學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式

學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式2第一節(jié)概述（二）什么是評(píng)定

1、教學(xué)過(guò)程中的評(píng)定，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過(guò)程。

2、評(píng)定與測(cè)量有密切的關(guān)系，但也有區(qū)別：評(píng)定是在測(cè)量的基礎(chǔ)上作出的，測(cè)量是一種客觀的描述；評(píng)定是一種主觀的判斷，但主觀判斷要以客觀描述為依據(jù)，否則就是武斷的判斷。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式3第一節(jié)概述二、學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能（一）診斷功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分辨優(yōu)劣，診斷學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上的不足及問(wèn)題所在，以便因材施教和個(gè)別指導(dǎo)。（二）反饋與鞭策功能

1、為教師的教學(xué)提供反饋信息貫穿教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后各階段。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式4第一節(jié)概述（三）管理功能

1、編班分組和升留級(jí)的依據(jù)

2、職業(yè)指導(dǎo)作用

3、教育科學(xué)研究的工具（四）教育心理功能

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，影響自我意識(shí)、情緒和意志

2、影響師生的人格形成2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式5第一節(jié)概述三、教育工作者應(yīng)具備的測(cè)量與評(píng)定的知識(shí)和能力

1、理解與清楚地表述教學(xué)和管理目標(biāo)，懂得怎樣通過(guò)教學(xué)和管理活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)，全面了解測(cè)量與評(píng)定的涵義及評(píng)定對(duì)教學(xué)及管理的意義。

2、理解有效測(cè)量和評(píng)定條件，明確自己在編制、選擇和使用測(cè)量工具時(shí)所扮演的角色。

3、能編制、選擇與使用非測(cè)驗(yàn)式的測(cè)驗(yàn)工具。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式6第一節(jié)概述4、能自行編制日常教學(xué)使用的測(cè)驗(yàn)，能適當(dāng)?shù)刂鞒譁y(cè)驗(yàn)并有效地使用測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，以為改進(jìn)教學(xué)和管理之用；能選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

5、能綜合解釋測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)和非測(cè)驗(yàn)式測(cè)量的結(jié)果，作出評(píng)定。明確各種測(cè)驗(yàn)的用途及限制。

6、能根據(jù)評(píng)定的結(jié)果，改進(jìn)自己的教學(xué)和管理工作。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式7第一節(jié)概述四、學(xué)習(xí)評(píng)定的分類(lèi)（布盧姆：Bloom）（一）配置性評(píng)定

一般是在各學(xué)年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前實(shí)施，目的在于了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能——學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。（二）形成性評(píng)定（診斷——進(jìn)步評(píng)定）

一般是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題的缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式8第一節(jié)概述（三）總結(jié)性評(píng)定

一般是在學(xué)期末進(jìn)行，目的在于了解學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目的的要求，以此做出較全面的評(píng)定，具有對(duì)以后學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)作用。普遍采用成績(jī)報(bào)告單形式。五、有效測(cè)驗(yàn)的必要條件（一）效度2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式9第一節(jié)概述

1、測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)量的真實(shí)性、正確性，即該測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度。如果一致性高，說(shuō)明這個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度高，反之則低。這是測(cè)量有效的首要條件。

2、效度通常是利用該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與一個(gè)反映測(cè)量目標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)（效標(biāo)）之間的相關(guān)來(lái)表示，所求得的相關(guān)系數(shù)即為效度系數(shù)。相關(guān)系數(shù)越大，說(shuō)明效度越高?！阋筮@類(lèi)測(cè)驗(yàn)的效度值應(yīng)當(dāng)在0．35至之間。

2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式10第一節(jié)概述（二）信度

1、信度是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)，是指測(cè)量的前后一致性程度，只有信度高的測(cè)驗(yàn)才能夠作為一個(gè)穩(wěn)定可靠的測(cè)量工具加以應(yīng)用。國(guó)外一般要求學(xué)科成績(jī)測(cè)驗(yàn)的信度值要在0．90以上。信度值是用相關(guān)系數(shù)來(lái)表示的，又稱(chēng)為信度系數(shù)。

