一體化教學(xué)中職電工技術(shù)論文

Word第第頁(yè)一體化教學(xué)中職電工技術(shù)論文基于電工技術(shù)課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)探究以實(shí)踐操作技能為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際操作中把握操作技能和相應(yīng)的理論學(xué)問(wèn)，并到達(dá)嫻熟的程度。專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如今通過(guò)增加同學(xué)操作動(dòng)手機(jī)會(huì)，變?cè)瓉?lái)被悅耳課為主動(dòng)練習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［1］-［2］。同時(shí)，教學(xué)從同學(xué)簡(jiǎn)單接受的動(dòng)手方面入手，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，點(diǎn)滴積累，獲得一個(gè)個(gè)勝利，使他們學(xué)習(xí)的自信念不斷增添，從而提高主動(dòng)性。電工專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐問(wèn)題較多，感性較強(qiáng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使同學(xué)理解精確，記憶扎實(shí)，操作技能規(guī)范，既培育同學(xué)的愛(ài)好，又提高同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦力量，使同學(xué)技能的進(jìn)一步提高有保障。下面介紹下詳細(xì)怎么落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

1.1情景教學(xué)

教學(xué)情景是依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展的特別需要和培育人的社會(huì)需要而組織的、設(shè)計(jì)的育人環(huán)境，它往往表達(dá)一種文化精神和價(jià)值取向，表達(dá)了教育者對(duì)受教育者的一種期盼。一般教學(xué)情景的設(shè)計(jì)有故事化情景、活動(dòng)化情景、生活化情景和問(wèn)題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)，采納問(wèn)題化情景導(dǎo)入。老師預(yù)備一臺(tái)收音機(jī)，提問(wèn)同學(xué)收音機(jī)怎么調(diào)臺(tái)，究竟調(diào)的是什么等問(wèn)題，切合主題，同學(xué)又都實(shí)際遇到過(guò)或已經(jīng)觀看到現(xiàn)象，如此同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就被激發(fā)起來(lái)。

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題

老師以要解決的教學(xué)重點(diǎn)為中心而綻開(kāi)教學(xué)，采納從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚撝匦禄氐綄?shí)踐這樣的挨次組織每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在問(wèn)題的分析過(guò)程中，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐。比方教學(xué)要求同學(xué)把握電路中電壓、電流和電阻的關(guān)系，首先要求同學(xué)動(dòng)手完成電路的連接，然后轉(zhuǎn)變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的改變，這一環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)就是做好觀看、檢查和突發(fā)狀況的.處理工作。比方：同學(xué)電路連接是否有重大錯(cuò)誤，電流表的使用是否正確等，準(zhǔn)時(shí)做好指導(dǎo)。在老師的關(guān)心和同學(xué)自主動(dòng)手下，同學(xué)更能嫻熟地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動(dòng)手后對(duì)于學(xué)問(wèn)的把握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熬煉了他們的自主學(xué)習(xí)力量，也熬煉了他們的動(dòng)手力量。

1.3得出結(jié)論，把握學(xué)問(wèn)，適當(dāng)延展學(xué)問(wèn)點(diǎn)

這一步驟就是實(shí)踐回到理論的過(guò)程，老師是本著一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)而綻開(kāi)的實(shí)踐，最終要回到學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在之前實(shí)踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論學(xué)問(wèn)，這個(gè)時(shí)候，老師要畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，著重提出理論。在到達(dá)基本目標(biāo)后，然后類(lèi)比生活中其他例子，延展學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)有舉一反三的力量，而不僅僅局限于剛剛做的這個(gè)試驗(yàn)，養(yǎng)成他們的開(kāi)創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐教學(xué)中培育適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才職業(yè)教育培育的是一個(gè)個(gè)要生存、要進(jìn)展的、活生生的社會(huì)人。中職同學(xué)在社會(huì)上個(gè)要有競(jìng)爭(zhēng)力，主要表達(dá)在實(shí)際動(dòng)手力量。若轉(zhuǎn)變中職教育的教學(xué)方式、模式、手段，則必將較大地提高同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手力量，熟能生巧，應(yīng)變力量有所提高，生存力量也隨之提高。

2結(jié)語(yǔ)

隨著“新課改”的大浪潮，加強(qiáng)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為教學(xué)改革的重要問(wèn)題，也是中職學(xué)校走內(nèi)涵式進(jìn)展道路的重要前提。因此，中職學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題必需引起高度重視。電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出同