開題報(bào)告文獻(xiàn)

開題報(bào)告文獻(xiàn)開題報(bào)告文獻(xiàn)1

課題“幼兒園訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的討論”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。信任經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐肯定能取得特別滿足的試驗(yàn)效果，下面就本課題的討論背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施方法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、有關(guān)概念、討論背景及討論意義

幼兒園訓(xùn)練環(huán)境：幼兒園訓(xùn)練賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的供應(yīng)）及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。詳細(xì)體現(xiàn)在老師與幼兒、幼兒與幼兒、老師與老師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題討論僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的討論）

“互動(dòng)”是與以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它樂觀提倡訓(xùn)練者和被訓(xùn)練者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓舞被訓(xùn)練者樂觀參加，反應(yīng)和制造。

幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探究和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的訓(xùn)練環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的仆人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和制造性。

討論背景：“環(huán)境是重要的訓(xùn)練資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與四周環(huán)境之間樂觀的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)樂觀地相互作用中獲得進(jìn)展，將環(huán)境的訓(xùn)練價(jià)值擺在了整個(gè)訓(xùn)練的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在很多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏訓(xùn)練性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以老師的設(shè)想、愿望動(dòng)身，沒有考慮到幼兒的愛好，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的訓(xùn)練價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其訓(xùn)練作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

討論的意義：通過(guò)幼兒園訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的討論，轉(zhuǎn)變老師觀念，不包辦代替：敬重幼兒的愛好、需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，以仆人的身份參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)；探究創(chuàng)設(shè)公平、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒供應(yīng)相宜、適度的各類材料；供應(yīng)足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒樂觀的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀看力、想象力、思維力量、口語(yǔ)表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量及共性的和諧進(jìn)展。

二、課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容

目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變老師觀念，敬重幼兒的愛好，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，引導(dǎo)老師供應(yīng)相宜、適度的各類材料；供應(yīng)足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程；樂觀創(chuàng)設(shè)公平、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)老師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)課題討論促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，在訓(xùn)練實(shí)踐中提升訓(xùn)練理念，改善訓(xùn)練行為，汲取先進(jìn)訓(xùn)練閱歷：在不斷地反思教學(xué)中提高老師閱歷總結(jié)與分析力量。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)討論；其次、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)討論。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)討論內(nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒觀賞扎染布藝。

2、討論扎染的基本方法和肯定的技能、技巧。

3、討論老師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加扎染活動(dòng)。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)討論內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的`意愿和動(dòng)機(jī)。

2、討論如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培育幼兒主體性、樂觀參加性為主線，選擇與支配相關(guān)合理、好玩的內(nèi)容。

3、討論老師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

三、課題討論的主要方法

（1）觀看法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀看記錄表，通過(guò)觀看，了解幼兒與現(xiàn)有訓(xùn)練環(huán)境的互動(dòng)狀況。

（2）比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與訓(xùn)練環(huán)境的互動(dòng)狀況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為訓(xùn)練的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（3）行動(dòng)討論法：以實(shí)踐作為討論的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”動(dòng)身，采納實(shí)踐――反思――再實(shí)踐的行動(dòng)討論，從而不斷探究出訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列訓(xùn)練方法的討論策略。

（4）閱歷總結(jié)法：通過(guò)對(duì)試驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將訓(xùn)練措施、訓(xùn)練觀看、訓(xùn)練效果從感性熟悉上升到理性熟悉的討論。

四、課題討論的實(shí)施步驟

組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及閱歷豐富的骨干老師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段綻開關(guān)于訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在討論中通過(guò)實(shí)踐――反思――再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)訓(xùn)練方法和途徑，以保證明驗(yàn)討論的效果，詳細(xì)分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月――20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有訓(xùn)練環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀看記錄及試驗(yàn)方案。

20xx年12月――20xx年11月其次階段：實(shí)施階段：進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)討論階段，依據(jù)前一階段的觀看，從轉(zhuǎn)變老師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參加設(shè)計(jì)、參加收集和預(yù)備材料、參加布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

20xx年12月――20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報(bào)告及試驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最終出版本課題討論的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題討論過(guò)程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

五、課題討論的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成果：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范高校社區(qū)學(xué)院訓(xùn)練基地及青年路學(xué)校、公園巷學(xué)校、徐師附小、解放路學(xué)校等訓(xùn)練試驗(yàn)學(xué)校幼小連接試驗(yàn)基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期預(yù)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有訓(xùn)練環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀看記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園訓(xùn)練環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，把握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了試驗(yàn)方案；仔細(xì)閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思索》及北京師范高校出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園訓(xùn)練環(huán)境的現(xiàn)狀及將來(lái)進(jìn)展的需要，還特地組織老師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題試驗(yàn)的正常進(jìn)行。

六、預(yù)期討論成果

1、關(guān)于幼兒園訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。

2、訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。

3、老師在課題中的觀看指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)進(jìn)展。

4、幼兒成果展現(xiàn)。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園訓(xùn)練環(huán)境與幼兒互動(dòng)的討論》試驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。

7、關(guān)于課題討論的音像資料。

七、課題討論中應(yīng)留意的幾個(gè)問題

1、用科學(xué)進(jìn)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題討論，必需實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查討論，重實(shí)證、重理性；合理運(yùn)用行動(dòng)討論法、觀看法、比較法和閱歷總結(jié)法等進(jìn)行討論。

2、課題討論人員必需加強(qiáng)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)，以新的訓(xùn)練觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3、準(zhǔn)時(shí)慎重地、細(xì)致地收集試驗(yàn)資料，留意收集點(diǎn)滴的試驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題討論獲得良好的成果。

4、課題討論中要充分發(fā)揮全體老師的作用，鼓舞廣闊老師樂觀投入到課題討論中來(lái)，形成良好的科研氛圍。

開題報(bào)告文獻(xiàn)2

1、設(shè)計(jì)（論文）的選題意義及國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀。

2、主要討論內(nèi)容。

3、擬采納的討論思路（方法、技術(shù)路線、可行性分析論證等）。

4、設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期結(jié)果（成果）。

5、設(shè)計(jì)（論文）的'工作進(jìn)度支配。

一、用a4幅面紙打印或