2、計(jì)算信度系數(shù)的方法主要有：2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式11第一節(jié)概述

（1）再測(cè)法：我們用某一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)相同的學(xué)生前后施測(cè)兩次，計(jì)算出這兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的相關(guān)就可得到再測(cè)信度；（2）復(fù)本法：這種方法需要編制出兩套以上內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度等方面都等值的測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)同一組學(xué)生接受兩次復(fù)本測(cè)驗(yàn)的得分計(jì)算出相關(guān)系數(shù)，就可得到復(fù)本信度；2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式12第一節(jié)概述

（3）分半法：當(dāng)一種測(cè)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)本而且只能施測(cè)一次的情況下，通常采用分半法來(lái)估計(jì)信度。這種方法是將一套測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半，根據(jù)每個(gè)人在這兩半試題中的得分所求得的相關(guān)系數(shù)即為半分信度。

在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中，較多的是應(yīng)用分半法和復(fù)本法來(lái)計(jì)算測(cè)驗(yàn)題的信度。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式13第一節(jié)概述（三）難度

1、難度是指—套測(cè)驗(yàn)中試題的難易程度，這是用來(lái)進(jìn)行題目分析和評(píng)價(jià)試題的主要指標(biāo)之一。

2、難度的計(jì)算可依據(jù)試題形式的不同采用以下兩種方法，其公式為：2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式14第一節(jié)概述（四）區(qū)分度

1、區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別能力的指標(biāo)，是測(cè)驗(yàn)題目能夠鑒別受測(cè)者水平的程度。

2、區(qū)分度的計(jì)算多采用相關(guān)法，即以考生在某個(gè)題目上的得分與總分的相關(guān)作為該題的區(qū)分度值，相關(guān)越高，區(qū)分度越好。國(guó)外應(yīng)用在教育上的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)要求優(yōu)秀題目的區(qū)分度在0．30以上，否則就需加以改進(jìn)或淘汰。

3、區(qū)分度和難度之間有密切的關(guān)系。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式15第一節(jié)概述（五）可用性

即測(cè)驗(yàn)在解釋學(xué)生的能力、知識(shí)等方面有多大用處；測(cè)驗(yàn)的形式與內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡特征；測(cè)驗(yàn)所花的時(shí)間和人力是否合適；以及評(píng)分是否客觀，主持測(cè)驗(yàn)是否要經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練等。如果在這些方面使人不能接受，測(cè)驗(yàn)的可用性就低。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式16第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法一、論文式測(cè)驗(yàn)（一）論文式測(cè)驗(yàn)的涵義及其試卷的編制和評(píng)分

1、所謂論文式測(cè)驗(yàn)，是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，擇其較重要者出幾個(gè)試題，讓學(xué)生用論文的方式，自由地以書(shū)面解答問(wèn)題。

2、至于試題的深淺，則視教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而定。回答可以是一個(gè)短句，也可以論述一個(gè)問(wèn)題，還可以是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇文章。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式17第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法（一）論文式測(cè)驗(yàn)的利弊

1、優(yōu)點(diǎn)①命題省時(shí)容易②有利于測(cè)定學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力③了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度④減少學(xué)生情境壓力2、缺點(diǎn)①評(píng)分的主觀性②試題缺少代表性2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式18第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法

③問(wèn)題涵義太廣泛④易受其他因素干擾（三）論文式測(cè)驗(yàn)的改進(jìn)①問(wèn)題要明確。②采用一些可用較短篇幅回答的問(wèn)題，以求取樣適當(dāng)。③事先擬好指導(dǎo)評(píng)分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，其中包括可以接受的答案，并規(guī)定出這些答案的比重。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式19第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法

