信息技術(shù)與課程整合的思考與探究

第第頁信息技術(shù)與課程整合的思考與探究一、信息技術(shù)與課程整合里什么

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和老師變革教學(xué)行為的工具，為課程供應(yīng)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等因素有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)和諧互動(dòng)的整體?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)與課程整合的整體系統(tǒng)分解為三個(gè)層面〔如圖1所示〕，每個(gè)層面又包括不同的層次。

1．功能層面

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，呈現(xiàn)出如下不同的層次：〔1〕幫助式教學(xué)。在教學(xué)過程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體而成為教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素〔同學(xué)、老師、教材、教學(xué)媒體〕之一，也是幫助老師向同學(xué)傳授學(xué)問的工具，例如計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)?！?〕支撐式教學(xué)。CAI課件、積件、教學(xué)資源庫、多媒體著作平臺、教學(xué)管理軟件平臺等都對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著技術(shù)支持的作用，教學(xué)活動(dòng)更趨多樣化和開放性?！?〕主體化學(xué)習(xí)。老師通過網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，同學(xué)利用帳號和密碼登錄、掃瞄或下載學(xué)習(xí)資料，同學(xué)自主學(xué)習(xí)是其基本特征?！?〕獨(dú)特化學(xué)習(xí)。在快速進(jìn)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕的'支持下，同學(xué)可以依據(jù)自己的現(xiàn)有學(xué)問水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身需要等狀況選擇和確定課程內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特化學(xué)習(xí)的基本要求。

2．技術(shù)層面

在與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)表現(xiàn)出的主要特征有：〔1〕數(shù)字化。在信息化社會(huì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)將是教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕教學(xué)活動(dòng)的主旋律?！?〕媒體化?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的課程內(nèi)容總是利用多媒體形式呈現(xiàn)出來，而基于Web的流媒體技術(shù)則可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體課件的在線點(diǎn)播、實(shí)時(shí)現(xiàn)場直播等?！?〕智能化。學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)開放的、智能化的課程平臺上，制訂出適合自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)打算，進(jìn)行高效率、高質(zhì)量、高層次的協(xié)作學(xué)習(xí)，滿意獨(dú)特化學(xué)習(xí)的需要?！?〕網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及信息化學(xué)習(xí)資源綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，無論本地的還是遠(yuǎn)程的溝通與合作學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化趨勢。〔5〕工具性。信息技術(shù)是同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)問的認(rèn)知工具、表達(dá)和溝通的溝通工具，同時(shí)也是老師進(jìn)行新型教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐新型教學(xué)模式的工具。〔6〕基礎(chǔ)性。師生的信息技術(shù)技能和力量是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)因素。〔7〕適應(yīng)性。信息技術(shù)在與課程整合中被不斷更新、汲取、改造、重組和應(yīng)用，依據(jù)需求并經(jīng)過相應(yīng)的技術(shù)加工處理之后，信息技術(shù)就可以移植到課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中?！?〕變革性。信息技術(shù)引發(fā)了一系列學(xué)習(xí)方式的變革，主要有主題探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)等，它們立足于強(qiáng)化本學(xué)科內(nèi)部的資源整合、多學(xué)科內(nèi)容綜合以及同學(xué)多種力量的培育。

3．課程層面

課程〔包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施以及評價(jià)等方面〕在信息技術(shù)的支撐和滲透下將呈現(xiàn)出如下特征：〔1〕多元價(jià)值觀。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)受到重視，敬重同學(xué)學(xué)習(xí)主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到深化的實(shí)踐和討論，評價(jià)也由重視學(xué)習(xí)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的監(jiān)測和評價(jià)，提倡同學(xué)對學(xué)習(xí)閱歷的積累提煉、對學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)和對學(xué)習(xí)行為的反思總結(jié)，呈現(xiàn)出課程價(jià)值取向多元化、評價(jià)過程主體化的特點(diǎn)。〔2〕課程內(nèi)容信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，老師開頭借助網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)過程，充分利用教學(xué)軟件〔如幾何畫板、幻燈制作等〕，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的揉合，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?〕學(xué)問系列化。無論是CAI課件，還是網(wǎng)絡(luò)課程，都力圖追求整體性、科學(xué)性和先進(jìn)性，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)問結(jié)構(gòu)體系化，從而構(gòu)成一個(gè)有序、完好的教學(xué)