小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略摘要：作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極影響。但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多時(shí)候作業(yè)起到的是相反的作用，讓學(xué)生覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)聊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科乃至教師產(chǎn)生了抵觸情緒。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須落實(shí)“以人為本”的基本理念，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，用少量精準(zhǔn)且高質(zhì)量的作業(yè)代替充滿機(jī)械性和重復(fù)性的作業(yè)。本文從明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則，豐富作業(yè)涉及形式和完善作業(yè)評(píng)價(jià)方法等方面展開(kāi)相關(guān)討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略新課程理念下的作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的輔助工具，還是重構(gòu)和完善課程內(nèi)涵的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部的相關(guān)政策及最近幾年來(lái)的教育理念改革，小學(xué)作業(yè)應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，提升質(zhì)量，合理控制作業(yè)的時(shí)間，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣去完成作業(yè)，既提升作業(yè)的完成效率，又促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收和知識(shí)體系的構(gòu)建。為此，教師必須對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)展開(kāi)全方位的優(yōu)化，積極展開(kāi)相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在一定的原則下進(jìn)行，只有這樣才能保證作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)之后能夠滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第一個(gè)原則，是要做好目標(biāo)與任務(wù)的一致。既在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，要體現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二個(gè)原則，則是難度與能力的一致。不同能力層次的學(xué)生，應(yīng)該去完成不同難度的作業(yè)，要避免繼續(xù)采用“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。第三個(gè)原則，則是保證作業(yè)的多元化，要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有較強(qiáng)實(shí)用性的角度出發(fā)，盡可能涉及到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”之后，教師首先要明確，這部分內(nèi)容主要鍛煉的是學(xué)生的空間想象能力，在情感和價(jià)值觀上要讓學(xué)生感受到圖形世界的豐富多彩。而學(xué)生因?yàn)楸旧砟芰λ降牟煌?，課堂學(xué)習(xí)成果及能夠完成的作業(yè)都會(huì)有一定差異。而且，這部分知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中有著非常豐富的應(yīng)用。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的某些見(jiàn)聞或體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要給出不同難度等級(jí)的作業(yè)，推薦學(xué)生選擇適合他們的作業(yè)去完成。這樣就能較好地提升作業(yè)的實(shí)際價(jià)值。二、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式作業(yè)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)以上論述，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，會(huì)影響到學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展成長(zhǎng)。所以，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候也要從小學(xué)生的發(fā)展需求和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的多元性出發(fā)，去豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)形式。要改變以往那種以為數(shù)學(xué)就是“寫(xiě)寫(xiě)算算”的傳統(tǒng)理念。在這種理念的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置書(shū)面、口頭、實(shí)踐操作等不同形式的作業(yè)，而且要和對(duì)作業(yè)難度的規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，提升作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的功能。例如，在學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)之后，對(duì)于這方面能力比較弱的學(xué)生，教師可以將他們分為一組，共同去繪制學(xué)校周邊情況的簡(jiǎn)易地圖，第二天上課的時(shí)候展示作業(yè)并口頭分享思考與完成的過(guò)程。能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以去解決教師提出的比較復(fù)雜的位置方向問(wèn)題，第二天直接提交問(wèn)題的回答即可。而能力最強(qiáng)的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)他們自己提出與位置方向有關(guān)，同時(shí)也是他們?cè)谏钪袝?huì)考慮到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的調(diào)整完善后作為他們的作業(yè)。每個(gè)能力層次的學(xué)生在完成自己的作業(yè)后，也可以去主動(dòng)嘗試其他類型的作業(yè)，自主拓展認(rèn)識(shí)。三、完善作業(yè)評(píng)價(jià)方法學(xué)生完成作業(yè)之后，必然是要經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)的，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)主要集中在兩個(gè)方面，即作業(yè)所反映出來(lái)的學(xué)生的能力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度上，表現(xiàn)為作業(yè)的結(jié)果是否正確，書(shū)寫(xiě)是否工整等。這種思路是正確的，但在具體的呈現(xiàn)方法上要有所創(chuàng)新，不能以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)和兩三句叮囑為滿足，要想辦法引起學(xué)生的注意，深入了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者態(tài)度不端正的深層次原因是什么。這樣最后給出的評(píng)價(jià)才能更加準(zhǔn)確，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮出更大的作用。例如，通過(guò)某位學(xué)生的作業(yè)結(jié)果可以看出他在完成作業(yè)的時(shí)候非常認(rèn)真細(xì)致，態(tài)度規(guī)范，但出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。教師可以初步判斷出，這些錯(cuò)誤應(yīng)該不是因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)的，必然與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的某些不足有關(guān)。這時(shí)，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以免讓學(xué)生覺(jué)得灰心失望。可以考慮在錯(cuò)誤的地方畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，然后返回給學(xué)生去改正。在學(xué)生修改完成之后，再給出最終的評(píng)價(jià)。這樣既完成了作業(yè)的批改，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。綜上所述，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。教師必須對(duì)作業(yè)的作用有充分的認(rèn)識(shí)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)要求出發(fā)，去提升作業(yè)的設(shè)計(jì)水平，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)中的能力表現(xiàn)，利用作業(yè)幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生