④不要因錯(cuò)別字或語(yǔ)法有錯(cuò)誤而扣分，除非考試是為測(cè)試這些方面而特別進(jìn)行的。⑤先要閱看幾份考卷，以便對(duì)考查的性質(zhì)得到一個(gè)一般的觀念，并用來(lái)檢查與修改評(píng)分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。⑥在評(píng)定一份考卷時(shí)不要知道答卷者的姓名，同時(shí)盡可能在幾乎相等的條件下評(píng)卷定分，或采取兩三個(gè)教師合評(píng)的方式。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式20第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法二、客觀測(cè)驗(yàn)（一）客觀測(cè)驗(yàn)的涵義及其與論文式測(cè)驗(yàn)的區(qū)別

1、客觀測(cè)驗(yàn)是用一些非常簡(jiǎn)單或機(jī)械式反應(yīng)來(lái)回答的測(cè)驗(yàn)。其中最為人們聽(tīng)熟悉的是填充、正誤、多重選擇和配對(duì)等形式。

2、論文式測(cè)驗(yàn)與客觀測(cè)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)定方面的比較：2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式21第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式22第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式23第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法（二）客觀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的形式及其編制

1、編制客觀測(cè)驗(yàn)的一般原則：①測(cè)驗(yàn)要測(cè)試學(xué)科中的重要內(nèi)容。②要降低測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的閱讀難度，除非測(cè)驗(yàn)的目的在于測(cè)最閱讀能力。③一個(gè)項(xiàng)目不要為另一個(gè)項(xiàng)目的答案提供線索，回答某一特定項(xiàng)目的能力也不依靠前一項(xiàng)目的回答的能力。

2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式24第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法④必須避免引人上當(dāng)?shù)膯?wèn)題，詭詐性和欺騙性問(wèn)題既可能損害測(cè)驗(yàn)的真正目的，又可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。⑤測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的措詞應(yīng)適當(dāng)，以便使學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容而不回答問(wèn)題的形式。

2、客觀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的形式及其編制①填充②正誤③選擇④配對(duì)2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式25第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法（三）客觀測(cè)驗(yàn)的利弊

1．客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)①試題涉及教學(xué)內(nèi)容的全部范圍。②試題簡(jiǎn)明扼要，易于回答。③評(píng)分客觀迅速。

2．客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)①命題費(fèi)時(shí)且困難。②偏于零星知識(shí)的記憶。③不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式26第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法三、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

1、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)也稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化考試，是目前國(guó)際上廣為流行的一種測(cè)驗(yàn)方法。它是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。

2、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)一般由專(zhuān)門(mén)的考試機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施，國(guó)外教師普遍運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)作為評(píng)定教學(xué)的工具。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式27第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法四、心理測(cè)驗(yàn)（一）智力測(cè)驗(yàn)

1、斯坦福一比奈智力測(cè)驗(yàn)

智力商數(shù)(IQ):智商=智力年齡/實(shí)際年齡*100

2、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

包括韋氏成人智力量表(WAIS)、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)表(WAIS)和韋氏學(xué)前兒童智力量表(WPPSI)3種。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式28第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法3、綜合學(xué)業(yè)性向測(cè)驗(yàn)綜合學(xué)業(yè)性向測(cè)驗(yàn)的目的在于測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科能力的真實(shí)程度。這種測(cè)驗(yàn)不僅可以鑒別學(xué)生能力的高低，而且也可分析比較學(xué)生能力的偏向或在各方面的能力的高低。綜合學(xué)業(yè)性向測(cè)驗(yàn)包括分類(lèi)性向測(cè)驗(yàn)(DAT)、美國(guó)大學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)(ACT)、學(xué)業(yè)性向測(cè)驗(yàn)(SAT)、米勒類(lèi)推測(cè)驗(yàn)(MAT)以及研究生性向測(cè)驗(yàn)(GRE)等。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式29第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法（二）人格測(cè)驗(yàn)

1、自陳人格測(cè)驗(yàn)

2、興趣測(cè)驗(yàn)

3、態(tài)度測(cè)驗(yàn)

