綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿第一頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五

二、學(xué)情分析

三、說教法和學(xué)法

四、說教學(xué)過程

五、板書設(shè)計

一、教材分析第二頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五1.教材地位:本節(jié)是七年級上冊第三單元第三章第三節(jié)的內(nèi)容，生物的生活離不開水，自然界中水循環(huán)的正常進行是萬物賴以生存的前提。本章的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容的重要組成部分。<綠色植物參與生物圈的水循環(huán)>是在學(xué)習(xí)了綠色植物的生活需要水和水分進入植物體內(nèi)的途徑之后編排的，是對前面內(nèi)容的延伸和深化，是本章的重點內(nèi)容。此外，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以知道植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實際、甚至在環(huán)境保護方面都有著密切的聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)這部分有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)內(nèi)容緊湊，預(yù)期一課時完成。一.教材分析第三頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)解釋氣孔的開閉機制說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(2)能力目標(biāo):利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過教師提供資料培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,觀察能力和推理能力。(3)情感目標(biāo):認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識。3.重點和難點重點:認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識。難點:嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。第四頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五1.分析學(xué)生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗:通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進入植物體內(nèi)的途徑。而且很多同學(xué)都有這樣一個經(jīng)驗，家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，基于以上的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.起點能力分析:七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。二.學(xué)情分析第五頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五

基于以上的教材分析和學(xué)情分析。根據(jù)生物新課程理念，即面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法，是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答問題和解決這些問題。使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者，與此相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法主要是:探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計在教學(xué)過程中促進教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。三.說教法和學(xué)法第六頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五四.說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

俗話說”好的開始是成功的一半”,從心理學(xué)的角度上看,好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優(yōu)勢的興奮中心,由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在導(dǎo)入新課方面可以這樣設(shè)計:我們知道,家里栽種的花草樹木,農(nóng)作物要經(jīng)常澆水。據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計:一株玉米在生長旺盛時,一天要吸收幾千克水,比人一天喝的水還多呢!植物為什么需要這么多水呢?我們請兩位同學(xué)來做一個演示實驗。先介紹課前是怎樣準(zhǔn)備的,并向同學(xué)提問所觀察到的實驗現(xiàn)象(塑料袋上有很多水珠)。然后提出要解決的問題:這些水珠是從哪里來的?通過教師的設(shè)問,同學(xué)親身的實驗,牢牢地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們進一步探究的樂趣。第七頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五

對剛才所提出的問題,學(xué)生經(jīng)過思考,推測出各種答案。例如,水珠的來源有兩個可能:一是瓶內(nèi)的水蒸發(fā)出來的。二是來自植物體內(nèi)部。很顯然,因為塑料袋沒有連同瓶子都扎住,瓶內(nèi)的水蒸汽無法進入袋內(nèi),所以第一種假設(shè)被否定。因此,只有第二種可能了,就是塑料袋壁內(nèi)的水珠來自植物體內(nèi)部。(二)分析推測,作出假設(shè)第八頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五(三)收集資料,進行驗證

教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)水分進入植物管到莖，通過莖中的導(dǎo)管向上運輸進入葉肉細胞。教師進一步提出，水分進入葉肉細胞后怎么散失出去呢?我會為學(xué)生準(zhǔn)備好菠菜葉片和一些材料用具，請同學(xué)們通過實驗來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。學(xué)生以同桌兩人為一組進行分組實驗，嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，這是本節(jié)的難點。怎樣突破這個難點呢?首先，考慮到學(xué)生的安全，上課前先把兩片刀片并排合攏起來一側(cè)用膠布粘住，便于學(xué)生操作；二是教師先做示范，切的時候要求動作要快，可以多切幾次，選取最薄的一片制成臨時裝片再進行觀察；三是教師要注意巡視，對個別操作有困難第九頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五的小組再進行示范指導(dǎo),觀察完自己制作的臨時裝片后,再觀察葉片的永久切片,通過觀察認識了葉片的結(jié)構(gòu),葉脈上表皮葉肉下表皮氣孔第十頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五也知道了葉片下表皮有很多的氣孔,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到植物體內(nèi)的水分就是通過這些氣孔以氣體的形式散發(fā)出去的,再通過閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容了解氣孔的張開閉合。保衛(wèi)細胞內(nèi)壁外壁氣孔張開氣孔閉合第十一頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五

教師指出：植物吸入體內(nèi)的水分中只有1%左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水分卻蒸騰散失掉了，這是不是一種浪費呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蒸騰作用的意義，這是本節(jié)的重點。怎樣突出重點呢?利用多媒體課件，展示水分在植物體內(nèi)運輸和散失的全過程。通過觀察這種形象逼真的畫面同學(xué)們展開思維的翅膀，同時與小學(xué)自然課中學(xué)過的知識，地理學(xué)科的知識相結(jié)合經(jīng)過小組的討論逐漸領(lǐng)會，認同蒸騰作用的意義。理解了綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，認識到應(yīng)該多植樹造林，初步形成保護森林的意識。(四)總結(jié)提高,深化遷移第十二頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五水分在植物體內(nèi)運輸和散失的全過程雨水汽地下水根系土壤水陽光水汽第十三頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五判斷下列說法是否正確,正確的畫,錯誤的畫.課后練習(xí)植物的蒸騰作用會散失大量的水分,這是一種浪費.()植物的氣孔很小,因此,通過氣孔散失的水分很少.()在植物體內(nèi),水往高處流,這主要是蒸騰作用拉動的.()第十四頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五2.春季植樹時，移栽的樹苗常被剪去了大量的枝葉，這是為什么?

3.為什么說大樹底下好乘涼?答:因為葉片會通過蒸騰作用散失大量的水分,導(dǎo)致樹苗因缺水而死亡,所以要剪去大量的枝葉.答:大樹下面的樹蔭,沒有陽光的照射,氣溫較低.另外,大樹的蒸騰作用和光合作用分別增加了周圍大氣的濕度和氧,所以說”大樹底下好乘涼”第十五頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五

第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

一.蒸騰作用使水分大量散失

1.徒手切片的操作.2.氣孔的開閉機制.

二.綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

1.蒸騰作用的意義.五.板書設(shè)計第十六頁，共十八頁，編輯于2023年，星期五

總之,對本