教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集四篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集四篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

這是一篇外國作品，寫的是七八歲時(shí)寫了第一首詩以后，對(duì)來自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批判的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對(duì)這樣事的熟悉。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的熟悉，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，讓同學(xué)和一起經(jīng)受心靈的感動(dòng)，在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛的心弦。

第一課時(shí)

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問同學(xué)：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

本課題布滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用同學(xué)的閱讀期盼，能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

2、同學(xué)帶疑讀書，然后溝通初讀感受。溝通初讀感受時(shí)，老師不必指導(dǎo)，同學(xué)能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

老師要珍視同學(xué)初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批判。對(duì)這件事，的熟悉不斷進(jìn)展。請(qǐng)依據(jù)熟悉的進(jìn)展，把課文分為幾部分。

同學(xué)可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予確定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫;其次部分寫成長過程中的熟悉，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的熟悉，是理性的升華。

第一、二部分，通過朗讀，體會(huì)的感受;第三部分，則多用爭(zhēng)論的方法，結(jié)合老師的教導(dǎo)，讓同學(xué)深刻熟悉事情的意義。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴同學(xué)默讀、畫注：

細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批判的語言和自己的感受。請(qǐng)用__畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱忱和爸爸批判的嚴(yán)峻，體會(huì)對(duì)贊揚(yáng)與批判的不同感受。

⑵同學(xué)溝通重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶同學(xué)在小組內(nèi)輪番朗讀。

⑷大組溝通朗讀：

對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批判，的感受特別劇烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

老師要相機(jī)教導(dǎo)：

對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：驕傲、興奮;對(duì)爸爸批判的感受：難過透了。前者是熱鬧的語氣，后者是低沉的語氣。

七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓同學(xué)讀書思索，練習(xí)感情朗讀。緣由是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和一起經(jīng)受七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同長大后對(duì)這件事的熟悉。

3、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，不理解父親的批判，十二歲時(shí)有了肯定的熟悉，而對(duì)媽媽卻始終心存感謝。請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文，體會(huì)熟悉的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

4、成年后的熟悉：

⑴明確讀書要求：

成年以后，也成了一名聞名作家，對(duì)這件事又有什么新的熟悉?默讀課文，畫出最能表達(dá)新熟悉的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)溝通，也可以用提問題的形式，提出自己感愛好的問題或不懂的問題，先自己思索，再在小組內(nèi)爭(zhēng)論。

讓同學(xué)選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵同學(xué)讀書、思索。

⑶小組合作溝通。

⑷大組反饋，老師適時(shí)指導(dǎo)：

大組反饋時(shí)，老師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句賜予點(diǎn)撥：

句1：我越來越熟悉到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后越來越熟悉到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓同學(xué)明白母親的`力氣是指欣賞的激勵(lì)作用;警告的力氣，是指批判的損害或警示作用。小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要讓同學(xué)多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力氣和批判的力氣;生活的小船，指在社會(huì)中生存和進(jìn)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓同學(xué)理解到，來自母親的欣賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批判，提示自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批判的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最終兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓同學(xué)熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以父母關(guān)懷我成長，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推舉說得最好的在班上說。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)同學(xué)在讀書中體驗(yàn)，和一起經(jīng)受心靈的感動(dòng)和熟悉的升華，主要采納朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，老師主要起促進(jìn)思索的作用，同時(shí)，也是文本的對(duì)話者之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版試驗(yàn)教材小語課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，用美麗、生動(dòng)的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而漂亮，體會(huì)的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3．滲透按肯定挨次觀看、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學(xué)習(xí)生字新詞。

白茫茫沉甸甸毛茸茸

咯吱彤云密布極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌萬籟俱寂瑞雪

小結(jié)：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學(xué)】

默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。

【全班溝通】

用自己的話說說這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】

其次自然段——

“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有挨次的，應(yīng)當(dāng)按挨次描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪??！”

極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在早晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的漂亮。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）

小結(jié)：通過讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延長，抒發(fā)情感。

運(yùn)用查找的資料說說這場(chǎng)雪的好處。

介紹時(shí)代背景。

品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結(jié)：通過課外資料的延長，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜愛的好詞佳句及段落。

了解峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設(shè)計(jì)：

大紛紛揚(yáng)揚(yáng)

瑞雪圖美粉妝玉砌盼望

應(yīng)時(shí)豐年

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展現(xiàn)自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會(huì)寫法。

1．為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2．理清文章的寫作挨次。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡片，指名讀。

中心黃瓦寬敞宏偉紀(jì)念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡美麗

聳立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段，說說你知道了什么？

漂亮一詞要讀重音。

北京如何漂亮呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？

（北京真美啊?。?/p>

三、講讀其次自然段。

1．放課文錄音，思索：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？

2.出示投影：指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中心、前面、中間的方位。

3．指導(dǎo)讀好方位的詞。

4．同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1．讀了課文后，你了解了北京什么？

2．結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什么意思？你能用它說句話么？

3．請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1．指名讀課文，思索：北京有......還有......，說明什么？

2．解釋名勝古跡，并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景美麗說話。

3．練習(xí)用高樓大廈說話。

4．指導(dǎo)朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結(jié)。

板書：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.自主探究，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語感訓(xùn)練和表演中深化理解課文內(nèi)容。

3.培育同學(xué)的口語表達(dá)力量和語文實(shí)踐力量。

4.給同學(xué)充分的想象空間，進(jìn)展想象力量。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰的動(dòng)畫片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.同學(xué)閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平常喜聞樂見的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗(yàn)

1.同學(xué)敘述課文中消失的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2.這些美麗的明星照與我們平?？吹膭?dòng)畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟識(shí)了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過程中熬煉了語言組織力量和表達(dá)力量。）

6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。

7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀愛好，并以此為契機(jī)培育良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)相互指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。

3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參加其中。

4.代表小組表演，其他小組參加點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培育了團(tuán)隊(duì)合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延長

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量和交往力量，進(jìn)展制造性思維；提取了同學(xué)原有學(xué)問，讓同學(xué)在借尾巴過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會(huì)喜