小學語文經驗交流材料：“群文閱讀”的實踐研究

小學語文經驗交流材料：“群文閱讀”的實踐研究

近年來，我們開展了“群文閱讀”的實踐研究，希望通過一系列的變革舉措，來解決以上問題。首先，我們注重培養(yǎng)學生的思考能力和探索精神，將閱讀教學從單一的記憶訓練中解放出來。我們鼓勵學生采用多種閱讀方式，如默讀、瀏覽、略讀、速讀、跳讀等，以更好地理解文章，從而提高閱讀效率。其次，我們在閱讀教學中注重“閱讀中學閱讀”，嘗試打破傳統(tǒng)的教師講解、批改、訂正的模式，讓學生在閱讀中自主探索、自主思考。我們鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，通過討論和交流來更好地理解文章。同時，我們也注重實用性和切實可行性。我們嘗試將閱讀教學與現(xiàn)實生活中的閱讀場景相結合，讓學生在課堂上接觸到更多的非連續(xù)性閱讀材料，如雜志、網絡文章等，以更好地適應現(xiàn)代社會的閱讀需求。最后，我們也鼓勵教師自己閱讀，提高自己的閱讀水平和視野，從而更好地指導學生。我們認為，只有教師自己具備了良好的閱讀能力和閱讀習慣，才能更好地引導學生走向正確的閱讀之路。天長小學的研究團隊致力于改善學生閱讀能力中存在的問題。他們希望讓學生在真實的閱讀中學習閱讀，質疑和發(fā)現(xiàn)，并通過“群文閱讀”倒逼自己成為一個更好的閱讀者。因此，天長小學正在開發(fā)“群文閱讀”天長讀本，并對“群文閱讀”的教學做出了一些相應的規(guī)定?！叭何拈喿x”是在短時間內教學一組文章。這個時間可以是兩節(jié)課，甚至只有一節(jié)課。這意味著老師不能講太多話，提出太多問題或發(fā)起太多討論。學生需要在閱讀中自己學習，自己領悟，最終實現(xiàn)“在閱讀中學會閱讀”的目的。因為閱讀經驗是無法由他人替代的，個人的閱讀策略一定是學生親身操作、應用后內化而成的?！叭何拈喿x”教學的文章需要有明確的組合線索，線索背后應該有清晰的教學意圖。例如，文學類文本中，“反復結構故事”群文的組合線索是“表達形式”，“友情詩”群文的組合線索是“主題”，“龜兔賽跑”群文的組合線索是“故事內容”，“淘氣包”群文的組合線索是故事中的人物，“創(chuàng)世神話”群文的組合線索是“體裁”，“老舍群文”的組合線索是作者。這些線索雖然豐富多樣，但相對明確，不模糊。而選文往往是編選者費勁周折挑選而來的，讓學生在較短的時間內經歷、體驗了較高水平的研究性閱讀?！叭何拈喿x”需要開展富有探索性的教學。這包括多閱讀、多比較性閱讀，讓學生在閱讀中學習閱讀；多質疑、多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。天長小學五年級的“群文閱讀”讀本目錄如下：古詩詞：一組太陽意象的詩詞，表現(xiàn)了太陽的形象和意義，如《早春呈水部張十八員外》中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，以及《登高》中的“臨風一笑傲凌霄，不羨仙人掌中鳥”。一組天下名樓的詩詞，描繪了中國古代的著名建筑，如《黃鶴樓》中的“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，以及《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。一組大江大河的詩詞，表現(xiàn)了江河的壯美和生命力，如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。一組折柳送別詩，表達了離別的傷感和不舍，如《九月九日憶山東兄弟》中的“別時容易見時難，流水落花春去也”，以及《鵲橋仙·纖云弄巧》中的“折柳攜嬌，白云歸去來兼。兒童詩：一組有“詞”感覺的現(xiàn)代詩，用簡潔的語言表達了深刻的情感，如《小蝌蚪》中的“蝌蚪變青蛙，一跳到水中”，以及《小鳥的家》中的“小鳥的家在哪里，樹上樹下都不在”。一組尋找光明的詩歌，表現(xiàn)了對于光明的渴望和追求，如《尋找光明》中的“我要找到光明，讓黑暗不再圍繞我”，以及《夜的眼睛》中的“夜的眼睛在黑暗中閃耀，我伸手去觸摸”。一組兒童敘事詩，通過生動的敘述展現(xiàn)了兒童的天真和純真，如《小貓咪》中的“小貓咪捉老鼠，一下子把老鼠抓住了”，以及《小兔子的冒險》中的“小兔子跳過河，爬過山，終于找到了迷路的家”。一組金子美鈴的詩歌，用幽默的語言和夸張的手法，表現(xiàn)了金子美鈴的奇妙冒險，如《金子美鈴的故事》中的“金子美鈴踩著七彩云，飛到了天上，遇到了一只神仙”。