讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》有感

原創(chuàng)：黃少鋒

蘭衍局名師工作室

作者簡(jiǎn)介

李

玲

玲

福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象，教育部福建師范大學(xué)課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡(jiǎn)約、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)畫圖、學(xué)會(huì)講數(shù)學(xué)故事”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學(xué)、讀書、記錄、研討的教師生活。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

作為一名數(shù)學(xué)教師，如果想要成長(zhǎng)，應(yīng)該做什么？怎么做呢？

本書作者結(jié)合自身從普通老師成長(zhǎng)為全國(guó)名師的教育教學(xué)經(jīng)歷，以案例式的方式展現(xiàn)她20多年的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，提煉出名師成長(zhǎng)的5項(xiàng)修煉：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習(xí)。

本書是一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的必備書，也可以作為數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)用書。

第1項(xiàng)：讀懂孩子

“研究學(xué)生，讀懂學(xué)生”是落實(shí)學(xué)生主體地位的基本保證和基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助，對(duì)于教師的成長(zhǎng)也大有裨益。

一名好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該是能夠讀懂學(xué)生，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)看待知識(shí)，進(jìn)行教育的，這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項(xiàng)修煉，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，既要蹲下來，又要看得遠(yuǎn)。

第2項(xiàng)：理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真諦是什么？數(shù)學(xué)是讓人越學(xué)越聰明的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也許，對(duì)這兩個(gè)問題的追求永遠(yuǎn)不可能有完美的答案，但就在追問并用實(shí)踐尋求答案的過程中，我們離真正的答案更近了一些。

第3項(xiàng)：有效研究

什么是研究？什么是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做而且能做的研究？孔凡哲教授說：“我們要做‘頂天立地’的研究。”于偉教授說：“深入地思考就是在做研究。”研究，能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。

第4項(xiàng)：追隨智者

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、徳智。追隨智者是一線教師快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，其本質(zhì)、核心在于“主動(dòng)尋找專業(yè)引領(lǐng)”。在我們成長(zhǎng)的道路上，正是這些智者，用他們的經(jīng)驗(yàn)、智慧，在失落的時(shí)候給予鼓勵(lì)，在迷茫的時(shí)候給予點(diǎn)撥，在成長(zhǎng)之時(shí)給予喝彩。而我們能做的，就是不停下腳步，并走得更好。

第5項(xiàng)：全面學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來說，是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是教師精神成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)，可以帶來教師視野的融合、帶來人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。一位善于學(xué)習(xí)的教師，一定會(huì)深諳為師之道：教師的微笑、耐心和睿智，永遠(yuǎn)是孩子心中一道最美麗的風(fēng)景。

讀后反思

讀著玲玲老師的書中文章，如《陪著你們長(zhǎng)大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學(xué)生什么面孔》、《別急，慢慢來》，《多還孩子一點(diǎn)自由》……原來文章中的孩子是那么的熟悉，這不就是我們教的孩子嘛？原來孩子們都是一樣的。

這學(xué)期由于工作調(diào)動(dòng)原因我加入一所新學(xué)校，和我一樣新加入的是我班那42名外來務(wù)工子女，我是他們的班主任和數(shù)學(xué)老師。在孩子們第一天進(jìn)校園前，就將教室打掃的干凈整潔，布置板報(bào)，將書本包裝成禮物，手牽手帶著他們逛校園，讓他們喜歡來學(xué)校學(xué)習(xí)；我在教室后面墻壁上貼滿孩子優(yōu)秀的手抄報(bào)，數(shù)字書寫等作品，與孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀作品，讓他們的優(yōu)秀成為一種習(xí)慣；我在圖書角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書，跟孩子們一起看書，然后分享讀書心得，在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；我給孩子們上整理課，手把手的教孩子們?nèi)绾握頃?，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；我愿意花兩節(jié)課讓班上每一位孩子上臺(tái)發(fā)表自己班干部競(jìng)選演講稿，因?yàn)槲矣X得敢展現(xiàn)自己很重要。雖然我班孩子相對(duì)于其他班孩子好動(dòng)，沒有其他班孩子安靜，但我相信孩子成長(zhǎng)需要時(shí)間，而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友，讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數(shù)學(xué)；我要孩子們的童年里有我和數(shù)學(xué)，我的生活里是孩子們快樂的童年，充滿歡聲笑語。讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是我教授了孩子多少知識(shí)，孩子們學(xué)到了多少知識(shí)，而是讓孩子們自發(fā)的從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

其實(shí)這是第二次讀這本書，去年4月時(shí)讀過一遍，猶記得讀后我還在遺憾，遺憾對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子很多方面都沒做好，