《英語應用文寫作》課程標準

《英語應用文寫作》課程標準一、課程性質(zhì)與任務《英語應用文寫作》是面向非英語專業(yè)本科生開設的一門后續(xù)課程，屬于大學英語提高階段選修課程。本科A級學生第三學期選修，B級學生第四學期可以選修。本課程和其它7門選修課組成了英語模塊選修課，屬于語言技能模塊。本課程是繼英語基礎階段寫作模塊教學之后的寫作提高類課程，開設宗旨是著力改進大學生英語寫作能力薄弱的問題，提升大學生英語應用文寫作的能力，以適應我校應用型人才培養(yǎng)的要求，為他們以后的職業(yè)生涯奠定較為堅實的基礎。《英語應用文寫作》既涵蓋各種書信、電函、求職材料、英語演講稿、又包括針對學術寫作方面的研究報告和科技論文寫作常識，通過過程式教學法與項目式教學法交叉的立體教學法激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)和提高學生運用英語進行不同應用文體寫作的能力。二、課程教學目標1．知識目標(1)畢業(yè)證書(2)學位證書(3)成績報告單(4)涉外證明(5)財力證明(6)英語簡歷(7)簡歷常用語(8)求職、應聘信(9)推薦信(10)名片(11)請柬(12)賀卡(13)吊唁卡(14)禮卡（15）邀請信（16）感謝信（17）祝賀信(18)慰問信（19）吊唁信（20）道歉信（21）英語講話稿（22）英語電子郵件（23）論文簡介的寫作方法（24）怎樣寫關鍵詞（25）怎么樣致謝（26）科技論文引文和參考文獻2．能力目標針對學生英語應用文寫作能力薄弱的問題，本課程有助于加強學生英語應用文寫作的能力，尤其在書信、電涵、求職材料、英語演講等應用文寫作以及研究報告、科技論文寫作常識等學術英語寫作方面能有一定提高。3．素質(zhì)目標（1）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識:本課程以小組課堂討論方式組織學生就教學主題進行小組討論，通過小組成員之間的辯駁，培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及內(nèi)容組織的創(chuàng)新意識。（2）提高語言交流的有效性：本課程通過英語應用文寫作模塊的教學，加強學生跨文化交流、溝通和合作能力，使學生具備基本的學術英語交流能力，為以后的職業(yè)生涯奠定較為堅實的基礎。（3）培養(yǎng)團隊協(xié)作精神：本課程以小組項目展示對每個教學模塊進行考核，通過小組成員的互幫互助、團隊合作來展現(xiàn)項目內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。三、課程基本信息和內(nèi)容要求（與教材無關）課程基本信息參考學分3參考理論學時48參考實驗學時0課程內(nèi)容及要求序號教學項目教學內(nèi)容與教學要求教學設計建議參考課時1畢業(yè)證、學位證及成績報告單1畢業(yè)證2學位證3肄業(yè)證4其他各類證書5成人高等教育文憑6大學成績報告單小組合作學習、課堂多媒體教學、學生實際練習寫作各種應用文案例。2了解畢業(yè)證、學位證、成績報告單的寫作模式。能夠掌握畢業(yè)證、學位證、成績報告單的寫作方法。2證明材料1.涉外證明2.財力證明多媒體教學，學生查閱資料、學生實際練習寫作證明材料。21.了解涉外證明、財力證明的寫作模式。2.掌握涉外證明、財力證明的寫作方法。3英語簡歷1.英語簡歷2.簡歷常用語小組討論、以多媒體輔助講解簡歷案例、學生實際練習寫作英語簡歷，學生模擬面試現(xiàn)場。81.了解英語簡歷的寫作模式。2.能夠區(qū)分中英文簡歷的寫作差異。3.能熟練掌握英語簡歷常用語。4.能夠根據(jù)自己具體情況寫一份英文簡歷。4求職、應聘、推薦、申請信函1.求職、應聘信2.推薦信3.申請信小組討論、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作，學生模擬HR、求職過程。81.了解英語求職、應聘、推薦、申請信的寫作模式。2.能熟練掌握求職、應聘、申請信的寫作方法。5卡片英語1名片2請柬3賀卡4禮卡小組討論、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作。41.了解英語名片、請柬、賀卡、禮卡的寫作模式及應用場合2.能夠掌握英語名片、請柬、賀卡、禮卡的寫作方法。6書信1邀請信2感謝信3祝賀信4慰問信5吊唁信6道歉信小組討論互評、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作。81.了解英語邀請信、感謝信、祝賀信慰問信、吊唁信、道歉信的寫作模式及應用場合2.