初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和案例分析

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初中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)

一、

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教案媒體論等相關(guān)的理

論與技術(shù)，來(lái)分析教案中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決

方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

二、

<一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教案思想、教案觀念，探索新課程的教案途

徑和方法；

<二）引導(dǎo)教師形成教案研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教案

過(guò)程；

<三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫(xiě)轉(zhuǎn)向有意識(shí)的教案設(shè)計(jì)研究；

<四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教案理論和學(xué)習(xí)理論；

<五）提升教師的專業(yè)水平<教師發(fā)展）。

三、

<一）教案設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教案問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方

法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。教

案是實(shí)施教案設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作<執(zhí)行）方案。

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僅供交流學(xué)習(xí)，which媒體channel信息勿作商業(yè)用途whom接受者receive通道what效果接受者

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<二）教案是教案設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。

教案設(shè)計(jì)是教案研究層面的活動(dòng)；

教案是日常教案操作層面的活動(dòng)。

四、

<一）5W模式

who

傳播者

<二）SMCR傳播模式

sourcemessage

信息源

五、怎樣進(jìn)行教案sheji

1.運(yùn)用學(xué)科前沿理論來(lái)指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育

心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理。

案例

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建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一

定的情境下，借助他人<包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的

學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并不

是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界

的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。

2.將理論與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色

案例

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)讀、寫(xiě)課的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)要求明確指出：初中閱讀教案要幫助學(xué)

生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。本節(jié)課根據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡(jiǎn)短的文章和一段對(duì)話，學(xué)

生通過(guò)閱讀對(duì)話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從

而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在寫(xiě)作前讓學(xué)

生閱讀一封來(lái)自Daming的來(lái)信。

<二）分析教案背景

1.分析教案對(duì)象

<1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況

之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教案目標(biāo)之間的差距。

這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。

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<2）分析學(xué)生的能力和條件。

<3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)基礎(chǔ)。

案例：

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂(lè)的單詞

和短語(yǔ)，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請(qǐng)”話題的展開(kāi)進(jìn)行詞匯的提取。

心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，但是筆頭書(shū)

寫(xiě)能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

學(xué)習(xí)需要：“邀請(qǐng)”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交

際需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。

2.分析教案內(nèi)容

目的在于確定教案內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教案內(nèi)容中各

項(xiàng)知識(shí)之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教案程序。

案例1：

本節(jié)課的教案內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》初一年級(jí)<

上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀

請(qǐng)”展開(kāi)話題，涉及詞匯、句型和對(duì)話的學(xué)習(xí)。鑒于教案和學(xué)情需

要，本課從教案內(nèi)容上對(duì)教材進(jìn)行了改編和重組：

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●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中

精力在本課時(shí)操練句型和對(duì)話；

●刪去了activity4的聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平

對(duì)activity6的聽(tīng)力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；

將第二課時(shí)中的“寫(xiě)作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打

鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)“寫(xiě)作”得到及時(shí)的鞏固。

<三）編制教案目標(biāo)

1.教案目標(biāo)的含義

教案目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教案活動(dòng)所

要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教案目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過(guò)

以下圖示來(lái)表示：

2.教案目標(biāo)的分類

<1）布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)：

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僅供交流學(xué)習(xí)，domain）domain>domain>情感領(lǐng)域勿作商業(yè)用途心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，domain）domain>domain>情感領(lǐng)域勿作商業(yè)用途心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

●認(rèn)知領(lǐng)域<cognitive

●情感領(lǐng)域(affective

●心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotor

<2）英語(yǔ)的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域

語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言技能

學(xué)習(xí)策略

情感態(tài)度

文化意識(shí)

<3）教案目標(biāo)的歸類練習(xí)

●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號(hào)碼等。

●學(xué)生能確定和拼寫(xiě)出所有50個(gè)州的縮寫(xiě)。

●通過(guò)談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，

更加熱愛(ài)自己的生活環(huán)境。

●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。

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●通過(guò)對(duì)世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會(huì)到人口

問(wèn)題是人類不能忽視的大問(wèn)題。

●85%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/hasgot的正確含義及用

法。

●學(xué)生能將西班牙詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)。

●學(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義。

●學(xué)生能主動(dòng)在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材

料。

●學(xué)生能基本聽(tīng)懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)。

3.教案目標(biāo)的編寫(xiě)

行為目標(biāo)<behavioral

<1）行為目標(biāo)的含義

是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教案以后將能做什么的一種明確的、具體的表

述。它主要描述學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

<2）行為目標(biāo)ABCD的編寫(xiě)

“行為目標(biāo)”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來(lái)的，

是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教案以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

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一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個(gè)要素，這四個(gè)要

素正體現(xiàn)了教案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量的功能：

A對(duì)象<audience）<寫(xiě)明教案對(duì)象——導(dǎo)教）

B行為<behavior）<通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）

C條件<condition）<上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）

D程度<degree）<規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測(cè)

