1、與中英《南京條約》相比，中日《馬關(guān)條約》新增的內(nèi)容是（）A.割地B.賠款C.開設(shè)通商口岸D.外國(guó)人可在華開設(shè)工廠2、對(duì)聯(lián)“萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶。三軍敗績(jī)，割地求和”“中割地求和是指清政府”（）A.與英國(guó)簽訂《南京條約》B.與俄國(guó)簽訂《北京條約》C.與日本簽訂《馬關(guān)條約》D.與法國(guó)簽訂《天津條約3、北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)是在（）A.平壤戰(zhàn)役B.威海衛(wèi)戰(zhàn)役C.遼東半島戰(zhàn)役D.黃海海戰(zhàn)4、《馬關(guān)條約》開放的通商口岸與《南京條約》開放的通商口岸相比，在地理位置上的突出特點(diǎn)是（）A.深入到中國(guó)內(nèi)地B.集中到沿海一帶C.分布在中國(guó)最富饒的地區(qū)D.日本可以在通商口岸開設(shè)工廠二、閱讀材料，回答問(wèn)題：春愁（丘逢甲）春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。1、材料中，“去年”是哪一年？2、“割臺(tái)灣”是中國(guó)近代哪一不平等條約中的內(nèi)容？這一不平等條約帶來(lái)的影響是什么？《第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》課后反思《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》是初二上冊(cè)第4課，確定課題后，我就開始了精密的準(zhǔn)備工作，先在網(wǎng)上搜集大量資源，然后經(jīng)歷了備課，同組探討，聽(tīng)課、再備課、再修改的磨課過(guò)程。錄完課后我對(duì)自己的課再次進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我覺(jué)得本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：1、堅(jiān)持了史料教學(xué)，做到了論叢史出，史料運(yùn)用的非常充分，比如黃海海戰(zhàn)的視頻史料、旅順大屠殺的圖片及文字史料、以四則材料分析分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因等等，既刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。2、結(jié)合了威海本土的歷史和資料，比如導(dǎo)入部分的環(huán)翠樓前的鄧世昌雕像、以紀(jì)念鄧世昌而命名的世昌大道，威海劉公島的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館等，拉近了學(xué)生與歷史的關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3、對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的解讀不僅僅局限于戰(zhàn)爭(zhēng)本身，更重要的是對(duì)人的解讀和對(duì)中華民族精神的解讀，讓同學(xué)們不僅明確了戰(zhàn)敗的原因，更知道了戰(zhàn)爭(zhēng)之后我們應(yīng)該何去何從，從而更好地詮釋了“天下興亡，匹夫有責(zé)”，也給同學(xué)們種下了這樣的種子。4、學(xué)生參與程度高，真正成了課堂的主人，有效的小組合作，既讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率，給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。5、堅(jiān)持了“一課一中心”的原則，本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)從頭到尾的情感滲透一直圍繞著“愛(ài)國(guó)”而進(jìn)行，愛(ài)國(guó)教育進(jìn)行的很充