①態(tài)度的傾向，如喜歡與否，肯定與否。②態(tài)度的深度與強(qiáng)度，如喜歡、很喜歡、不喜歡、厭惡。③態(tài)度的中心，指人格心理體系中重要的因素，包括情感、認(rèn)知和行為因素。④態(tài)度的外顯性，態(tài)度不能直接測(cè)量，但可以通過(guò)對(duì)人們的言語(yǔ)、行為以及其他方面的表現(xiàn)的測(cè)量去推斷其態(tài)度。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式30第二節(jié)常用的測(cè)驗(yàn)方法4、價(jià)值測(cè)驗(yàn)

5、行為觀察

6、投射人格測(cè)驗(yàn)2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式31第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表一、圖示量表2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式32第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表二、形容詞量表

這種量表在提出的問(wèn)題之后，用一組序列化的形容詞或修飾短語(yǔ)的方式提供各種不同程度的答案，回答者在每個(gè)形容詞及短語(yǔ)上畫(huà)圈或做上記號(hào)，以表示自己的評(píng)定。例如：

極好；很好；，好；尚好；不好。極重要；重要；較重要；不重要；不知道。非常贊成；相當(dāng)贊成；稍許贊成；難說(shuō)；稍許反對(duì)；相當(dāng)反對(duì)；非常反對(duì)。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式33第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表三、數(shù)值量表

數(shù)值量表是為了克服形容詞量表不能數(shù)量化的缺點(diǎn)而出現(xiàn)的一種量表形式，這種量表只是簡(jiǎn)單地把數(shù)字加在形容詞量表上，對(duì)每—個(gè)等級(jí)的答案都標(biāo)上分?jǐn)?shù)。例如：極好(5)；很好(4)；好(3)；尚好(2)；不好(1)。極重要(5)；重要(4)；較重要(3)；不重要(2)；不知道(1)。經(jīng)常(3)；偶爾(2)；完全不(1)。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式34第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表四、行為量表設(shè)計(jì)行為量表可按下面的程序進(jìn)行：首先要求評(píng)定者熟悉被評(píng)定的教學(xué)現(xiàn)象，而且要求他們描述其中的有效行為或無(wú)效行為。接著，研究者把這些描述分成相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較少的種類(lèi)并給它們命名。作為對(duì)分類(lèi)的檢查，也可組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或教學(xué)專(zhuān)家及教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)家再次把上述描述分配到已命名的種類(lèi)中。然后，評(píng)定者把可以有效地分類(lèi)和評(píng)定的那些描述歸人一個(gè)為各類(lèi)描述而設(shè)置的量表，使用這些對(duì)教學(xué)行為的描述作為量表的標(biāo)度。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式35第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表例如：通過(guò)教師與學(xué)生的接觸來(lái)評(píng)定教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度：

——在教師家里召開(kāi)研討會(huì)。一—愿意在正常的上班時(shí)間之外和學(xué)生一起活動(dòng)。一一在辦公室和學(xué)校的其他地方會(huì)見(jiàn)學(xué)生。

——樂(lè)意占用辦公時(shí)間與學(xué)生交談。

——勉強(qiáng)安排最少可能的辦公時(shí)間與學(xué)生接觸。

——拒絕在課堂之外會(huì)見(jiàn)學(xué)生。行為量表通常分為3—7個(gè)單位或等級(jí)，每個(gè)等級(jí)代表某一教學(xué)行為的一個(gè)增量。評(píng)定者根據(jù)任課教師在教學(xué)的某一方面的行為的程度不同而在量表的相應(yīng)等級(jí)上做上記號(hào)。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式36第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表課堂教學(xué)評(píng)定量表（一個(gè)例子）2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式37第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表12023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式38第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表五、常見(jiàn)的幾種量表形式的變體

(一)加涅1974年設(shè)計(jì)的“現(xiàn)實(shí)一滿意等級(jí)量表”例如：

1．你如何評(píng)定任課教師的語(yǔ)言清晰度?(1)(2)(3)(4)(5)

從不幾乎不偶爾時(shí)常經(jīng)常

(問(wèn)題)(問(wèn)題)(問(wèn)題)(問(wèn)題)(問(wèn)題)2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式39第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表2．在這個(gè)項(xiàng)目中你認(rèn)為哪個(gè)評(píng)定是您滿意的?(1)(2)(3)(4)(5)

