第四節(jié)個別差異與

第四節(jié)個別差異與第一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五（三）認知差異的教育意義1．創(chuàng)設適應認知差異的教學組織形式2．采用適應認知差異的教學方式3．運用適應認知差異的教學手段二、中學生的性格差異性格：是指個體在生活中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。（一）性格的特征差異性格分為態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征。第二頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五（二）類型差異1．機能類型培因將人的性格區(qū)分為理智型、情緒型和意志型。2．向性說榮格將性格分成內(nèi)向型和外向型。3．獨立一順從說阿德勒將性格劃分為獨立型和順從型。（三）性格的性別差異

1974年，美國的麥考比和杰克林出版了《性別差異心理學》一書，被認為是性別差異心理學發(fā)展的一座里程碑。他們認為，最顯著的性別差異是男性更具有攻擊性。其次是女性比男性更好社交，更容易受暗示，自信心比男性差，更傾向于解決簡單的墨守成規(guī)的問題，而男性則更傾向于解決復雜的、需要擺脫定勢的問題等。（四）性格差異的教育意義1．影響學生的學習方式2．影響學習的速度和質量3．影響學生對學習內(nèi)容的選擇第三頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五一、選擇題1．對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是()。A．反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變B．反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變C．從認識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認識事物的外部本質演變D．是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變2．個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有()A．，差異性B順序性和定向性C．不平衡性D．連續(xù)性和階段性3．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度()A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段5．按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是()A．7歲、B．3歲C.12歲D.18歲6，在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式被稱為()A．沖動型B．沉思型C，場獨立型D，場依存型第四頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五7．少年期指()A．3歲-6、7歲B．11、12歲-14、15歲C．6、7歲-11、l2歲D．14、15歲-25歲8．世界上最著名的智力量表是()，最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．比納一西孟量表B．斯坦福一比納量表C．比納推孟量表D．韋克斯勒量表9．對正常兒童而言，有的人觀察能力強，有的人早慧，有的人則開竅較晚。這種現(xiàn)象說明()A．發(fā)展具有連續(xù)性B，發(fā)展具有階段性C．發(fā)展具有方向性D，發(fā)展具有個體差異性10，下列對“關鍵期”理解不正確的一項是()。A．關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B．關鍵期是突然開始和停止的C．鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在D．在發(fā)展的關鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展11，根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)()A．自主性B主動性C，勤奮感D，自我同一性12．埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到人格發(fā)展階段的()A．羞恥感B，內(nèi)疚感C，勤奮感D，孤獨感13．已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期一般在()A．2-3歲B．4歲C，5歲以前D．1-3歲第五頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五二、填空題1．自我意識的發(fā)展包括生理自我、------------和心理自我三個階段。2，在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格叫----------------。3．心理自我開始形成和發(fā)展的時期為----------------。4．區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與---------------------。5．埃里克森提出了-------------，指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成有關自我的一致性形象。6．自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，其心理成分包括：認識成分、--------------------成分和意志成分。7，學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的--------------------差異。8．學生的認知差異主要包括認知方式差異和---------------------。9，學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括----------------和------------------兩個維度。10.----------是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心，11.自我體驗是指個體對自己的------------------，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。第六頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五三、簡答題1．簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論2．簡述學生的性格差異及其教育含義。3．簡述認知差異的教育含義。4、簡述埃里克森的人格發(fā)展理論。5．簡述形式運算階段中個體思維發(fā)展的特點。6．簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學意義。7．簡述影響人格發(fā)展的社會因素。8．中學生自我意識的發(fā)展具有什么特點？如何指導中學生自我意識的發(fā)展？9．智力的差異表現(xiàn)在哪些方面？如何根據(jù)這些差異進行教學？10．認知方式主