初中語文-關(guān)雎教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識。2、反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊(yùn)含的思想感情。（重點）3、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達(dá)形式。教法與學(xué)法1．重視學(xué)生用情感朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。3．運(yùn)用自主思考與合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。4．教師的引導(dǎo)與點撥。重點難點1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析詩歌意境及主人公形象。2．體會詩歌大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)行式。3．理解詩歌的思想情感。教學(xué)過程

：一學(xué)時

一、導(dǎo)課：聆聽穿越千古的雎鳩和鳴——播放歌曲《關(guān)雎》導(dǎo)語：《詩經(jīng)》穿越了西周到故伎春秋500年的歲月風(fēng)塵，在歷史長河中，幻化出萬千風(fēng)情。讓我們在沉靜中回味那一份雅致與美好。資料助讀多媒體顯示以下內(nèi)容你是一條旺盛的河流/2600多年來邊唱邊走/多少人翹首追溯你神秘的源頭/到春秋再到西周/“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然“雅”——諸侯朝會,貴族歡宴/“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩/直陳、比喻、托物抒情/你的語言是賦、比、興/因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱/你就是《詩三百》/人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》學(xué)生在欣賞的同時，找出其中有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。（屏顯，師朗讀。）生答，將剛才的發(fā)現(xiàn)連綴成一段說明性的文字。（文學(xué)常識：《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋中期的詩歌305首，又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》按用途和音樂分“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分，其中“風(fēng)”是指各地民間歌謠，“雅”大部分是貴族的宮廷正樂，“頌”是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂。《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。三、一唱三嘆讀《關(guān)雎》下面我們一起來欣賞一首《詩經(jīng)》中古老的、優(yōu)美的戀曲——《關(guān)雎》。1、請同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（屏顯）睢鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)3、聽朗讀4、指導(dǎo)朗讀，再讀四、詩情畫意賞《關(guān)雎》1、這首詩寫了什么內(nèi)容？2、譯詩，將詩翻譯成現(xiàn)代詩，視頻播放散文詩3、分析詩人思想感情變化的過程。分成“愛戀”“相思”“愿望”三個階段（板書）五、爭奇斗艷繪《關(guān)雎》（描繪畫面，加以想象，用優(yōu)美的語言描繪）（小組交流，請代表發(fā)言）（小組合作學(xué)習(xí)）出示范例：這首詩為我們講述了一個動人的愛情故事，我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……六、一詠三嘆讀《關(guān)雎》理解了內(nèi)容，就應(yīng)該把它讀得更好。注意，不管是朗讀詩歌還是散文，一般起句都要平一些，如果起句太高，后面就沒辦法表現(xiàn)。后面就要有變化，隨著情感讀出不同的語調(diào)。（“友”加重或拖長，“樂”也是，“求之不得”小伙子沒有追到，心情有點沮喪，就讀低一點，慢一點）再讀七、表現(xiàn)手法：（1）在這首詩里，寫到了雎鳩和荇菜，這是采用的什么手法呢？下面我們借歌詞來了解比興手法。（微課）（板書：比、興）八、主旨概括：《關(guān)雎》寫一個男子對女子的思念、追求的過程，寫求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和執(zhí)著的追求。九、結(jié)語一次美麗的邂逅，引出一份美好的情感，一份美好的情感，誕生了一首美好的詩歌。詩歌之美，言說不盡，望大家課后多閱讀經(jīng)典，品味經(jīng)典！十、作業(yè)布置：1、書面：完成課后練習(xí)三(比較閱讀，體會情感)2、活動：為詩配樂，古詩吟唱板書設(shè)計：關(guān)雎愛戀——相思——愿爭望學(xué)情分析八年級的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力，但第一次接觸《詩經(jīng)》，真正理解起來并非易事。詩中所表達(dá)的愛情，沒有生活經(jīng)歷，也要善于引導(dǎo)采可以體會。教師要善于給學(xué)生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，初讀讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。深讀在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種能力，得到一種欣賞古詩文的方法。其中伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、解說等活動一起進(jìn)行的，朗讀帶動講解，講解促進(jìn)朗讀。從而體會詩歌的音樂美，對詩歌意象有所了解，激發(fā)學(xué)生古典文學(xué)的興趣。效果分析在教學(xué)中用一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》、詩情畫意賞讀《關(guān)雎》、爭奇斗艷繪寫《關(guān)雎》、一詠三嘆頌讀《關(guān)雎》四個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，目標(biāo)明確、重點突出，既求新又求實。在“一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》”這個環(huán)節(jié)中，注重實效，認(rèn)真糾正學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出了詩詞教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。在“詩情畫意賞讀《關(guān)雎》”時，我插入《關(guān)雎》現(xiàn)代詩的視頻，幫助學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣?！捌娑菲G繪寫《關(guān)雎》”，我充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，親自寫親自讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。分析賦、比、興寫法時，播放一段微課，讓學(xué)生直觀形象地了解了這種寫作手法。整節(jié)課肉讓學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了全詩，把握了詩的主旨。我自認(rèn)為這堂課是成功的，但在一些小環(huán)節(jié)上還存在值得商榷的地方。教材分析《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版八年級下冊第三單元。文章寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動形象地寫出了他內(nèi)心深處求之不得和幻想求而得之的喜悅。其文、義、聲、情并茂，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。評測練習(xí)1、下列加點字注音有誤的一項是：A睢鳩(jū

jiū)

窈窕(yǎo

tiǎo)B逑(qiú)

蒹葭

（jiānji?。?/p>

C寤寐(wù

mèi)溯洄（sùhuí）D坻（chí）荇菜(xìng)

填空題——是我國最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有——篇，包括——、——、——三部分。《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用——、——、——的藝術(shù)手法。統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是——，——。3、下列句子中加點字解說不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢左右采之的“之”指的是“荇菜”。B寤寐求之的“之”指的是“窈窕淑女”。C琴瑟友之的“友”是“親愛”的意思。這里用作動詞，且表使動。D鐘鼓樂之的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。課后反思本詩是《詩經(jīng)》的首篇，運(yùn)用“比興”和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓(xùn)練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。這是一首典型的愛情詩。對于八年級的學(xué)生來學(xué)，他們（她們）正處于青春期，對愛情有著一種渴望了解的心理，同時他們（她們）往往又體現(xiàn)出一種非常害羞的心理。所以我們面對這首詩絕對不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應(yīng)該和學(xué)生一起探討這一古老而神圣的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中主人公的美好愛情