能夠掌握邀請信、感謝信、祝賀信慰問信、吊唁信、道歉信的寫作方法。7電子郵件如何寫電子郵件，2.電子郵件的編排格式小組討論、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作。28英語講話稿1.致辭實例2．致辭場合活用佳句小組討論、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作，實訓演講。41.了解英語演講稿的寫作模式。2.能夠掌握演講稿的寫作方法及演講技巧。9研究報告1怎樣寫研究報告2研究報告的格式小組討論、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作，小組互評。41.了解研究報告的寫作格式。2.能夠掌握研究報告的寫作方法。10科技論文寫作常識1論文簡介的寫作方法2怎樣寫關鍵詞3怎么樣致謝4科技論文引文和參考文獻小組討論、以多媒體為輔助講解，學生實際練習寫作，小組互評。61.了解論文簡介、關鍵詞、致謝、引文及參考文獻的寫作格式。2.能夠掌握文簡介、關鍵詞、致謝、引文及參考文獻的的寫作方法。合計48四、教學建議（實驗、實踐環(huán)節(jié)參照執(zhí)行）1.教學方法教師確定寫作主題，學生自由組合分成一個個團隊。學生先就寫作主題討論寫作框架結(jié)構(gòu)，形成初步概念，再通過教師講解，對該主題形成清晰的寫作思路。在規(guī)定時間內(nèi)完成初稿，教師對學生的初稿進行總體以及詳細的點評，并留少許時間解答疑問。學生根據(jù)修改意見對寫作內(nèi)容進行修改，最后學生通過分工合作來完成項目，并制作ppt來展示自己的項目成果。在一組學生項目演示后，其他同學需對在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、ppt制作水準和演示技巧等五個方面進行評價。學生學習主體化：在教學過程中，以學生為中心；在小組討論中，注重學生對于寫作模式、寫作思路的歸納和總結(jié)；在項目成果展示中，注重學生語言表述能力培養(yǎng)，表述內(nèi)容的規(guī)范以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性。寫作學習過程化：采用過程式教學法，在英語應用文寫作的過程中，針對不同寫作主題融合遣詞、造句、謀篇等基礎寫作技巧，對作文舉一反三多次修改，完成初稿、修改稿和終稿。寫作主題項目化：將寫作主題以項目形式來完成，培養(yǎng)學生合理利用時間和發(fā)揮團隊合作精神等職業(yè)素質(zhì)。模擬應用文實際應用的場景，使學生能夠真正體驗不同應用文的用途及作用。寫作內(nèi)容真實化：寫作素材選取與學生學習和生活經(jīng)歷相關的內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗認知，形成書面文字，激起他們的寫作興趣。作文批改信息化：學生提交作文到句酷網(wǎng)，學生首先可以根據(jù)句酷建議進行針對性的修改。教師進行初稿批閱，總結(jié)作文錯誤類型，進行總評，學生針對老師的修改意見進行修改，教師抽取部分學生進行再次批閱，學生修改后完成終稿。教材使用多元化：以一本固定教材為主線，向?qū)W生提供閱讀清單。教材形式有紙質(zhì)和多媒體等。新教學理念的應用，信息化的應用，學生獲取新知識的途徑等。2.評價方法本課程采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的模式，主要考核學生的實際應用能力。形成性評估共占40%。其中學生出勤5分；提交作業(yè)數(shù)量滿分10分，課堂口頭個人展示和項目展示（不少于4次，15分）；2次應用文寫作考核取平均分，滿分10分。缺任何環(huán)節(jié)均不及格。終結(jié)性考核占60%。內(nèi)容為根據(jù)預設情景撰寫相應題材應用文。3.教學條件教學班規(guī)模為80人，在多媒體教室授課，課下以學校網(wǎng)絡教學平臺、句酷批改網(wǎng)為輔助。4.主講教師主講教師要掌握英語應用文寫作的理論知識、通曉英文寫作技巧，并具有很強的歸納與演繹能力，能熟練運用英語寫作教學法，近些年對英語寫作有一定的教學研究，也有豐富的教學實踐經(jīng)驗。團隊成員之間要資源共享，能定期進行教學交流。能熟練掌握信息化教學手段，有效利用句酷批改網(wǎng)及網(wǎng)絡教學平臺，具備較強的教學資源整合能力。5.教材編選使用教材：《英語應用文寫作》，劉洪泉，上海外語教育出版社，2014年4月（第四版）參考書目：（1）高校英語應用文寫作教材，