千古絕唱渭城曲 一腔離愁斷人場

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》千古絕唱渭城曲一腔離愁斷人場——《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省宿州市靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉晚靈【教材解讀】人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)上冊教材第六單元《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的一首膾炙人口的送別詩。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，表達(dá)了朋友間依依不舍的離別情。詩的前兩句寫景，點(diǎn)明送別的時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍。清晨、渭城客舍、驛道、柳樹，勾畫一出幅清新圖景。后兩句敘事，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨(dú)樹一幟?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起?！驹O(shè)計(jì)理念】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。本設(shè)計(jì)通過“讀、想、議、唱、演”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而凸現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，背誦《送元二使安西》。2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。3.激起對(duì)經(jīng)典詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、相關(guān)音樂和視頻材料學(xué)生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)作業(yè)）。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引入新課與朋友、親人分別是一件痛苦的事。尤其路途遙遠(yuǎn)、分別后不知何日能再相見時(shí)，更讓人依依不舍、痛苦萬分。小朋友們，你們經(jīng)歷過嗎？誰來說一說。有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)一千多年前的那個(gè)陰雨綿綿的古道旁去傾聽兩位友人的話別，誦讀千古傳唱的送別詩《送元二使安西》。板書課題、齊讀課題，理解課題。2.學(xué)生簡介王維，其他同學(xué)做補(bǔ)充。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》簡介作者（大屏幕出示王維圖片和王維簡介）王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。設(shè)計(jì)意圖：通過談話，感知古人離別之艱辛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。二、小組合作、感知詩意1.下面請大家自由讀這首詩，要求：字字響亮、把詩讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀好多音字“舍”和“朝”。（1）學(xué)生自由讀古詩。（2）指名讀，正音，指導(dǎo)讀好多音字“舍”和“朝”。（3）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注節(jié)奏。（4）指名讀、齊讀古詩。2.結(jié)合注釋理解詩意并在小組交流。（1）指名匯報(bào)自學(xué)情況，提出不明白的問題。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青句的大致意思。3.總結(jié)交流1—2句寫了什么？（時(shí)間、新”，理解詞：：春天的早晨；地點(diǎn)：渭城的旅店旁；環(huán)境：陰雨天）句意：“渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹，被雨水沖洗得更加翠色欲滴”。3—4句寫的是什么？（勸酒詞）句意：“朋友，請?jiān)俸缺M這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個(gè)交情深厚的老友了”。4.學(xué)生讀詩，初步感受朋友惜別時(shí)的那份真摯的友情。設(shè)計(jì)意圖：自讀自學(xué)古詩，小組內(nèi)合作交流，理解重點(diǎn)詞，理解詩句的意思，交流疑問，初步整體感知詩意，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。三、品讀古詩，入境悟情（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意1.（出示詩的前兩行，指名讀）當(dāng)你讀完這兩行詩時(shí)，你的眼前仿佛看到些什么？2.這是一幅怎樣的畫面？我們來看一看（投影出示渭城圖）多美啊，你能讀出這么美的渭城嗎？3.我們在讀到送別的詩中總會(huì)出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）師講述：古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。4.在這么美不勝收的春景里，王維卻要與元二——景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。（二）品讀后兩句，體味別意道別。此時(shí)他還有心情欣賞美1.元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖）2.師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。（投影出人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥κ娟栮P(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，有三千多公里的路程啊。3.（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學(xué)們請看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。4.三千多公里的路程啊，當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，也要走整整半年多的時(shí)間。即使元二一刻不停地返回來也要整整一年哪，更何況，他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來嗎？（不能）。元二即將遠(yuǎn)行，如果此刻你就是王維，你有什么話要對(duì)他說？（學(xué)生想一想他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和所說的話。）5.所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時(shí)你又看一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。）數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，我們舉起酒杯，再一次送送他吧。讀“勸君——”這一個(gè)“更”自身上又蘊(yùn)藏著作者怎樣的思緒？（表明酒已經(jīng)勸了多次、敬到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是讓了多杯，這依依惜別之情雖只字未提，但都見于言外）6.這不單單是一杯酒，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊(yùn)含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）渭城這兒有說不完的離別情，有難以割舍的老朋友，安西那兒——7.引讀。想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，所有的牽掛、所有的擔(dān)憂統(tǒng)統(tǒng)化作——生讀“勸君——所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——“勸君”設(shè)計(jì)意圖：通過情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進(jìn)詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)對(duì)朋友的依依不舍之情。四、背誦古詩，歌唱古詩，表演古詩1.傷離別離別雖然在眼前，說再見再見真的太遙遠(yuǎn)，酒喝干了，終還是要踏上別離的征程，望著朋友越行越遠(yuǎn)，他已聽不清我們祝福的話語，王維情不自禁地吟誦起了《送元二使安西》2.相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁贰蛾栮P(guān)三疊》齊誦《送元二使安西》）3.古詩不僅可以讀，也是可以唱的，播放《渭城曲》，試試用自己熟悉的旋律唱唐詩。4.讓我們隨著時(shí)光隧道回到幾千年境。設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩，用熟悉的旋律唱唐詩，表演古詩，感受詩中的送別濃行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和人也醉了，元二最世了?？伤倪@這一前的唐朝，演一演王維與元二分別的情情。五、拓展延伸，升華情感1.現(xiàn)在我們再來讀幾首送別詩。（課件展示2首送別詩）人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！攒饺貥撬托翝u[唐]王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。別董大[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。2.抒寫情懷：寫一寫學(xué)完本詩之后的感受。（學(xué)生自由交流，在交流中感受詩所表達(dá)的濃厚的深情。）設(shè)計(jì)意圖：以一首詩帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。六、作業(yè)超市（任選一）1.畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。2.寫一寫：把對(duì)這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適的當(dāng)想象。設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫、寫一寫，感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。板書設(shè)計(jì)：送元二使安西（唐）王維