幼兒園欣賞《小熊運(yùn)西瓜》教學(xué)反思

欣賞《小熊運(yùn)西瓜》教學(xué)反思

欣賞《小熊運(yùn)西瓜》教學(xué)反思

音樂欣賞活動(dòng)一直是音樂領(lǐng)域中最難把握的音樂形式。許卓婭老師寫的《欣賞活動(dòng)》一書中有許

多適合幼兒欣賞的樂曲，教案設(shè)計(jì)得非常詳盡。但在我們綜合課程的教材中，被采用的音樂欣賞

活動(dòng)內(nèi)容比較少，于是，在安排音樂課題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們常會(huì)適當(dāng)安排一些《欣賞活動(dòng)》一書

中的教學(xué)題材，以便讓自己在模仿中提高音樂欣賞活動(dòng)的組織能力，在模仿中創(chuàng)出自己的教學(xué)特

色。但由于在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)的過程中一味模仿而忽略了班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，又不去預(yù)測(cè)活動(dòng)

中可能出現(xiàn)的一些情況并尋求解決的辦法，加上自身在組織活動(dòng)過程中缺乏一定的隨機(jī)應(yīng)變的能

力，有時(shí)候又有一種反正不是上實(shí)踐課、公開課的想法，因此在組織活動(dòng)之后常常會(huì)留下一些遺

憾，《小熊運(yùn)西瓜》就是一例。

在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了將音樂和故事、圖譜、游戲相結(jié)合的形式來(lái)幫助幼兒理解音樂所表現(xiàn)的

小熊運(yùn)西瓜的情節(jié)，教學(xué)過程比較清晰，幼兒對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的把握也比較好，在分段欣賞、表演時(shí)

，幼兒能通過教師的引導(dǎo)自由創(chuàng)編動(dòng)作，并隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行表演，氣氛活躍而有序。但在分角

色游戲時(shí)卻亂了套。為了充分體現(xiàn)幼兒的自主性，我讓幼兒自由選擇角色，分成兩組，一組是小

熊，一組是西瓜，分別表現(xiàn)音樂。雖然我反復(fù)交待游戲時(shí)要聽好音樂，在西瓜滾的時(shí)候小熊不動(dòng)

，小熊追西瓜的時(shí)候西瓜不動(dòng)，但從“西瓜滾走”的音樂開始一直到全部音樂已經(jīng)結(jié)束了很久，

都是看到的孩子們?cè)谧放艿那榫埃魳芬驯凰麄儝伒搅四X后，兩次游戲都是如此。由于時(shí)間關(guān)系

，教學(xué)活動(dòng)只能草草收?qǐng)觥?/p>

后，我及時(shí)反思了自己的教育行為。我意識(shí)到教師除了在活動(dòng)前要認(rèn)真分析教材之外，還可以

引導(dǎo)幼兒自己制作一些簡(jiǎn)單的角色標(biāo)記，以便提高幼兒在游戲中的角色意識(shí)。另外，在整班性的

音樂教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)力自由駕馭音樂游戲時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整組織策略，如可以請(qǐng)能力

強(qiáng)的幼兒與教師合作