小古文：一組尊重生命的小古文，表達了對于生命的珍視和敬重，如《人生的價值》中的“生命是寶貴的，我們要珍惜它”，以及《愛護小動物》中的“小動物也有生命，我們要愛護它們”。一組小動物的小古文，介紹了各種小動物的習性和特點，如《小狗的故事》中的“小狗是人類的好朋友，它們忠誠、聰明、勇敢”，以及《小鳥的世界》中的“小鳥有許多種，它們都有美麗的羽毛和動人的歌聲”。一組四字表達的小古文，用四個字概括了一個主題，如《人生四季》中的“春花秋月，冬雪夏云”，以及《讀書四句》中的“讀書破萬卷，下筆如有神”?，F(xiàn)代文：一組創(chuàng)世神話的文章，講述了各種不同文化中的創(chuàng)世神話，如《希臘神話中的創(chuàng)世》中的“宙斯創(chuàng)造了天地，以及人類和各種神祇”，以及《中國神話中的創(chuàng)世》中的“盤古開天辟地，創(chuàng)造了天地萬物”。一組由對話組成的文章，通過對話的形式展現(xiàn)了不同人物之間的思想碰撞和交流，如《對話：父親和兒子》中的“父親：你的未來在哪里？兒子：我不知道。父親：那你應該努力去尋找”。一組突出“聲音”的文章，通過描寫聲音的特點和意義，表達了各種情感和思想，如《聲音的魅力》中的“聲音是人類最美妙的樂器，它能夠傳達情感和思想”，以及《音樂的魅力》中的“音樂是一種神奇的語言，它能夠打動人的心靈”。一組突出“色彩”的文章，通過描寫色彩的美麗和意義，表達了各種情感和思想，如《色彩的魅力》中的“色彩是生活的調色板，它能夠讓人們感受到美的力量”，以及《繪畫的魅力》中的“繪畫是一種神奇的藝術形式，它能夠讓人們感受到色彩的魅力”。一組結尾出人意料的小小說，通過出人意料的結局，讓讀者感受到意外和驚喜，如《神秘的禮物》中的“當小明打開禮物時，他發(fā)現(xiàn)里面是一本神秘的日記，里面記錄著一個驚人的秘密”。一組一句話在文章中多次出現(xiàn)的文章，通過反復出現(xiàn)的句子，強調了文章中的主題和情感，如《我的家鄉(xiāng)》中的“我的家鄉(xiāng)是一片美麗的土地，它有著壯麗的山川和豐富的文化”，以及《我的夢想》中的“我的夢想是成為一名優(yōu)秀的作家，我要用文字記錄生活，表達情感”。一組吝嗇鬼的文章，通過描寫吝嗇鬼的形象和行為，反映了人性的貪婪和自私，如《吝嗇鬼的故事》中的“吝嗇鬼舍不得花錢，連吃的都省，最后卻死得很慘”，以及《貪婪的人》中的“貪婪的人永遠不會滿足，他們只會越來越貪得無厭”。一組經典演講辭，通過演講的形式，表達了演講者的思想和情感，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》中的“我有一個夢想，夢想著黑人和白人能夠和平共處”，以及肯尼迪的《問不是為什么，而是為什么不》中的“我們要問的不是為什么，而是為什么不”。一組老舍文章，通過老舍獨特的筆觸和思想，表達了對于社會現(xiàn)實和人性的深刻思考，如《茶館》中的“茶館是一個社會的縮影，它反映了中國社會的種種問題”，以及《駱駝祥子》中的“祥子是一個無助的人，他被社會所壓迫，卻又無從逃脫”。一組我們?yōu)槭裁床荒苋鲋e的文章，通過對于撒謊的思考和探討，表達了對于真實和誠信的重視，如《我們?yōu)槭裁床荒苋鲋e》中的“撒謊會傷害別人，也會傷害自己，我們應該堅持真實和誠信的原則”。一組不說話的動物的文章，通過描寫不同動物的行為和特點，表達了動物的智慧和情感，如《不說話的動物》中的“貓會默默地守護主人，狗會默默地陪伴主人，它們用行動表達了自己的愛”。一組從不同角度看待同一事物的文章，通過不同的視角和思考，展現(xiàn)了同一事物的多樣性和復雜性，如《看山不是山》中的“山有千姿百態(tài)，我們可以從不同的角度來欣賞它們的美麗”，以及《看花不是花》中的“花有各種顏色和形狀，我們可以從不同的角度來感受它們的魅力”。一組空間順序的文章，通過描寫不同的空間和場景，展現(xiàn)了空間的秩序和變化，如《城市的變遷》中的“城市的發(fā)展和變遷，反映了人類社會的歷史和文化”，以及《旅行的意義》中的“旅行可以讓我們體驗不同的空間和文化，拓展我們的視野和思路”。一組自己畫插圖的著名作家文章，通過自己的插圖和文字，展現(xiàn)了著名作家的創(chuàng)作過程和思想，如《我和我的童年》中的“我小時候喜歡畫畫，畫出了許多美麗的童話世界”，以及《我的創(chuàng)作之路》中的“我一直在探索自己的創(chuàng)作之路，希望能夠用文字傳遞自己的思想和情感”。一組觀點完全對立的文章，通過對于同一問題的不同觀點和立場，展現(xiàn)了思想的多樣性和爭議性，如《是否應該打擊盜版》中的“一方認