人教版八年級物理功率教案-初三的物理功率教案怎么設計

人教版八年級物理功率教案初三的物理功率教案怎么設計

還在愁初三的物理功率教案不知道怎么設計嗎?以下是小編分享給大家的電功率教學設計的資料，希望可以幫到你!

電功率教學設計

教學設計

河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學鄭永強

教學目標

1.知識與技能

(1)知道電功率表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念。

(2)知道電功率的單位有W和kW。

(3)會用電功率的公式進行簡單的計算。

(4)了解電功率的大小是儀器的主要指標之一。

2.過程與方法

(1)通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關系，進一步學習科學研究的基本方法──控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性。

(2)通過用電器的銘牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學習物理知識的興趣。

(2)通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流與合作的重要性。

(3)通過觀察銘牌，計算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識。

教學重點

電功率的概念、公式。

教學難點

電功率的概念，用電功率的公式進行計算。

教學過程

教學過程

教學內容

設計意圖

教師活動

學生活動

假如你家裝修房子時，采購了60W和25W兩種不同規(guī)格的燈泡。根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，你會怎么選?為什么?

學生們根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行判斷選擇：客廳、書房安裝60W的燈泡;臥室、廁所里安裝25W的燈泡。

原因：60W的電燈泡比25W的更亮。

從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，并激發(fā)學生求知欲。

教師演示60W和25W燈泡正常工作情況。

問1：電燈泡工作時能量是如何轉化的?從剛才實驗看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明什么問題呢?

問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢?

學生觀察燈泡亮度。

電能轉化為光能和熱能;這表明相同時間內60W的電燈泡把更多的電能轉化為光能和熱能。(也就是說電流做功有快慢之分)

教師類比啟發(fā)：

(1)怎樣比較物體運動的快慢?

(2)怎樣比較力對物體做功的快慢?

(3)可以怎樣來比較電流做功的快慢呢?

學生思考并回答：(1)利用物體單位時間內通過的路程(即速度);(2)利用物體單位時間內完成的功(即功率);(3)可以利用單位時間內電流所做的功。

啟發(fā)誘導學生，為新知識的學習做鋪墊

師：物理學中引進了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應該怎么來描述電功率呢?

生答：電功率就是電流在單位時間內所做的功。

如果用Ρ表示電功率，用W表示電功，用t表示通電時間，用數(shù)學公式就應該這樣表示：。

引導學生說出其物理意義、數(shù)值和單位。

師：但在工農業(yè)生產(chǎn)上的用電器，功率往往很大，這時就要用更大的單位千瓦(kW)來表示。

1kW=1000W

生：電功率在數(shù)值上等于電流在單位時間內所做的功。

當電功的單位是焦(J)，時間的單位是秒s)，電功率的單位就是焦/秒(J/s)，常用瓦特(W)來表示。

學生熟悉電功率的常用單位。

電功率是家用電器的一項重要性能指標，請同學們仔細觀察電風扇的銘牌并思考討論：

(1)該電熱水壺正常工作時的電功率是多少?表示什么意思?(2)看兩小時電視要消耗多少電能?

學生了解單位的配套使用

(1)P—W，t—S，W—J;

(2)P—kW，t—h，W—kW·h

學生觀察后回答：(1)該電視機正常工作時的電功率是1800W，表示它1s消耗電能1800J;(2)由公式，可得：

W=Pt=1800W×3600s

=6480000J

或：W=Pt

=×1h

=

探究電功率跟電流、電壓的關系

提出猜想

多媒體展示flash課件

思考：怎樣判斷燈泡的電功率大小?

猜想

影響電功率大小的因素可能是什么?

教師在教室里巡視，引導督促學生進行猜想，避免學生盲目猜想

明確本節(jié)課只探究電功率與電流、電壓的關系

學生思考后回答

可通過燈泡的亮度

學生猜想假設：

(1)可能與兩端的電壓有關

(2)可能與通過的電流有關

(3)可能與用電器的電阻有關。

學生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流

培養(yǎng)學生敢于有根據(jù)地進行猜想的良好品質。

確定實驗方法

電功率與電流、電壓有什么關系呢?

引導學生回憶：研究電阻大小的影響因素用什么研究方法?

控制變量法

思考討論并回答

探究電功率與電壓的關系時，控制電流相同;

探究電功率與電流的關系時，控制電流相同。

進一步鞏固控制變量法的應用。

設計實驗方案

課題1：保持電流相同，探究電功率與電壓的關系

如何保持電流一定，怎樣改變燈泡兩端的電壓?

電路如何設計?

巡視指導

投影展示部分學生設計

及時給予激勵性評價

投影展示優(yōu)化實驗表格，給予肯定性的評價

思考回答：

在電路中串聯(lián)兩個不同規(guī)格的燈泡，比較兩燈的發(fā)光情況，并用電壓表測量兩燈兩端的電壓，分析電壓與電功率的關系。

啟發(fā)誘導幫助學生理清思路，找到解決問題的方法

課題2：保持電壓相同，探究電功率與電流的關系

如何保持電壓一定，怎樣改變燈泡的電流?

電路如何設計?

