信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

Word第第頁信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用一、聲、色、形兼?zhèn)?，激發(fā)愛好：

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，同學(xué)必需要對學(xué)習(xí)材料具有深厚的愛好?！痹陔娊探虒W(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)校生肯定會表現(xiàn)出劇烈的奇怪???心理，而這種奇怪???心一旦進展為認知愛好，將會表現(xiàn)出劇烈的求知欲。如：《時分秒》、《24時記時法》等教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)在實際生活中積累了一些感性生活閱歷，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”，教學(xué)中，我運用信息技術(shù)手段再現(xiàn)生活實際。為了讓同學(xué)把握“一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈”這一學(xué)問點，我攝取了同學(xué)的兒組生活廁面，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停的轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟識的畫面拉近了數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活的距離，對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生親切感，真實的體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的心情使同學(xué)思維活躍，愛好深厚。

二、動靜結(jié)合，突破難點：

俗話說：“力氣要用在刀刃七。”教學(xué)也是如此，假如能恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)手段，動靜結(jié)合的特點演示改變中的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)清晰熟悉和理解各種量的改變，則能很好的關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時對同學(xué)的語言表達、分析問題和解決問題力量的提高都會有很大關(guān)心。如教學(xué)《相遇應(yīng)用題，》一課，其要點是：1、把握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;2、在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時，可以由動畫顯示兩輛車相遇的全過程，并分解動畫全過程：時間——同時，地點一一兩地，方向——相對，結(jié)果——相遇。待同學(xué)把握了這些特征后，進一步通過課件演示，弄清“速度和、相遇時間、相距距離”等概念的含義。即“速度和——單位時間里兩車共行的路程;相遇時間——從兩車同時動身到同時相遇所經(jīng)過的時間;相距距離一一相遇的這段時間里兩車共行的路程?！苯陶咄ㄟ^一個小小的動畫直觀演示，突出了“相向而行的兩車各從起點動身開頭直到兩車相遇”這一難點，給同學(xué)留下了深刻的印象，同學(xué)會對相遇問題既有感性熟悉又有理性熟悉，因此解答起來就會得心應(yīng)手。

三、形象、直觀，化難為易：

在數(shù)學(xué)課中，有些學(xué)問點比較抽象，對于抽象思維力量相對較弱的學(xué)校生來說，顯得枯燥、困難，老師如能在這樣同學(xué)思維困惑的環(huán)節(jié)介入信息技術(shù)手段，既有利于準時點撥和調(diào)控，也利于進展同學(xué)空間想象力量，培育解決問題的力量。如教學(xué)《長方體、正方體體積》之后，出示這樣一題，把一個棱長為3厘米的正方體外表全部涂成紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是l立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有?由于同學(xué)缺乏肯定的空間想象力量，解答起來還是比較困難的，這時，通過課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使同學(xué)一目了然，這期間既進展了同學(xué)的形象思維和抽象思維力量，也進展了他們的空間想象力量。再如《圓面積公式的推導(dǎo)》一課，同學(xué)難以理解“化圓為方”的道理，他們不可思議出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。我用課件演示，先把一個圓分成兩等份，并閃耀顯示：再把每個半圓分成8、16、32等份，并分別進行割補，使同學(xué)直觀的看出等分的份數(shù)越多，拼成的'圖形越接近長方形。

四、便利、快捷，檢測學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋階段，老師會細心設(shè)計密度、坡度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，指導(dǎo)同學(xué)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。在這一環(huán)節(jié)中，老師可以充分利用實物展臺，檢測同學(xué)的解題過程及結(jié)果，從中發(fā)覺問題。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但是信息技術(shù)再好，也只是幫助教學(xué)的工具，是一種手段，它不行能包攬一切，更不行能是萬能的。為使其優(yōu)勢更好的發(fā)揮，老師需留意以下幾點：

1、在詳細教學(xué)過程中，我們不能亂用和過度依靠多媒體技術(shù)，我們肯定多關(guān)注教材，關(guān)注同學(xué)，關(guān)注教法和學(xué)法，要依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、同學(xué)學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取信息技術(shù)手段的最正確作用點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、信息技術(shù)手段不能取代同學(xué)實際操作。比方在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》一課時，有一位老師應(yīng)用課件演示倒沙子，證明圓錐體是與它等底等高圓柱體體