量）

<2）教案目標(biāo)的設(shè)計(jì)

如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教案

目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。

①Audience<對(duì)象）的表述

對(duì)象解決“由誰(shuí)來(lái)完成行為”的問(wèn)題，可以采用以下三種表述

方式：

a.程度副詞+主語(yǔ)：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。

b.百分比+主語(yǔ)：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。

c.表示范圍的副詞+主語(yǔ)：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。

案例：

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僅供交流學(xué)習(xí)，5cinema?5Activity5中的對(duì)話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。常用行為術(shù)語(yǔ)認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲喜歡、樂(lè)于、有……的愿望、尊重、愛(ài)勿作商業(yè)用途Unit1Wouldyou僅供交流學(xué)習(xí)，5cinema?5Activity5中的對(duì)話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。常用行為術(shù)語(yǔ)認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲喜歡、樂(lè)于、有……的愿望、尊重、愛(ài)勿作商業(yè)用途Unit1Wouldyouliketogoto

課題：Module

the

技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀Module

Unit1

此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明

確了不同范圍內(nèi)的對(duì)象，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述

的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

②Behavior<行為）的表述

“行為”解決“做什么”的問(wèn)題，是說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教案結(jié)束

后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)?/p>

出”、“大致聽(tīng)懂”等行為動(dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的

狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。

描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)

詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語(yǔ)舉例：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握

技能目標(biāo)取、寫(xiě)出、表演、演唱、交流

情感態(tài)度與價(jià)值觀

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僅供交流學(xué)習(xí)，護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞5cinema?star，stadium，footballteametc.90%左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。5cinema?勿作商業(yè)用途Unit1match，Unit1WouldWouldyouyouliketogo僅供交流學(xué)習(xí)，護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞5cinema?star，stadium，footballteametc.90%左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。5cinema?勿作商業(yè)用途Unit1match，Unit1WouldWouldyouyouliketogoliketogototo

目標(biāo)

案例：

課題：Module

the

知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解以下單詞：

cinema，film，film

football

此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解、拼寫(xiě)”等一系列的行為動(dòng)

詞，闡明了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語(yǔ)又

明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界

定的內(nèi)容很大程度上避免了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。

③Condition<條件）的表述

條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的

情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)價(jià)。條件通常用一

個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在……情況下”，“根據(jù)……”，“經(jīng)

過(guò)……”等。

案例：

課題：Module

the

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僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途

技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人

小組編出一段關(guān)于“邀請(qǐng)”的對(duì)話，并在全班展示交流。

要達(dá)到“自編對(duì)話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情

境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目

標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)自主

地去選擇和操練語(yǔ)言知識(shí)。

④Degree<標(biāo)準(zhǔn)）的表述

標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受

的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和

質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。如：

“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等

進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”?！爸辽?0%的詞匯分得正

確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作

用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效

果時(shí)也有了依據(jù)。

4.目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

<1）描述籠統(tǒng)、模糊

案例：

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僅供交流學(xué)習(xí)，be句型的疑問(wèn)句；表地點(diǎn)的介詞。hall，gym，scienceof，nextto，behind.Festivalscolour僅供交流學(xué)習(xí)，be句型的疑問(wèn)句；表地點(diǎn)的介詞。hall，gym，scienceof，nextto，behind.Festivalscolour勿作商業(yè)用途lab，building，inisit?

課題：Module3:Mynewschool

知識(shí)目標(biāo)：

語(yǔ)法：there

詞匯：dining

front

<2）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆

案例：

課題：Autumn

知識(shí)目標(biāo)：

●能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期；

●能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子；

●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相

似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

<3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性

案例：

課題：What

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僅供交流學(xué)習(xí)，Christmas，traditional勿作商業(yè)用途，

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情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有

心人”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

<4）缺少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述

案例：

課題：Merry

知識(shí)目標(biāo)：

●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking

hangetc.

●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯。

●會(huì)表達(dá)如何裝飾圣誕樹(shù)和心愿。

<四）規(guī)劃教案過(guò)程

1.過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、清晰

●教案步驟與時(shí)間

●教師活動(dòng)

●學(xué)生活動(dòng)

●活動(dòng)意圖

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僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途

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●媒體選用

2.教案環(huán)節(jié)應(yīng)清楚簡(jiǎn)練，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律

從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評(píng)

價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣

首先體現(xiàn)在活動(dòng)的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活

動(dòng)，還體現(xiàn)在活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測(cè)、復(fù)述、表演、自制海報(bào)

等

4.加強(qiáng)過(guò)程的目標(biāo)意識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡(jiǎn)潔明確的

意圖闡述。

5.媒體資源的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠

道。

案例

StepsLead-in

Teacher’sactivities：Askthetwoquestions:Isit

easytogetajo