厘米的認識練習題3篇

厘米的認識練習題(3篇）厘米的熟悉練習題（1）

教學內容：熟悉厘米用厘米量

教學目標：

1．結合實際問題，經受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2．熟悉長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培育同學估量物體長度的意識和力量。

4．在活動中，進一步培育同學對數(shù)學的奇怪???心，增加與他人合作溝通的意愿，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：把握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教學預備：課件、尺子、小棒等。

教學過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度全都嗎？

2．老師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），同學親自動手體會“1拃”。

（二）同學測量。

同學動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報溝通。

1．同學匯報測量結果。并說說你有什么發(fā)覺？

2．爭論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？

（由于有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）

（2）當測量相同的物體消失測量結果不全都，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．同學匯報小組爭論的結果。

2．歸納總結：在測量物體長度時應當選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

二、實踐中熟悉厘米

（一）熟悉尺子。

平常我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，認真觀看，你能在直尺上發(fā)覺什么？結合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很勻稱。

2．數(shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）

（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開頭測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）熟悉厘米。

1．揭示課題，板書課題：熟悉厘米。2．熟悉1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）同學匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）同學回答時結合課件進行。

（3）老師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌相互比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）同學爭論溝通測量紙條長度的方法。

（2）同學分組測量紙條的長度，老師巡察，訂正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要留意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

三、練習中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓同學估量物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓同學估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

四、小結中談收獲

今日這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

厘米的熟悉練習題（2）

教學目標

(一)使同學初步熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))

(三)培育同學觀看及動手操作力量.

教學重點和難點

重點：把握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

難點：建立1厘米的長度觀念.

教具和學具

教具：同學用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.

學具：同學用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個.

教學過程設計

(一)復習預備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

同學們可能不知所措，無從回答，老師提示，可以用你有的東西比一比，同學可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，溝通比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，

4那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4

那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使同學體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不便利.因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今日我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.(板書課題：熟悉厘米、用厘米量)

(二)學習新課

1.熟悉長度單位“厘米”

敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米.老師將1厘米的長度畫在黑板上.

請同學用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.

看看你的尺子，說一說：

從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

2.學習用厘米量

量一量下面紙條的長度.

敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.

同學動手操作

1.請同學們將你事先預備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面.

2.看一看這支鉛筆長________厘米.

從圖中看出鉛筆長8厘米，假如讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

由同學拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.

3.量一量

就是拇指和中指之間的距離.由于每個同學手掌寬度和一

長度不盡相同，只取整厘米即可.

(三)鞏固反饋

1.基本練習

(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子相互比一下，如3厘米的繩子一樣長.

(2)量一量

①量一根沒削過的鉛筆，長()厘米.

②量數(shù)學課本，長()厘米，寬()厘米.

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是()厘米.

2.進展性練習

量一量下面兩個圖形每邊的長度.

3.思索性練習

假如有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由同學量一量2分幣，可以相互商議?想方法.全班溝通.最終得出可以用兩塊三角板幫助(如圖8).或將物品直接放在尺子的刻度上來量.

課堂教學設計說明

用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是同學第一次接觸.為了使同學初步體會到數(shù)學學問來源于實際，課堂教學首先設計了讓同學測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同.特別不便利，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.

建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點.因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，老師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓同學閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上，再讓同學了解2厘米、3厘米等詳細長度.

在指導同學量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個同學操作，由易到難，培育同學的動手操作力量.

板書設計(略)

厘米的熟悉練習題（3）

1.推斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)不是從零刻度量的。

2.假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?