巡視指導

投影展示部分學生設計

及時給予激勵性評價

思考回答

在電路中并聯(lián)兩個不同規(guī)格的燈泡，電壓相等，比較兩燈的發(fā)光情況，并用電流表測量

通過兩燈的電流，分析電流與電功率的關系。

適時點撥，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，調動學生學習熱情

投影展示優(yōu)化實驗表格，給予肯定性的評價

進行實驗

把學生分成兩組，分別研究課題1、課題2

教師巡視，解決實驗中的問題

鼓勵速度快的實驗組完成另一課題的實驗

分組合作進行實驗

同時記錄數(shù)據(jù)

培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識

收集數(shù)據(jù)、分析論證

投影展示學生記錄的實驗數(shù)據(jù)

學生匯報實驗數(shù)據(jù)，分析得出結論：通過用電器的電流相同用電器上的電壓越大，電功率越大;用電器兩端的電壓相同時，通過用電器的電流越大，電功率越大。

培養(yǎng)學生的分析歸納能力，加深對知識的理解。

評估

師：實驗設計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量數(shù)據(jù)與所得結論是否可靠?

學生審查，思考。

總結

師：進一步實驗發(fā)現(xiàn)：電功率等于電壓與電流的乘積。

即P=UI

公式中I表示電流，單位是安(A)，U表示電壓，單位是伏(V)，P表示電功率，單位是瓦(W)。

學生領會兩個計算電功率的公式：

(1)

(2)P=UI

推導出公式：W=UIt。

例題

教師引導學生解答教科書例1。

師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻?

學生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。

培養(yǎng)學生的計算能力

教師引導學生解答教科書例2并啟發(fā)學生完成“討論交流：電流過大的原因”。

學生嘗試完成

課堂小結

本節(jié)學到了哪些知識?

技能和能力方面有哪些收獲?

學生回答思考，教師補充。

加深印象，正確認識自己的進步。

知識反饋：

1.電流在單位時間內所做的功叫電流做功_____的物理量，用字母___來表示。

2.田甜同學在家發(fā)現(xiàn)客廳白熾燈的發(fā)光比房間白熾燈的發(fā)光亮，對這種現(xiàn)象判斷正確的是

A.客廳白熾燈燈絲的電流大

B.客廳白熾燈燈絲的電阻大

C.客廳白熾燈兩端的電壓大

D.以上判斷都有可能

3.李剛學習了電功率的概念后，要對小燈泡的電功率進行研究：取兩個阻值不同的燈泡L1、L2，要研究它們的電功率跟哪些因素有關?他設計了如圖所示的電路圖。

4.要探究它們的電功率跟電壓的關系，實驗中要控制兩燈的____相同，采用甲、乙兩圖中的電路圖。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

2.計算公式：P=UIP=導出公式：P=U2/R，P=I2R。

3.功率的單位：國際制單位：瓦(W)，常用的還有千瓦(KW)，1KW=103W。

4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。初三物理功教學設計

教學設計

課時安排：兩課時

教學目標：

1、知識與技能：

1)知道功包含的兩個必要因素;

2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;

3)會利用公式計算功的大小。

2、過程與方法：

1)從生活實例總結得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;

2)引導學生運用控制變量法設計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。

3、情感態(tài)度與價值觀：

懂得功與實際生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。

教學重點：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

教學難點：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運用控制變量法去探究功的計算公式。

教學手段：多媒體

教學方法：講解法、探究法、例舉法、分析歸納法等學習方法指導：控制變量法、類比法等

教學過程：

一、課題引入：

同學們在八年級學習了電功,知道了電功就是電流做功，那么我們今天將要學習的力學中的“功”又是誰在做功,它有什么樣的含義呢?

二、講授新課：

一、功：

1、定義(幻燈片)：物理學中對做功的規(guī)定：

如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功，簡稱功。

2、做功的兩個必要因素：

通過對幾個力做功的工作實例觀察，讓學生想想這些做功實例中，有什么共同點?(幻燈片)

得出這樣的結論：共同點1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學生打開課本105頁找到相關內容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學說出大致意思。

3、三種不做功情況：

通過“想想議議”范文九九網(wǎng)活動，讓學生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學生在書上做筆記：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。鞏固練習(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進行考查。

4、探究：功的計算公式

讓學生先猜測，然后引導學生用控制變量法來設計實驗，希望同學們下去進行實驗，教師為學生提供一種探究活動方案：

活動一:用手將物理課本從地上拿到桌面,第1次拿一本,第二次拿兩本,比較這兩次做功的大小,實驗中你控制了什么量不變,改變了什么量?得到什么結論?

結論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.

活動二:用手將一本物理課本從地上拿起來,第1次拿到桌面,第二次從地面舉過頭頂,比較這兩次做功的大小,實驗中你控制了什么量不變,改變了什么量?得到什么結論?

結論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。運用實驗結論，得出：

1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

2、功的計算公式：功=力×距離即W=F×s

3、符號的意義及單位：

W-功--焦耳(J)F--力--牛頓(N)

s-距離--米(m)

強調并讓學生注意：S是指在F的方向上移動的距離

4、功的國際單位：焦耳(焦，J)1J=1N〃m提問：1J為什么等于1N〃m?從而使學生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關系還表示著各物理量的單位間的關系。

即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。

J是一個非常小的單位，1J相當于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。

5、功的公式應用：例1例2的原題和練習題的原題及分析解答見幻燈片。小結：本節(jié)知識要點：