從不幾乎不偶爾時(shí)常經(jīng)常

(問(wèn)題)(問(wèn)題)(問(wèn)題)(問(wèn)題)(問(wèn)題)

第二問(wèn)旨在使評(píng)定達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或水平，并對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)或水平解釋評(píng)定者對(duì)第一問(wèn)的回答。(二)多伊爾在1975年提出了雙重的“評(píng)價(jià)一重要性量表”1．你怎樣評(píng)定任課教師對(duì)別人觀點(diǎn)的接受?(1)(2)(3)(4)(5)

不好尚好好很好很好2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式40第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表2．該教師的品質(zhì)對(duì)你有怎樣的重要性?(1)(2)(3)

不太重要還算重要非常重要第二問(wèn)旨在提供一種方法以區(qū)分問(wèn)卷上各種提問(wèn)的重要性。這種被項(xiàng)目重要性所強(qiáng)調(diào)的具體特征評(píng)定比起不被強(qiáng)調(diào)的評(píng)定來(lái)說(shuō)，是全面評(píng)價(jià)更好的預(yù)言者，而且也可以提供—個(gè)對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)評(píng)定項(xiàng)目的有效性的方便估計(jì)。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式41第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表2．該教師的品質(zhì)對(duì)你有怎樣的重要性?(1)(2)(3)

不太重要還算重要非常重要第二問(wèn)旨在提供一種方法以區(qū)分問(wèn)卷上各種提問(wèn)的重要性。這種被項(xiàng)目重要性所強(qiáng)調(diào)的具體特征評(píng)定比起不被強(qiáng)調(diào)的評(píng)定來(lái)說(shuō)，是全面評(píng)價(jià)更好的預(yù)言者，而且也可以提供—個(gè)對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)評(píng)定項(xiàng)目的有效性的方便估計(jì)。2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式42第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表(三)第三種變體與效果評(píng)定有關(guān)

學(xué)生可以通過(guò)在一門(mén)課程開(kāi)始時(shí)完成的一個(gè)評(píng)定和在該課程結(jié)束時(shí)的一個(gè)類(lèi)似評(píng)定；也可以通過(guò)只是在該課程結(jié)束時(shí)作出的一個(gè)雙重前一后評(píng)定；還可以通過(guò)一個(gè)下列類(lèi)型的單一評(píng)定，就能夠評(píng)定他們的學(xué)習(xí)收獲：與本課程第一天的收獲相比，你現(xiàn)在怎樣評(píng)定你對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的掌握了很多多少少多很多現(xiàn)在更差現(xiàn)在更差現(xiàn)在更差現(xiàn)在更好現(xiàn)在更好現(xiàn)在更好2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式43第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表六、強(qiáng)迫選擇量表

流行的強(qiáng)迫選擇評(píng)定形式由四個(gè)要素構(gòu)成，所有要素對(duì)評(píng)定者具有同等的吸引力，但是僅有兩個(gè)要素實(shí)際上與某些測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)并被評(píng)分。剩下的兩個(gè)要素因?yàn)樵趨^(qū)分有效表現(xiàn)與無(wú)效表現(xiàn)時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)依據(jù)，而不被人們重視：

——友好的

——激勵(lì)人的

——博學(xué)的

——善于表達(dá)的2023/6/23學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和測(cè)算公式44第三節(jié)常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)評(píng)定量表

強(qiáng)迫選擇量表的評(píng)分是根據(jù)評(píng)定者的識(shí)別要素的總數(shù)來(lái)決定的。這種量表蘊(yùn)含著這樣一種思想，即因?yàn)樗械倪x擇要素對(duì)評(píng)定者來(lái)說(shuō)都是同等地合乎需要的，都是未知的，都是有效的和可評(píng)分的，所以評(píng)定者將不能偽造有利的或不利的平定。因此，這種量表比前面所介紹的那些常見(jiàn)的評(píng)定量表更能消除評(píng)定